班主任教学随笔范文五篇
既然选择了教师这一职业，就意味着选择了辛劳、选择了清贫选择了奉献。下面小编为大家整理分享的是关于班主任教学随笔范文五篇，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
小学生教学随笔篇一
学困生一向是教师们头疼、也是最疑惑的症结。尤其是高年级的学困生，其“困”之程度更为明显，主要为以下几方面特征：
1、困之广。从横向的角度上看，几乎门门科目都很吃力。
2、困之深。从纵向的角度上看讲，学困生几乎每个知识体系都极其薄弱。比如数学，学生的应用题分析潜力、解题潜力都很差;同时，计算潜力、背诵潜力都要比他人低。
3、困之顽固。学困生是补了旧知识，落了新知识，补了新知识，旧的又忘了。新新旧旧，步步薄弱，一旦脱节，就会全部溃散。
那么，学困生“困”的最本质原因是什么呢可归为两方面原因：
1、理解语句、题意的潜力十分差。
学困生对于文字类题目十分打怵，首要问题是读不懂什么意思，然后才是题的思考方法。所以老师们对学困生补习的第一步就是一字一句、有重点、有突出的先给学生读题，然后再对题意作进一步的“翻译”解释，最后才是思路上的导入。
所以，“翻译”题，明白题意，是学困生的首要障碍。
这就是为什么，老师给学困生讲题，学困生当场就明白，但，一旦脱离了老师的“翻译”，把有关的“白菜”题换成“萝卜”题，学困生就会困陷于“读不懂”的状态中，又迷糊了。
2、没有独立的、成熟的、自我的思维分析体系。
应当说，经过老师的点拨和帮忙，几年学习下来，每个学生的思维中都会逐步构成比较独立的、适合自己的问题思考模式，这种模式日积月累，便会构建成具备学生个人特征的思考体系。这种思考体系犹如一个“无形”的加工厂，一旦建立，学生就会依照它的“运行”规则进行有序地思考和问题解决。而且，越是到高年级，这种体系就越成熟化、完善化、自我化。思维体系构建的质量决定了学生不同水平的发展，决定了优等生、中等生、学困生的分化。
因此，学困生“困”的第二个原因就是他们没有自己独立、成熟的问题思考体系。由于体系没有建立，所以，他们务必依靠于他人的帮忙，“翻译”且“解释”问题本身和问题的深层次含义。日子久了，他们的思考体系依旧是支离破碎，不成一统。
例如，对于应用题教学。一般状况下，学生用1~2遍的默读即可明晓题意，并且能迅速捕捉到题中所反映出的主要知识区域及明显的数量关系。但学困生则至少需要2~4遍、一字一字的阅读方可明白题意。从这个阶段看，学困生就会落下一大截。在接下来的分析解决中，大部分学生会利用自己已有的认知结构及自己特色的思考方式来接答题。所以，不同的思维体系决定了不同方法的解。学困生则较为困难，他们“碎片”式的思维体系只能助他们解出一步或两步来，也决定了学困生很难列出综合算式来。
基于以上的分析，我认为，学生语言的学习是理性分析潜力完善与提高的重中之重。所以，
1、从长远的角度来讲，从低年级就要加强每个学生的语言文字水平、理解水平。
2、从近期的角度来讲，解铃还需系铃人。数学教学中，尤其是低年级数学教学中，注意减少教师的“指导”作用。具体为，老师少读题、少释题，让学生自己去想。
3、增加学生说题潜力的训练和强度。即学生看过题之后，能大体说出题意。透过说题，能够锻炼学生的概括潜力和抓重点的习惯，低年级起，能够每一天让学生练习用数学语言说一句话。这样日积月累，就会逐渐构建起学生自己分析问题的思维体系。
有一句话讲得好“恨铁不成钢”。既然每一个学生都不可能转成钢，那我们能够进我们的最大努力，让学困生转成一块好铁。
小学生教学随笔篇二
常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这两年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自我对班主任实践工作的几点感悟，和大家交流一下：
感悟一：把赞美还给学生。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，领悟的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般状况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的x同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时刻里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自我。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，_同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了_同学，并尽力赞美了他关心群众，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给
