幼儿园大班叙事教学随笔范文精选
幼儿园教育指儿童在幼儿园所接受的教育。 幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。下面小编为大家整理分享的是关于幼儿园大班叙事教学随笔范文精选，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
幼儿园教学随笔篇一
把发言权还给孩子
在课堂上，总能见到这样一个场面:一部分幼儿踊跃地举手发言;一部分幼儿眼巴巴地看着老师，很期望老师提问却不举手;还有一部分幼儿坐在椅子上沉默不语。教学之余，我经常想:同样是同龄的孩子，为什么语言表达潜力有那么大的差别?为了能更好地鼓励幼儿勇敢地在群众面前表达自我的意愿或想法，充分指导、肯定他们的发言，帮忙他们树立自信心，克服不敢在群众中发言的畏惧心理。
在与孩子们的相处的日子里，我们大(二)班两个老师设计不一样的游戏与活动引导其他不怎样敢在群众面前表现的孩子参与进来，孩子们的表现潜力都有了较明显的提高。在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们明白我们不只是他们的老师，还是他们的好朋友，其他的小伙伴也一样愿意做他们的好朋友!经过一段时光的努力，大部分幼儿的在群众表现自我的渴望都有所增强，语言表达潜力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一个的自我小空间里，他就是小杰。小杰很少说话，能够一天不跟老师交流，也不与小朋友一齐玩耍，性格显得有些孤僻。老师向他询问一些事，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答老师，也拿不定主意该不该回答教师的问题。小杰与人交往的潜力很让我担心!于是，我们找到了家长，向他们询问了小杰在家的日常表现。小杰妈妈说，小杰在家很乖，很听话。我们推荐小杰妈妈在家也创造一些让锻炼小杰社交潜力的机会:如外出时与孩子比赛谁最有礼貌，主动向他人问好;比赛谁最勇敢能自我去问售货员买一些东西等等。但还没说完，妈妈就说:“他哪敢呀?他从来不都与陌生人说话的!”听了家长的话，我们意识到了问题的所在:正因为家长过度的爱护与帮忙，孩子完全没有了自主意识:——少了家人的提醒，孩子就不知如何独立去应对陌生的人、陌生的事情、陌生的问题!如果一向这么下去，孩子的未来将变成怎样样?他该如何应对学业的难题?如何掌握生活的技能?他会与人交往吗?这些难道是家长们期望看到的吗?孩子真的是从一开始就不愿意与他人交往吗?还是一向以来孩子的心声已由父母家人的过度爱护所“代言”?为了孩子的将来，我们真诚地呼吁家长们:把孩子的发言权还给孩子吧，让孩子做自我的主人!
幼儿园教学随笔篇二
给需要的孩子一个温暖的空间
九月二日是我们幼儿园新生入园的第一天，尽管我们幼儿园作了充分的准备工作：让家长带孩子们早一天熟悉环境，和老师们交流情感;增派教师到小班照顾孩子，可还是无法完全打消孩子们那家入园的焦虑情绪。
这天我到小班帮忙，孩子们由父母陪伴相继入园，有的孩子在父母离开时用大声哭闹来表示_;有的孩子看到新玩具、玩的比较投入，父母离开时反映并不大。
有一名叫莹莹的小姑娘在妈妈离开时，主动和妈妈说再见，并高兴的玩了一个上午。下午刚起床的莹莹态度却来了个大转弯，大声哭嚷着找妈妈。无论老师用什么样的玩具来吸引她，对她来说都是无济于事，上午的高兴劲已荡然无存。莹莹哭着，拉着我的手：“我要妈妈，我要妈妈……”
我所有的好话在一个哭闹的孩子的面前是那么无力。拉着莹莹的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“这布娃娃像奇奇一样漂亮，我们来做游戏好吗?”对我的话莹莹并没有反映，照样哭嚷着找妈妈，身体却靠近了我，我拉过一把小椅子坐下来，莹莹也就势坐在了我的腿上，我用手臂把哭闹得她揽了起来。渐渐的莹莹的哭嚷声小了，头靠在我的怀里，不一会儿便止住哭声。
再之后，我走到什么地方，莹莹就跟我到什么地方……三岁的孩子刚离开家，离开父母走进幼儿园，应对陌生的环境、陌生的人、物在好奇和兴奋过后总会有些不安和失落感。为了让孩子早一天适应幼儿园生活，我们要让孩子感觉到爱与安全，给需要的孩子一个温暖的空间。
幼儿园教学随笔篇三
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢、、、、、、我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。
也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、、、、、、真是奇迹!
幼儿园教学随笔篇四
大班的音乐课开始了，我正带领小朋友们一起学唱歌，这时听见很难听的噪音。我仔细听了一下，是曾一胜、张奕铭的声音，我终止了音乐。就问小朋友们：“刚才我们唱歌的时候你们有没有听到刺耳的声音。”小朋友们都说听到了，他们的同位也指出是他俩，而他们俩竟然不承认。大家都说：“老师，让他们俩罚站。”看小朋友们个个欢呼雀跃，神情异常兴奋，我不禁陷入了思考……
孩子们为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和我们老师平常的教育息息相关。由于，老师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，教师有时烦躁，表现出简单、粗暴的教育方式，给孩子留下深刻的印象。在发生同类现象时，孩子为了迎合老师就会说出这样的话。在今后的工作中，我会时刻注意自己的一言一行。做到既尊重孩子，又了解孩子的心理特点。在孩子犯错时，用正确的态度和合理的方式，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。也树立了老师良好的形象。
幼儿园教学随笔篇五
第一次正式接触英语
因为是第一次上英语课，我生怕自己不够好，“勤能补拙”我准备充分点还不行吗!于是我认真备课，由于忘了请教马老师英语备课的程序，于是决定按上课顺序、说话内容，一句一句地写下来，水平有限，把多年不用的英语词典请出山帮忙，边备课边后悔以前英语学得太差了还准备了相应的教具。
我是第一次，孩子们和我一样，绝大多数的孩子也都是第一次正式接触英语，他们对着这些“奇怪”的语言感到新奇、有趣。
我始终认为，上英语课应给孩子们创造一个好的环境，英语活动时应自始自终都讲英语，即使孩子们开始听不懂，跟不上你的思路，经常出现“八哥学语”得状况，你说什么，他们一样画葫芦跟着你说，但只要坚持，在加上老师生动、丰富的肢体语言，相信孩子们会逐渐的习惯，喜欢英语、喜欢听英语、喜欢说英语。
英语课开始了，“goodmroing”我想孩子们打招呼，孩子们马上回应“goodmroing”，我喜出望外。可接下来就是“八哥学语”，我说什么，他们就说什么，我怎么摇头说“no”都没用，恨不得直接告诉他们我说的话是什么意思，可后来一想，这不是我预料到的吗?于是我边说边加强肢体动作的演示，慢慢的孩子们似乎有点进入状况了……
英语活动中孩子们的积极性很高，充满了兴趣，正如家长所说的：“内容粗浅一点，兴趣地培养最重要!”在第一节活动中孩子们经常会出现答非所问或直接用普通话回答，但我始终坚持为孩子创造全英语的环境。在课后，郑老师无意间听到了小朋友在说：“hello,pubby!”于是顺口问了一句，“是什么意思?”我正担心孩子可能还不知道，可出乎我的意料，孩子们竟然能说出：“在和他打招呼嘛!”这是我更坚信自己的初衷!
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