小学教师教学随笔范文精选四篇2020
用眼去看孩子的世界，用心去听孩子的世界。下面小编为大家整理分享的是关于小学教师教学随笔范文精选四篇2020，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
小学教师教学随笔篇一
时光随着记忆而尘封，心灵随着成长而成熟。初涉二年级语文教学，在与孩子们相伴的日子，在边揣磨边前行的路上，专业成长在提升了一步，随之心有点滴。如何能让孩子们的语文能力不断地提高?在日常教学中要从哪些方面着手?我总结如下：
一、检查预习，培养学生自学能力
二年级的识字量之大，因此，在每节课前我都要求学生预习，每一堂课刚上课前，检查学生的预习情况，随后请一位同学来回答问题，必要时给予适当的奖励或是表扬(如评选预习之星)。这样以来，学生们的积极性被提高了，每个孩子的心里就像揣了一只小兔，他们是既希望被老师点到又怕被点到。于是在一般情况下我都会请中下游的学生来回答这样的问题，偶尔也请比较好的。让那些在家里没有预习的学生能够在老师检查别的同学的时候，注意力高度集中，能够在有限的时间里认识尽量多的汉字 。
二、多维度，关注学生的情感体验
在阅读了《杜郎口课堂教学》，感受其中的教学理念，我深知引导学生自读、自悟、合作交流的方式学文，并通过个人、小组、分角色读文等方法，由表及里、层层深入、探究主题深入理解课文内容，多维度关注学生的情感体验。采用各种教学策略和手段，充分激发学生的学习动机，引导、引领他们通过多读、多写、多说、多听、多交流、多积累，来丰富学生的语言文字，提高语文综合素养。备课时，领会提高课堂的有效性为教学的出发点和落脚点，把学习的主动权实实在在地给学生;上课时，相信学生，根据不同内容，合理的“引”，关注关注心灵的碰撞，智慧火花的迸溅，学生灵感的生发，这样有利于帮助学生理解所学的知识，化解重点、难点，诱发学生对学习的激情达到学习的愉悦、快乐之目的。
三、利用艺术魅力，创造美丽的课堂。
对于刚从一年级走进二年级的小学生来讲，他们的思维习惯是直观的，孩子的天性就爱动，上课不到十分钟，他们的手就控制不住，但他们比高年段更有表现的欲望，特别是表演欲望、动手的欲望，在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画或是穿插进歌曲、游戏，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。
小学语文教学是一长期的不可松懈的工作，需要我们每一位教师倾注所有精力和热情，让我们为之继续努力!
小学教师教学随笔篇二
大 纲提出 “小学生低年级要先认字后写字，增加识字量，减少写字量;要扩大阅读量，增加名句名篇的记诵，减少‘微言大义’式的分析”。为响应这一要求，我在二年级语文教学中进行了实验。
我认为识字教学是小学生学习语言的重要组成部分，是对小学生智力开发最有效的重要渠道，是小学生主动阅读的坚实基础，是小学生主动发展的必要条件。所以我进行了‘游戏识字法’的探讨，在提高二年级学生识字的“量”与“质”上下苦功、花力气，扎实的开展教学方法探究，培养二年级学生学习母语的兴趣与习惯，开发其智力。
自古以来，游戏是儿童全部生活的内容之一。古代蒙学的积极性在于训练学生“识字、读书、习文、背书”的童子功。许多教育家都主张寓教于乐。他们强调，教学必须顺应儿童的特点，以生动形象的教学方式激发儿童的学习兴趣。儿童喜欢游戏是他们的天性，枯燥乏味的学习令他们厌恶。朱熹更主张：在“咏歌舞蹈”的游戏活动中，增强儿童的学习自觉性，达到“习与智长，化与心成”。因此，我们应倡导通过游戏教学来提高儿童学习的有效性，引导他们把更多的时间和精力投入正当的而又必要的学习中去。儿童在文字游戏中不仅得到了身心愉悦，而且得到了语言文字的训练和智力的开发。
我经过一学年的训练，学生进行了“先识后写，识多写少，大量阅读，优化写字”的教学实践，取得了可喜的成效。以下是我具体实施的方法：
1、 “自我介绍” 因为新接班 ，我在二年级一开学就让每位同学找出自己的照片做成卡片，卡片上端端正正地写上自己的姓名，并按照自己的个性、喜好进行美化，然后贴在墙壁上，让每个同学欣赏。这样，学生加强了互相了解又认识了很多字。
2、“送信识字” 把一定数量的我会认的字组成词语，在黑板上先贴另外一个字，再把各个生字的卡片发放到每一位学生手中，然后请学生上来送信，比哪一组送的信又快又准。每组学生手中的生字卡片，随每一次的比赛后互相交换。
3、 “找找朋友” 把新的生字和已经掌握的熟字混合在一起写在黑板上，请同学们随意组合词语，比比哪一组学生组合的词语最多、最好。形式为学生四人一组自由结伴上台，按次序用小棒边点边组合词语并读出词语，其余各组学生分工协作边计算词语组合的数量、边记录组合的词语，各小组轮流进行。
4、 “猜谜识字” 根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字。形式为先出现几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如：东边竖着一只耳朵——陈，耳朵边上停辆车——阵;
5、“啄木鸟” 用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。
6、 “随机模仿” 学生回答问题或交流发言中常常带出好词，此时，教师及时记录在黑板一角，适时请各小组选派出代表来造造短句，比谁造的短句好;还可以用“找相关或相似词”的方式进行比赛，比哪组找的最多。老师把学生找出的好词写在黑板上，请全班学生一起认读。
