语文教学反思四年级范文大全
教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。下面小编为大家整理分享的是关于语文教学反思四年级范文大全，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。
语文教学反思篇一
开课时，我抓住诗题中的“行”字切入，让学生辨析“行”为“散步”之意，其设想是由此激发孩子们的兴趣，引导他们走进诗人所在的园中漫步，与诗人一起看日落，听蝉鸣，寻蝉踪，在与作者漫步的过程中达成本课的教学目标。
可在具体的实施过程中，由于准备不充分，纰漏百出，与课前设想的效果相距甚远，我总结有这样几大硬伤。
1、读得不充分。
学习古诗，不管是领会诗的含义，还是体味诗的意境，都离不开朗读。本节课，主要是采取了生自由读，指名读和齐读三种形式，对朗读的方法，读中感悟指导不力，所以看似注重了读，实是浅尝则止，没有读进去，读的作用没有完全发挥出来。
2、难点没突破。
“无情”与“最有情”是一对矛盾，如何引导学生来体会?课中我虽提出这对矛盾让学生探究，通过引发学生想象，想象落日赐予园子美丽的景象来体会落日的有情，又因落日离去而“无情”，但学生体会更多的是作者为日落而悲伤，这是因为引导的侧重点不对所致。
3、预设不充分。
课堂教学是一个不断变化的动态过程，因此每节课教师必须对自己的教学活动进行充分的预设，才可能对课堂上生成的东西进行进行有效的控制和引导。今天课堂上出现的一个生成是我没有想到的。“秋天来了，蝉就要死了”，孩子们的认识是蝉只能生活在夏天，天气变寒冷了蝉就要死了，而日落就成了罪魁祸首，又怎么可以说“最有情”?这可是我没有想到的，面对孩子们“秋天来了，蝉就要死了”这样的感叹，突然间我不知道该如何引导。现在想起来，孩子们感受不到“偏催蝉鸣”中所包含的“最有情”是因为孩子们站在了蝉的角度，而不是诗人的角度。如果引导孩子们从诗人的角度来体会，如：正是因为蝉在枝头的寿命很短暂，所以落日催促它尽情鸣唱，落日多善解人意呀!这不是“最有情”吗?这样利用意外的生成有效的引导也是可以突破难点的。如果课前预设充分些，面对孩子们这样的“感叹”，我也就不会迂回反复而不得解了。
4、对学法的指导不力。
在朗读的时候应指导明确，而不能对四年级的孩子提出“你为什么这样读”的问题，在引导学生感悟想象时也要注意培养学生语言表达能力，让学生从本课的学习中习得方法，发展能力。
总的来说，这节课留下这些硬伤的主要原因是课前备得不充分，今后教学特别要注意站在学生的角度看问题分析问题，设计的环节要符合学生心理。有了充分的准备，课堂上才能很好的把握和调控。
语文教学反思篇二
《神奇的鸟岛》一课说明介绍解释了青海湖西北角鸟岛的地理位置以同鸟岛上十万多只水鸟相处和谐，遇到敌害能共同对敌等趣事。展现了鸟类团结可爱天真又纯洁，显示出自然界的神奇奥妙。
本课的重点是让学生知道明白鸟岛是个漂亮的地方，是鸟的乐园，从而使学生感到大自然的神奇奥妙;难点是领会课文第二自然段，感受这一段是怎样写具体的。以前的许多课例教师总是花大力量与精神在鸟多上做文章，一节课下来，学生只对那里鸟多留下深切印象，而真正神奇之处却忽略了。对此，我经过深思熟虑，决定从以下两方面来超越以往此课的弱点。
抓住主线，感受3个神奇。
1、神奇之一：领会鸟岛位置神奇。我在第一课时已经经过学生朗读、思考分析感觉到这里很隐秘，不好不怎么样找。教师小结为“位置神奇”。第二课时，我仅以一个课件帮助学生回顾课文，理清思路。节时增效。
2、神奇之二：鸟不但多，而且相处和谐。我紧紧抓住“除了位置神奇，你还从那看出鸟岛的神奇之处?”让学生经过默读、思考分析、画批、组内交流、集体交流来超越难点。
①教师引导学生在交流中认识了解程度到文章是分：天上、地上、湖里;颜色、种类、数量来具体写明了鸟多的眼花缭乱，令人称奇。
这里，我特别培育学生要学“实”。即：说的时间一定不离开语言文字空谈，要结合搭配具体的词语、句子来谈感觉，这对学生浏览短文的运动和训练是特别必要的。
②在句子比较对比思考分析与判断中，使学生感受怎么样写具体。
湖水里，是斑头大雁，是燕鸥，是环嘴鹬，还有天鹅，凤头潜鸭，黑颈鹤……我们大约数了一下，就有一百多种鸟呢!
