小学教师教学随笔精选范文四篇2020
走进孩子的世界和他们共同生活，共同游戏，做他们的好朋友。下面小编为大家整理分享的是关于小学教师教学随笔精选范文四篇2020，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
小学教师教学随笔篇一
《乘法的初步认识》教学随笔
在教学《乘法的初步认识》时，数学练习题的设计，简简单单的一个秋千图，猛然一看，很是简单，那不就是，4个2相加，仔细一看你会发现，它有一个知识延伸部分，也可以看成2个4相加，还可以看成8个1相加，而我在教学中只看到4个2相加，2个4相加，课后，经其他老师的提醒，我才恍然大悟，顿时开朗，简简单单的一幅秋千，却引出了3种算法，真是一石激起千层浪呀，教材的编写者真是用心良苦呀。过山车、休息亭、小火车、气球、摩天轮书上的情境图到这里，可就派上用场了，学生激烈的讨论着，积极地发言，把所观察到的，看到的、想到的一一尽现 。学生在此过程中，享受到了学习数学的乐趣，由此想到，学生的童心、童趣处处都在，就看作为教师的我们怎样去引导，学生在学习知识的过程中学会了交流、合作，为学生今后的社会生活起到了积极的作用，从学生的表现可以看出，人人都学到了一定的数学，在学习的过程中积极参与，真正做到人人学必需的数学，面向全体，给学生最基本的数学素养，为学生以后的学习奠定了一定的基础，同时，在体验数学的愉悦中，给学生输入了积极的情感态度价值观，使学生认为世间的万物都是美的化身，而世间的一切都是那么亲切自然。
小学教师教学随笔篇二
“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件;如果学生对阅读毫无兴趣，仅凭毅力完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量，实在令人难以想象，纵然完成，也只能是事倍功半。而从小培养学生良好的阅读习惯，可以激发学生的阅读兴趣，因此，如何培养低年级学生的阅读习惯，成为了我研究的重要课题。联系我所教的二年级，我就此来谈谈二年级学生阅读习惯的培养。
一、培养专心阅读的习惯
阅读教学对小学生而言，排除干扰、专心致志的习惯尤其重要。而这种习惯又必须靠教师坚持不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。为此，对二年级学生，就应教育他们听课、预习乃至读课外书，在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。例如：可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词;标标小节;划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维，又可以加深学生对阅读内容的理解。
二、训练勤学好问的习惯
学问学问，一学二问是靠勤学好问得来的。因此，对二年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。
l。运用旧知识联系问题
当学生遇到难理解的词语时，教师可先让他们联系课文，回忆旧知来自行解决。
2。抓住学生疑问的闪光点，适时启发
有一次我教“觉”这个新字，读音是“jue”，感觉的觉。有位学生举手了，他说这个字读“jiao”睡觉的觉。学生便产生疑惑，到底是谁的读音对呢?我问他怎么知道的，他说查了《新华字典》知道的。我表扬他会通过查字典学习了。然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说：“老师，我发现这个字还有一个读音，就是jue。”我说：“这个字就是多音字，一个字有一个或两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以问问字典这个不说话的老师。”一星期后，我们班很多学生都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字应把每个音都弄清楚。这样阅读的目标明确了，阅读的效果才能提高。
三、培养广泛阅读的习惯
小学生都有求知欲旺盛的特点，不甘心只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练二年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着重要的奠基作用。
1。课外阅读兴趣的培养
阅读兴趣的产生，首先应激发学生产生阅读的需要。当学生原有的认知水平无法适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生的新的阅读需要。由于二年级学生本身的认知面狭窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确地认识自己，因此教师必须通过多种途径引起学生阅读的需要。
2。丰富课外阅读的内容
根据二年级学生的年龄特点，教师可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到：课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在具体教学中，以篇带片，扩大阅读范围，激发学生阅读的欲望。
以某篇作品为基点，向同类作品扩展。学到写春天的课文，就大量地扩充关于春天的短文、儿歌、古诗。这样阅读的内容多了，对春天的认识也深刻了。教师还要有计划地、经常性地组织故事会、古诗背诵比赛，检查课外阅读效果，利用读书会介绍适宜的读物，并安排固定时间为之创造自由阅读的条件，把自己最喜爱的课外读物介绍给自己的伙伴。
