小学教师教学随笔最新范文2020
对每一位小朋友要有爱心、耐心、关心。下面小编为大家整理分享的是关于小学教师教学随笔最新范文2020，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
小学教师教学随笔篇一
哲学家罗素说：“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学提供了一种精确简洁通用的科学语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受。”作为教师，如何在课堂向学生传递数学的美，让学生们耳濡目染数学给我们带来的关于自然有序、结构的美，体验人与自然和谐共处、同生共荣的和谐的美?
“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”作为数学教师，如何在课堂中向学生渗透和传递数学文化的丰富内涵，让他们自然地感受到数学文化的无穷魅力?
对此，刘清姝老师在她的课堂教学中，给了我们一个很好的诠释。她用广阔的数学视角，以及敏锐的数学洞悉力，捕捉现实生活中丰富的数学文化要素，彰显数学的文化本性，让文化成为其数学课堂的一种自然本色。
品味刘清姝老师的课堂教学就像饮一杯清新、淡雅的香茶。从《年历告诉你》一课中，我深深地感受到一股浓浓的文化气息弥漫在数学课堂中，引领着学生不断用心去触摸数学本质，去探寻数学的内在规律以及文化本性。不禁让人欣喜、让人感叹：数学原来可以如此美丽。
小学教师教学随笔篇二
健康教学
在小学教学中实施“性健康教育”的出发点是让孩子学会认识自己的性别，学会保护自己，学会怎样表达自己的爱，怎样接受别人的爱。从接触“学校性健康教育”到建立课题进行研究，我们经历了一年半的时间，从理论学习观摩到走进课堂实践，我们对在小学教学中渗透性健康教育有了一定的认识和思考：
一、改变自身观念，将任务转化为责任。
性健康教育课是一门新兴的学科，对于思想保守的中国来说，“性”这个敏感的话题一直未能走进学校教育，家长与教师之间总是互相推脱教育的责任，谁也不愿意第一个开口，但随着社会地飞速发展，我们不得不重视对孩子进行性健康教育。原因之一：从媒体、网络、社会环境中散发出来的性信息逐渐增多，孩子们获取信息的途径增多，但他们并不具备筛选和抵抗的能力，好奇心往往会带给他们更大的伤害。原因之二：在我们身边不时可以听到有性侵害、性伤害儿童的事件发生，而伤害儿童的大部分是自己熟悉的人或者是亲人，孩子们的天真与无知换来的却是影响一生的伤害。原因之三：现代社会的儿童不论是生理还是心理都比以前成熟得早，提前到小学高年级就进入青春期，异性之间的相互喜欢、个人形象的突然改变、男女同学之间的交往、如何面对第二性征的出现都成为了老师与家长焦心的问题。
面对受伤害的孩子，面对困惑的少男少女，我们不能再将性健康教育的任务推给社会、家长或是孩子自己，也许今天走进性健康教育研究的老师们，从内心来讲都有着各自不同的目的，但我要说：我们都经历过成长的过程，我们不能把曾经困惑自己的问题留给下一代;我们中的父母都会面临孩子的性问题，还没有遇到的害怕这一天的到来，正面临的苦于不知道怎么给孩子答案，已经过去的是否也在为曾经的谎言遗憾呢?想想这些，我们就不难确定自己在性健康教育中的角色：那就是父母。只有我们站在学生父母的角色中时，我们才能感受到对孩子进行性健康教育的重要，才能平等的与孩子对话交流，才能真正把对孩子进行性健康教育当作自己的责任来对待，这也是一位性健康教育老师应该具备的心理条件。
二、知识的储备，让我们从容走进课堂。
“性健康教育”对我们每一个人来说都是陌生的，我们没有医生的背景，没有心理专业的基础，一切都是从零开始，所以我们面临着一个最重要的任务：学。
多看专业书籍，提高自己的专业知识。虽然我们面对的是小孩子，可能不需要像大学教授那样去掌握性社会学、性文化等复杂的性学知识，但我们必须对性生理、性心理、性道德等知识有所了解，能够掌握正确的性知识，说出科学的名称，了解青春期的变化，儿童的心理变化等，当我们有了丰富的专业知识，我们才能从容的走上讲台，才能坦然的去面对课堂上的各种问题，才能达到师生间和-谐平等的对话，这时我们不再因为害怕被学生问倒，而去制止或漠视孩子的问题。当然，如果等我们每个人修成正果，可能就晚了，所以，学习理论知识应该是一件长期的，乃至终身的事情，贯穿于整个实施过程中。
努力学习操作性的知识，提高课堂教学的能力。第一是认真阅读《成长与性》教育读本及配套的《教师参考书》，这套科学而系统的书籍能帮助我们明确性健康教育的各阶段目标，了解教学内容，掌握基本的性知识，能够准确的表述科学的名称。第二是观看示范课或研读课堂实录，从而熟悉教学过程，了解学生可能出现的问题，掌握教学中的语言表达、教学技巧，丰富自己的教学方法。第三是加强课前培训，在上课之前对所教学的内容进行知识性的培训，对教学中可能遇到的问题进行预设，通过集体学习及交流为上课作好充分的准备。第四是勇敢的走进课堂，纸上谈兵是没有实效的，只有勇敢的走上讲台，在教学过程中去感受、体验、尝试，才能有所思考，有所提高，锻炼自己应对问题的能力。第五是及时进行课后研讨，执教者要根据上课时的情况进行自我总结和反思，听课者要围绕教师和学生的课堂表现发表自己的看法，提出优点和可行的建议。