湖水里，那披着五颜六色的彩色花衫的是斑头大雁，小巧玲珑的是燕鸥，张着长长的嘴东张西望的是环嘴鹬，还有洁白的天鹅，漂亮的凤头潜鸭，迈着长腿踱步觅食的黑颈鹤……我们大约数了一下，就有一百多种鸟呢!
同样是些鸟的种类多，我出示了文里面的句子和我缩写的句子请学生比较对比思考分析与判断后谈感受。
这样不需说教，学生在比较对比思考分析与判断中就知道明白把鸟的颜色或者姿态各自写出来就使文章显的生动、有说服力，反之，就像流水帐，苍白无力。
③力求体现语文学习的综合性。
书中涌现()的是()，()的是()，还有()的()，()的()，()的()。。。。。句式。因为课前我曾让学生搜索搜集关联资料，有些学生从网站上面下载了许多水鸟图片、文字资料，所以在这里以次为依靠，使学生开展想象，进行填空练习，既丰厚了知识又进行了语言文字运动和训练。
课后有背诵第二自然段的使命，但这段文字很多数量，因此我将这段里面的重点部分，融入课堂，增大教学密度，提高实效性。
⑤鸟岛聚集着十几万只水鸟，它们会不会争吵、发生矛盾呢?教师在引出这个疑问和问题后，学生立即反应“不会”，并找到根据，书里面的句子，教师相机出示文字课件——这岛上生息着十几万只水鸟，但它们相处的十分的非常和谐。并请学生结合搭配生活实际来谈谈对这句话的感觉。生1说：“我看到有些人为了一点事就争的面红耳赤，又是打又是指责。而这里的鸟取相处的如同此类和谐，真是人还不如鸟呢!”生2说：“我看了有关资料，知道明白虽然同时也是群居，但它们又是却会自相残杀，它们的素质跟水鸟比差远了。鸟岛的状况真是令人不能够认可思议!”(老师、同学都笑了。)
经过学生的交谈，它们都感受到鸟岛神奇之处不但在于多，更在于它们相处和谐。
3、神奇之3：共同对敌。
①本课练习题3要求学生能复述“鸟岛捍卫战”。也就是深切感受更为神奇的是它们不但相处和谐，还能在敌害来犯时共同对敌。为此，我准备了一个生动的视频资料(鸟岛捍卫战实景)。那扣人心弦的场面情况，剧烈的音乐，将学生、和会老师都深深吸引，小孩子儿童们不时发出阵阵惊叹。神奇之处溢于言表。这也为复述打下根本基本。
②看罢录像，趁热打铁，让学生读书回味刚才的激战。然后再出示6个复数提要——黑鹰来犯、大雁报警、众鸟迎敌、黑鹰俯冲、群鸟反击、黑鹰流窜。把学生初次复述的难度降低，顺利帮助小孩子儿童们完成这个运动和训练。
小孩子领会到鸟岛的神奇之处了吗?我当堂做了一个小测试：鸟岛神奇在哪呢?你知道明白了吗?请你用“因为……所以”、“之所以……是因为”这两个句式说说。这样，既培育了他们的语言文字运动和训练有考核他们这节课是否有所收入。结果，大多数同学都能流利的用两个关联词把鸟岛神奇的因果关系说明了了。看来，我对此课的把握是对的。经过这次实践，我更明了了，贯彻新课标，进行课改，将新理念信念转化为教学动作行为的重点关键要素在于教师把握教材、饮食吃透教材。
语文教学反思篇三
《赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练又不乏生动。这是一篇老课文，怎样将老课文讲出新意来，这一直是我在课前苦苦思索的。在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段，但我可以用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着准备将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热情，并且在课前我还与学生一起收集了许多有关赵州桥的资料，精心制作了课件，认真备好课，设计了许多优美的课堂语言。我坚信我这节课一定会取得成功。怀着这样的一个美好的愿望我走进了课堂。