7、“对号入座” 把同音字或形近字写在一起编上号码，学生以拍手次数表示回答。形式为教师把字组成词或句，学生拍手选择字，拍错了出列，比比哪一组为全胜。
8、 “叫号出征” 先在黑板上将生字编上号，然后教师依具生字的编号叫号，学生会认读的起立大声读。形式为教师问：×号×号是什么?学生回答×号×号是×。叫对了前进一步，叫错了后退一步，比比谁前进得快。
9、“情景表演” 按生字教学内容设计相应的情景，学生在玩中识字。如：出示“狗”旁的字在黑板上，同学们玩逛逛动物园的游戏，以小组为单位轮流认读动物名称、一起讲讲动物的小故事并表演，比比哪组认得好，讲得好和演得好。又如：出示各种蔬菜名称，学生进行“逛逛菜场”情景表演，形式同上。
10、 “识字比多” 课余印发短小的儿童读物，学生找出生字问父母、问同学、问老师等，先学生相互进行比赛，比一比自己比同伴多认了多少字，几天后全班再进行阅读或朗读的比赛，老师发五角星以资鼓励。
11、 “画文展示” 按照拟定的主题找找词或句，配上图画，认识词或句中的字，最后进行展评。如：教学《绝句》一课，学生回家与父母一起找寻课文以外的相关的词，配上画，做成卡片，同步进行识字。教师进行汇总并布置展示，全班学生课余进行评判，教师与同学们一起适时进行认读和学习。
12、 “卡片游戏” 师生共同制作生字词卡片。教学时，各小组同学依此轮流抽取一张卡片小组成员一起认读。然后各小组内或全班开展竞赛，比比谁认得快。 经过一学年的训练，学生的识字能力得到了极大的提高。
我通过小学二年级“游戏识字法”的实践，这一种能力体现在我们理清了“苦学、勤学与乐学”的关系。不但培养学生刻苦精神，激发学生乐于勤学、乐于苦学的内驱力，而且学生在愉悦的环境中获取学习的欢乐，获得成功的体验。同时也有助于我们对当今“独生子女”学习兴趣、学习习惯和学习态度等的培养，更有助于我们素质教育精髓的全面理解和具体体现。
整整一学年的识字教学的实践，我班68名二年级学生在语文学习的兴趣、态度和习惯方面有了显著的提高。我通过在二年级语文识字教学中应用了“游戏识字法”，有效地培养了学生对语文学习的兴趣、态度和习惯。
小学教师教学随笔篇三
本节课是小学数学第十一册第二单元的内容。已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题是教学中的难点。
本节课的知识目标是：(1).使学生掌握列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法。(2).培养学生分析问题、解答问题的能力，以及认真审题的良好习惯.教学重点是：找准单位“1”，找出等量关系。教学难点是：能正确的分析数量关系并能用多种方法解答应用题.
本节课呈现以下一些特点：
1、教学内容生活化。课标指出：“如果能激发学生的学习主动性，任何方法都是好的。”在我们的生活中，到处充满着数学。从教室里任课教师和学生人数关系以及家庭中吃月饼都让学生感到数学就在身边。
2、分析问题，从思考中学。只有思考，才会有所得。本节课我为学生提供了丰富的素材，让学生有所想，给学生提供充足的思考时间，让学生展开思维的翅膀，在知识的海洋里遨游。
3、促进参与，在交流中学。交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课努力体现师生之间的平等，改变单纯的教师教，学生听的模式。学生能思考的，教师不暗示;学生能说出的，教师不讲;学生能解决的，教师不出手;给学生提供一个展示的舞台。教师注重让学生通过小组的合作和讨论来发现问题、研究问题和解决问题，培养他们团结协作的优良品质。
4、解题方法多样化。鼓励学生用多种方法来解答应用题，培养学生灵活解答分数除法应用题的能力，发展学生思维的灵活性。
不足之处：教师引导学生对“已知一个数的几分之几是多少求这个数”与“求一个数的几分之几是多少的乘法应用题”的联系不够，在用旧知引入新知的过渡上还需要多下功夫。
总之，在以后的备课中，多注意知识间的内在联系，和学生的实际学习的情况，钻研教材，把教材和生活实际紧密的联系起来，培养学生的多种能力，使孩子们在愉悦的氛围中快乐地学习。
小学教师教学随笔篇四
在学校里，每个班里都有几位顽皮、不服管教的孩子。我们班里有一名男孩叫军军，他老是欺负别人，不管别人有没有惹他，他都要去欺负人家，因此，每天到老师这里来告状的孩子不下七、八位。
一次，分区活动涂画时，他拿水彩笔在别人的书上乱画。几个小朋友一起来告状，我走过去刚想批评他，只见他正蹲在地上给小朋友捡水彩笔。我连忙用赞扬的口气说：“这才像个乖孩子，好孩子要多做好事，团结小朋友，不能欺负小朋友
接着，我在全班小朋友面前说：“今天，老师要表扬军军小朋友，他主动帮小朋友们捡画笔······我的语音未落，一个孩子就说：“军军打人”，这下可不得了了，就像拥了马蜂窝，老师他故意用脚伴我，老师他拿我的彩笔了······他不好意思的环顾四周。
我亲切的对他说：“伸出你的双手，然后又对全班小朋友说：”以前这双小手欺负过很多小朋友，但是今天他用这双小手做了一件好事。帮小朋友捡起了彩笔。从今往后，如果他做了错事，老师要批评他，帮他改正，他做了好事，老师就该表扬他。
在以后的日子里，我发现军军小朋友有了明显的变化：他时常为小朋友搬椅子、捡玩具和小朋友的关系亲近多了，告他状的小朋友越来越少了。看到他的进步，我有一种说不出的高兴。
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