三、专题与渗透相结合，形成一个有机的、系统的课程。
在小学实施性健康教育将会成为一个固定的、永久的话题，几年以后它也会像语文、数学、艺术等学科一样成为小学教学的一份子，我们在研究“性健康教育专题课”与“性健康教育学科渗透课”有机的结合起来，把性健康教育当作一门学科，系统的、有效的进行实施研究。
“性健康教育专题课”是以课堂教学或活动教学的形式，围绕某一个性健康教育话题，对学生进行一个主题的性健康教育，注重性健康知识的讲授，帮助孩子认识自己、关爱他人、异性-交往等。在知识学习的同时建立对“性”的正确认识，满足好奇，解决困惑，学会保护自己的身体、认同别人的存在、了解生命的起源，并在此基础上建立正确的价值观。在专题课上师生共同关注一个话题，没有严格的教学任务，大家的精神放松、心态平和，所以能够在一个轻松、和-谐的氛围中进行较深入的探讨，容易让孩子接受。
然而小学的性健康教育不仅仅只是对孩子传授性知识，更重要的是进行性的情感教育，在交流与学习中逐渐树立对性的正确认识，感受到性与血缘、生命息息相关，体会到亲情、友情、真情的可贵。“性健康教育学科渗透课”则是在学科教学中去渗透性健康教育的内容，是“专题课”的情感升华，可以是一句话、几分钟，重在教师能准确把握住教学的契机，对学生进行潜移默化的教育，提升对“性”的理解。
小学教师教学随笔篇三
昨天下午，我们三《1》班组织了一场诗歌朗诵会。这是一次活动体验课，先由课代表牵头，分小组比赛，从每小组中推选出一名选手，共十名选手参加班级朗诵比赛。主持人，评委、计分员都由学生自主选手自主确定。
这堂诗歌朗诵会给我留下了较深的印象。这是学生进入小学后的第一次活动体验课，活动的主持人、评委、计分员都由学生担任，诗歌朗诵的内容也由学生自选，教师没有介入。课堂上教师也只起穿针引线的作用，学生成了真正的主角，他们的参与热情很高，体验也很深刻。从学生的课后感言来看，他们对诗歌及朗诵的兴趣明显增强了。
这堂诗歌朗诵会也让我深受启发：教师放手给学生，他们的表现会很出色。这让我想到，我们不应该抱怨学生的学习主动性不够，不应该低估学生的能力。他们是一颗颗生命力旺盛的种子，给他们土壤，他们就能发芽;给他们雨露，他们就能茁壮。只要这土壤和雨水是适合他们的。
当然，这次朗诵会还存在着诸多不足。
一是准备工作还不够充分。事先给学生的时间不多，因此每个小组初选时不够细;参赛选手上台朗诵时也未能脱稿，影响了朗诵效果。
二是参与面还不够广。由于受时间限制，只选了十位同学参加比赛，而最理想的应该是让每个学生都参与进来，每个人都是朗诵者，同时，每个人又都是评判者，都能担任其他朗诵者的评委。
三是评分标准还不够细。这次评分标准是十位学生评委自行拟订的。最理想的也应该是让每个学生都参与进来，一同拟订标准，一起讨论，一起确定，让学生知道什么样的朗诵才是最美的。
小学教师教学随笔篇四
通过前几天省教研会听了辽宁省实验小学老师的一节阅读教学课，我感受颇深，教研后回到工作岗位上我思索了许多，我结合自己两年的高年级英语教学的经验，谈一下自己的一些观点：
一、培养学生的语言运用能力及写作能力。
到了高年级，对于学生的英语听说读写有了更高的要求。对于课文第一部分和第四部分Read and Think，我在要求学生把课文读熟的基础上，进一步让他们仿照对话或短文进行创编。如在学习过去时态时，我要求学生以Last weekend为题，写一篇介绍自己上周末的小短文，学生们在完成写作的过程中，他们的思维不只局限于本单元学的这几个短语，如：有的同学用到了played computer games/played sports/played the piano等。在他们写作的过程中把旧知识又作了一下回顾，并对所学知识做了进一步延伸。
二、教师应引导学生找到适合自己的学习方法
做任何事情，得当的方法是至关重要的。“授之以鱼，不如授之以渔”，形象地说明了学法的重要性。因此，要真正把词汇教“活”，就必须引导学生找到适合自己的有效的学习方法，尤其在学生繁重的学业压力下，有效的适合自己的学习方法显得尤为重要。因此，教师应在词汇学习策略方面给予学生指导，更多地教授学生学习词汇的一些方法。有意识地寓“学法”于“教法”之中，给学生提供某种学习模式，帮助学生选择和调整自己的学习策略，让他们在教师的指导下由“模仿学习”到“独立学习”，也就实现了由“学会”到“会学”的转变。这样，既提高了学习单词的效率，又扩大了词汇量，并且学生能“活学活用”，进而真正提高英语水平。
三、合理渗透语法教学。
小学五年级快乐英语中出现了一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时几个时态。如果教师在教学中只是把这些语法知识一条一条地讲给学生听，既枯燥乏味，学生学起来也会觉得没意思，反而让学生对英语学习失去兴趣。英语是一门实践性很强的学科，所以我在教学时，采用以听说领先、小组讨论归纳的原则。等到学生在口头上基本掌握时，再以小组为单位讨论，最后由教师帮助学生进行语法结构的归纳讲解，让学生初步了解时态的基本结构。适当的语法讲解也为学生到中学学习奠定了基础。
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