然而，事与愿违，这节课我失败了。可究竟败在那儿呢?在听取了校长与年组教师的意见后，我深刻地反思了一下自己的这节课。可设计的不可谓不精，语言不可谓不美，可就在这精美处我忘了语文教学的根本所在---读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的环节少之又少。正因为读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如：为了帮助学生理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画”的环节，让学生根据课文画一画赵州桥的结构图，孩子们兴趣盎然的画了起来。可这画缺少对文本的阅读为基础，结果多数孩子们都将注意力放在了表现桥的精美上，对于其他人画的正确的图不但不予以认可，还大发意见：没画出龙来，当时我很尴尬，只好草草收场，试想如果当时我在让学生充分阅读课文的基础上，将这一环节放到课文学习之后结果还会这样吗?又如：为激起学生对古代劳动人民的敬佩之情我设计了一项说话练习;如你遇见了这位桥梁专家。你会对他说些什么?这本是一个很简单的练习，可有的学生说：“我要对李春说：如果你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。”显而易见，学生没有理解课文，所以才会有此一说，而同样在讲中美观一部分时，我去让学生初读感知桥的美，然后又播放课件欣赏，之后又让学生试着美读，然后又接着指名读、展示读。在这一充分解读的基础上学生融入了课文之中，接下来的说话练习也容易了许多。《赵州桥》一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读，离开了文本阅读，语文教学只能成为无水之源、无本之木。
语文教学反思篇四
前些天，我在备《散落的钞票》这篇课文时，忽然发现这篇文章是对学生作文指导的一篇很好的范文。这篇课文叙述了地铁站立明为代表的众人捡拾散落的钞票、物归原主的故事。在金钱与道德之间，所有的人都放弃了金钱，字里行间都充满了人与人之间浓浓的关爱之情，读之使人感慨。我应该把课文的写法教给学生，使学生学以致用。于是，我根据本文的特点，在教学中要注重培养学生通过人物的神态、动作、语言去感悟人物丰富的内心世界，进而深入理解课文的深刻内涵。在由重点词句体会人物心理的同时，要注重学生对语言的积累，把语言积累与语文教学密切结合起来。引导学生在阅读实践中去积极主动地学习语言，感悟语言，积累语言，回归语文课堂的本来面目。因此我对这篇课文反复推敲，预设教学环节，决定以“启发学生质疑”为线索贯穿整个教学过程。
古人云：“学贵于疑，有疑则进。”在课堂上，我们应该多给学生这样的机会，让他们质疑问难，以生为本。在教学中，我常常启发学生质疑。在教学《散落的钞票》第二课时，我先引导学生了解整件事情的经过，学生通过对人物动作、语言、心理等的学习也感悟到了众人拾金不昧的精神。我让学生回顾课文写法时，一个学生提出一个问题：“课文为什么不直接写这件事情，而开头要写我和立明逛书店和地铁站的情况呢?”听到这一问题，我喜出望外。马上让学生讨论交流，学生开始认为是在介绍我和立明，不让“我们”出现的太突然，写地铁站只是为了交代地址，对于这样的答案我当然不满意，于是，我加以引导，问道：“地铁站写了些什么内容呢?”学生通过朗读恍然大悟：“地铁站人多才会拥挤，才会将钱挤出来而不被失主发现，也和文章开头的国庆长假吻合起来了。”学生了解到这个问题，但并不满意，于是我让学生继续阅读第一自然段，通过读、想了解第一自然段的作用，学生终于找到了关键句子“我想立明家里生活困难，也就不再坚持。” 我赶紧接过说：“是啊，他们的确很需要钱哪，可他们却能这样——不贪钱，拾金不昧。”学生对文章的写法也有了更深的认识，知道了在写一件事情前不只是要简单的交代时间、地点、人物，还要将故事情节进行铺垫，这样更能突出中心。因此，学习这篇文章的写法便在孩子们的疑中、议中凸显出来了。课后，我觉得预设质疑这个环节真不错，达到我的教学效果。
语文教学反思篇五
《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。
今年我接手四年(2)班，经过近半个学期的教学工作，对学生的各种能力有了一定的了解。回想以往，阅读教学中诗歌好像并未涉足上公开课，今天我终于抱着一试的心态，执教了《桥之思》第一课时，总体感觉还是可以的。
一、导入激趣，课前预设