予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课个性认真，作业完成得很好，领悟成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给咱们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，能够强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发领悟动力，培养自信心，促进良好心理品质的构成和发展，有助于建立和谐的师生关联，营造一个奋发向上的班群众氛围。请多给学生一点赞美吧，正因他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
小学生教学随笔篇三
教育生涯的第一站，我遇到了一群可爱的活泼的孩子。一张张陌生的面孔，那好奇的眼神，无尽的笑容透露出满满的热情。2014年9月1日(星期一)，早上第一、二节就是我的课了，还好昨天问了校长，校长说第一天可以不用上课。虽然不用上课，但是和孩子们总是要认识认识的呀。随着数学老师的步伐，带着一颗砰砰乱跳的心，走进了教室。数学老师走前门，我走了后门。数学老师隆重的介绍了我的学历以及经验，教室里十分安静，仿佛只听得到我的心跳声。数学老师留给了我私人的空间，看到一张张朴质的面孔，透露出对我的喜爱。第一次面对面的和这么多孩子接触，我竟然一下子忘记了紧张。在讲台上是多么圣神的一件事，身上肩负着沉重的担子，四十个同学就是四十个家庭的希望，每一个孩子都不能耽误，我多么希望自己是一个合格的老师。或许什么都可以不在乎，只为“责任”两个字就足以让我赴汤蹈火。于是，我的第一堂课就是：一、让孩子们自我介绍，在自我介绍时，就像流水战一样匆匆而过，我大概记得几个同学的名字。二、问孩子们你理想的语文老师是怎么样的语文老师，孩子们的回答最多的是，善良，可爱，喜欢我们，能和我们做朋友的语文老师，这些对于我来说并不难。但是，覃国继同学的回答出乎我的意料“有能力的语文老师”，这句话一直在我脑海回荡，像巨石一样敲中了我的脑海。我思绪了许久，还是觉得说实话比较好。“孩子们对于国继同学的要求，我不能马上保证我能做到，可是我可以向你们保证，我会拼尽我全部的能力去做，让你们慢慢的体会我的成长，去达到你们的要求。”孩子们被我的真心感动了，顿时，教室里一片掌声!
每次上语文课，让我印象最深的就是，坐姿端正，随时保持好姿势的兰玉芳同学，她听课非常认真细致，似乎我说的每一句话都一字不漏的记下来了。当时，她只是学习不显眼的8号，内向不懂表达的孩子。一年后的今天，她已经成绩优秀，变得开朗了。一年以来，我发现孩子的进步离不开两点：一是，他自身的勤奋努力，善于思考。二是，老师的关注，指导。这一年来，我无愧于基础差的同学，我在他们身上花的精力和时间要比基础好的多很多。甚至，我都发现，优秀同学在心里有对我的不满，觉得我很偏心。其实，我只是希望四十个同学能够在一个起跑线上奔跑，因为我们是一个集体，一个家庭，不希望谁落后于谁。总体上来说，基础差的同学在成绩上有所提升，可是，他们的基础还是远远落后的，只有扎实的基础才会在前进的道路上不落后。现在，我已经发现他们那颗萌芽的心已经萌生了骄傲的种子，随着阳光的照射，雨水的充足，他们会长成大树，一棵没有生根的树，不久就会凋零。
每一个人都是一段美好的回忆，用脑子里记忆只剩下只言片语，只有用笔记录才会清晰深刻，数年后，读起来回味无穷，体会深刻。写雄鹰班班级回忆录，记录我和孩子们成长的历程。一起共勉，一起进步，奔向我们各自的目标。
小学生教学随笔篇四
未经历多少风雨的孩子，应该是充满欢乐和好奇心的，可是，我再也看不到他们纯真的笑脸。像从沉睡了千年的石头，他们的思想已经被某种力量控制着，是懒惰的魔力使他们失去了思考的能力。沉默啊!沉默!不在沉默中爆发就在沉默中灭亡。
孩子你们是要爆发了的节奏吗?我看到的却是冷漠和无动于衷，一切听从老师的安排，完全没有自己的想法了。以前，班上不管有什么问题，总会有人和老师说。现在，就算天塌下来，估计也只是默默的用手顶着了，语言对他们来说就像珍珠一样珍贵。
刚到教室门口，我就看见光滑的门板上有一个口，那裂缝显然被踢过的痕迹。顿时，心中的怒火如火山爆发一样，来势汹汹，语气非常的强烈。故意不揭穿真相，只因为僵硬的表情下面有一颗期待的心。我期待有人告诉我这个破洞是谁的杰作，更期待那个“犯错”的孩子，可以自己主动承认错误，并承担这个后果。