四、养成阅读积累的习惯
语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，便谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。从二年级开始就应该注重阅读的积累，日积月累，不会做诗也会吟。古诗背诵是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。我让学生们准备了一本《小浪花》，把平时看书时遇到的好词好句记到这个本子里，不会写的字用拼音代写，并定期检查，比一比谁摘的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑子里。记得多了，学习材料储存于大脑，就会成为学生终身营养。
总之，从现在开始培养学生良好的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的兴趣。让他们不仅能借助读物中的图画阅读，结合上下文和生活实际了解课文中词句的阅读，而且能在阅读中积累词语，感受阅读的乐趣，从而感受祖国语言文字的无限魅力。
小学教师教学随笔篇三
指导低年级学生写好字教学反思 写字是低年级语文教学中一项极其重要的基本功训练。低年级学生已经具备了初步的审美能力，他们希望受到老师的表扬，希望自己比别人好，比别人强。所以在写字教学中，让他们把字写得正确、端正、整洁、漂亮。我在教学中采用了以下几点做法： 1、要把字写好，首先字的结构要正确。注重教师的示范作用。每教学一个生字，我都要在田字格中写出这个字的样子，问学生喜欢哪个?哪个漂亮?不好的地方在哪里?使学生在比较中观察，掌握正书写方法。 2、低年级学生每天气要学六七个生字，抄写生字是主要的书面作业。我抓住这个练字的机会，让学生产在写生字时，挑出自认为写得最好的字，在下面做出标记，然后交给老师，老师给予相应的鼓励。 3、半月一次的写字比赛，给学生练字增添了更大兴趣。这样做有些写字执行笔不正确就得到了有效的改变，有利于写字水平提高。
小学教师教学随笔篇四
生1：这道题不能解答，因为我们不知道五年级参加美术小组的人数。 生2：五年级数奥小组的人数就是美术小组人数的1/3，因此只有知道美术小组的人数才能求出数奥小组的人数。 师：同学们说得真好!你们认为解答分数乘法应用题的关键是什么?” 我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，用介绍该班的情况引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。 二、注重教学过程，让学生亲自探索。 教学中，为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，“师：我把上面的信息编成这样一道应用题，你们会算吗?小组同学讨论尝试一下。 幻灯出示： 我们五年级有5人参加数奥小组，是六年级班参加数奥小组人数的5/8，五年级共有多少人参加数奥小组? (学生讨论过程略) 生1：5×5/8=25/8(人) 生2：5÷5/8=8(人) 师：谁的方法正确呢? 生：第二种是正确的，因为根据题意可以列出六年级数奥小组人数×5/8=五年级数奥小组5人，所以，六年级数奥小组人数=五年级数奥小组人数5人÷5/8。 生：我从得数也可以判断第一种解法的错误。从题目可以看出六年级参加数奥小组的人数一定比五年级参加数奥小组的人数多，再者人数不可能是分数。 师：说得太好了!我故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。 以往分数除法应用题教学效率并不高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。教师喜欢重关键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨地逻辑推理，虽分析得头头是道，但容易走两个极端，或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析;或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。教学中我把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。教师在教学中准确把握自己的地位。教师真正把自己当成了学生学习的帮助者、激励者和课堂生活的导演，凸显了学生的主体地位，体现了生本主义教育思想。 三、多角度分析问题，提高能力。 在计算应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，“师：还有其他的解法吗? 生：设六年级参加数奥小组人数有X人。 5/8X=5 X=5÷5/8 X=8 师：你根据什么列出的方程? 生：根据“六年级数奥小组人数×5/8=五年级奥数小组5人”这个数量关系式。 生：还可以这样列方程：5÷X=5/8 师：你是怎么想出来的? 生：根据上面的方程想出来的。 师：请大家用图表示题意，再想想还有没有其他的方法? (给学生足够的时间展开讨论) 生：5÷5×8=15(人) 师：说说你这么做的道理。
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