我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》(配合多媒体的演示)导入新课，吸引学生进入情境，破题而入。当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，我随即问：这么美的桥，给你什么样的感觉?从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料，桥的造型、桥的作用”等，这跟我课前的预设是基本一致的，因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌，是比较顺当的。可见在备课中，好的导入是成功的第一步。教师利用学生的回答，注意抓准切入点，归纳引导学生到知识点上，将是很有利的。
二、媒体辅助，课堂生成
一堂课下来，我能充分利用多媒体来辅助教学，毕竟他们是刚升上四年级的学生，还是农村的一般孩子，认知的水平及视野仍然是不足的，对“桥”的知识面比较窄。我利用丰富的图片，配合不同的音乐，让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是肯定有助教学效率的。
三、注重说话，课外延伸
我一直认为：语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章，受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也一直注重对学生的说话训练，希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中，我也结合课文的学习创设了多处训练，例如：
1、学习“幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光水色的迷人魅力。”一句是，我问：当你站在这回旋别致的九曲桥上，你会想到什么?
2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。”这句诗，我出示了以下补充式的排比句式让学生说话：
心灵与心灵之间构筑起这座桥，( )。
民族与民族之间构筑起这座桥，( )。
国家与国家之间构筑起这座桥，( )。
3、在学习完第三节后，我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥?说说你的心声吧。
结合我班学生的实际，我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心桥，使我们建立深厚的友谊。
仿句：我想用( )和( )架起一座心桥，( )。
4、在学习了整首诗后，我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计：
《桥之多》
水乡什么多?桥多。
东一座，西一座，
东西南北千万座，
出门就要把桥过。
目的是让学生联系自己的日常生活所知，联系学习本课的知识收获，进行仿写训练——《桥之爱》、《桥之梦》、《桥之彩》、《桥之韵》、《桥之险》……
四、板书设计，提纲掣领
教学中，我比较满意的还有板书设计，也是我一直感兴趣研究的。本课的设计以简单为主，以抓课文主线为目的，并且与上述的最后拓展相关，形成一个整体，互相呼应：
桥之用 和谐
桥之思 桥之美
桥之珍 美好
结语：
教学是一门艺术，本课教学虽然得到老师们的好评，但其实仍然存在着这样那样的不足，如大家提到的“应对全文先通读，整体感知;对学生的说话训练可以在放手些，可用事例加强体会“心桥”;注意不能太依赖多媒体”等。的确，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于课堂容量比较大，有些教学环节还是显得有些仓促，说话训练有设计，但不能让学生充分表现自己，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。
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