第一节课，朗诵课文，参差不齐的声音，有气无力的状态。是孩子们在为错误忏悔，还是国庆假期磨灭了他们学习的氛围?我百思不得其解。悠长的声线，漫长的课堂，直到下课铃响，我还是没有听到任何有关“破门”案列的消息。
第二节课，我像侦探一样，观察每个人的表情和动作。似乎察觉到了什么，有同学不敢直视我的眼睛，他的动作异常，还带有几分战战兢兢。我还是在等待着，等待着他开口。
让我感到意外的事，直到我在班上宣布这件事的时候，那个犯错的同学才开了他的金口。也许，他很害怕，也许他很后悔。害怕的不是老师的责备，而是就此毁灭了在老师和同学心目中的形象;后悔的是自己当时的冲动造成了严重的后果。
从上午到下午，过了整整4个多钟头，没有人出声。不知道，是恐惧还是漠不关心。总之，无论如何都不是什么好苗头。
是恐惧，那就说明我们班上还有同学为所欲为，仗着自己的力气大或者其他什么因素，在欺负那些比他弱小的同学。我是绝对不允许有这种事情发生的，同学之间有的应该是和睦相处的。任何人都是平等的，没有谁比谁更尊贵。实际上每个同学都是独一无二的，都是无比珍贵的，他们的气息是时代的朝阳，他们的力量将是无穷大的。只是，他们还需要爱的滋润，需要老师的尊尊教诲，需要成长。
如果是漠不关心，那更是一种自我毁灭的状态了，这么小的孩子，应该是纯真的，是好奇的。然而，他们可以不去追逐那些梦幻的东西。毕竟，学书五载，已经有自己独特的思维了。身边的事情，总得去关心关心吧!教室，我他们学习的场所，每一个课桌椅都留下他们五年的回忆，一页页翻阅的书本上，记载着他们美好的回忆。而那扇门—正是梦想之门的象征，只有推开那扇门才能踏入追求梦想之地;离开了，也要思绪许久，承载着丰厚的知识，去追求更遥远的未来。“门”不仅仅只是门而已，看你如何看待了。纵然，他们领悟不到这么深刻的道理，珍惜和爱护，应该都知道吧!看到自己所珍视的东西被破坏，谁能无动于衷呢?看来，珍惜与爱护他们仅限于狭小的个人，还没有上升到身边的事物。
小学生教学随笔篇五
教师的每个举动都会伤害到同学的自尊，我的无知以及没有深入的调查伤害到了一个同学。致使聪明的他误以为老师不爱他，对不起!小武同学。
小武，瘦小的身材，浑身的巧力，在运动会上总能发挥他的长处。一张尖尖的小嘴总是嘟嘟的，测验的时候总爱把笔放在脑袋上，用手指去抓他的头发，似乎要把头皮抓破了。
小武和小森，是我接班以来最为调皮的两个同学。小森还算可爱，犯的都是小错，教育教育就行了。在学习上，他从来不马虎，该认真还是认真。可是，小武的心中总有抵触的情绪，我已经观察他很久了，无心上课，游离于自己的世界，甚至连写字也是龙飞凤舞的。期中考试差点不及格，我已经发信息给他的父母了。他的父母只是忙于自己的工作，无心关心这个可爱又聪明的儿子。孩子的教育怎能敷衍了事呢?我心里闷闷不乐。
教育，不但要教学生知识，更重要的是学会做人。我终于疏忽了这一点。我们班的孩子只知道下课补作业，很少与老师沟通交流。回家，便和自己的同伴玩，很少与父母交流。他们活在自己的世界里，总是不理解老师和父母为什么要求他们做这做那，当他们认为自己只是犯小错的时候足以让长辈们大发雷霆。
小武，在一次活动课的时候，出手打伤了一个同学。没有经验的我，在不了解的情况下马上狠狠的批评了小武同学，并且，立马打电话给家长。没想到小武妈妈也和我一样只是对小武大大责骂，并没有问原因。在我们的双面夹击下，小武委屈的眼泪直流，我只是淡淡的说了一句，现在后悔有什么用。
在这件事上，我确实是做错了。孩子犯错是要教育他，引导他而不是责骂。当时，我在班上总是强调，犯错就是犯错，不管什么原因都要反省，其实，是错误的。命令式的教育，只会压抑孩子的情绪，这种情绪会像定时炸弹一样，差一步就随时可能爆炸。人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉?古之圣人如此训导我们，我们又岂能对孩子如此苛刻?
如今，小武能和我在QQ上聊私事了。在假期，他还说，自己犯了一个很大的错误。由于，考虑到尊重他的隐私，我没有立马问他犯了什么错。也许，叫他道出自己的错误是一件需要勇气的事情吧!我只是说能够主动承认自己的错误说明你已经进步了，现在主要是要找出自己为什么犯错，错在哪里，以后要怎么避免。
开学不久，小武又开始控制不住自己，违反了学校的校规。因为贪玩去了别的班级，还差点欺负小同学。校规就像顶在头上的天条，是不可触犯的，无规则不成方圆。我把他叫了出来，他战战兢兢，唯唯诺诺的向我承认错误，并主动要求惩罚他。希望他日后能够学会控制自己，在学习的道路上顺顺利利!
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