幼儿园科学实验课
科学不仅仅是已经获得的知识体系，更是通过亲身经历去探求自然事物的意义，进而理解这个世界的过程。下面是5068儿童网小编整理的关于亲子的活动方案，供大家学习和参阅!
幼儿园科学实验课：奇妙的静电
活动目标：
1、引导幼儿充分动手操作感知、发现物体摩擦后产生静电现象，初步了解静电的相吸、排斥、放电现象及在日常生活中人们对静电的利用与防止。
2、使幼儿用观察记录的方式，交流探索摩擦起电现象的过程和结果，并用完整的语句进行表达与描述。
3、培养幼儿对科学活动的兴趣，鼓励幼儿积极思维，大胆尝试与他人不同的方法，不但增强其自信心。
活动准备：
操作材料：碎纸、泡沫、丝巾带、海绵、尺、笔、木梳、毛皮、橡胶棒、丝绸、玻璃棒。
活动过程：
1、“变魔术”活动导入课题，激发幼儿的兴趣。
用“神奇”的魔棒吸起小碎纸。
2、幼儿尝试。
(1)想办法用玻璃棒吸纸屑，探索玻璃棒与丝绸摩擦后能吸起纸屑。丰富词汇：摩擦。
(2)幼儿再次尝试，感受成功的喜悦。
(3)向幼儿介绍玻璃棒吸起碎纸屑的原理，揭示课题。
3、尝试用不同材料操作，感知静电的相吸、排斥现象。
(1)幼儿分组操作，并做操作记录。
(2)幼儿讲述操作过程。
(3)教师小结：生活中有很多材料摩擦以后都能产生静电现象。
(4)小实验，发现静电的排斥现象。
5幼儿讨论，在我们生活中有哪些静电现象，了解静电的利用与防止。
幼儿园科学实验课：会自动找水的根
一、活动目标
通过有趣的观察活动，幼儿将了解植物根的向水性及植物在生长过程中根与水的关系;引导幼儿进行观察对比，培养幼儿分析、比较的综合能力。
二、材料准备
透明的玻璃盒或塑料盒若干，海绵、石子若干。
三、活动过程
[活动提要]
1.引导幼儿思考植物是靠根“站”在地面上的。
2.观察植物的根。
3.观察洋葱根的向水性。
4.小结，洋葱的根(各种植物的根)是向有水的地上生长的。
四、活动形式与方法
1.找一找
组织幼儿到室外或郊外观察大自然，引导幼儿思考问题。
(1)人和动物能站在地面上靠的是脚。
(2)植物站在地面上也全靠它的“脚”——根。根能紧紧抓住土壤，让植物牢牢地站着。
2.看一看
教师拔几株带根的草本植物，引导幼儿观察植物的根，了解其外形特征，知道根在土壤里伸向四面八方，把土壤中的水分和营养吸上来送到植物的各个部分。
3.试一试
将幼儿亲自采集的带根的植物带回教室，同时，教师给幼儿提供带根的洋葱以及实验用具，组织幼儿动手操作并观察。
(1)幼儿按老师提示将带根的植物放置在透明的玻璃或塑料盒中，盒内有两块海绵，其中一块始终保持水饱和状态，另一块为干燥海绵，两块海绵置于植物两侧。以洋葱为例，在洋葱下放几块小石头或透明的玻璃小球，以便于植物根的伸展。
(2)教师组织幼儿每天观察1~2次;
a.洋葱的根有什么变化?(是变长了还是变短了)
b.根对吸水的海绵和干燥的海绵有什么不同的反应?(根向有水的海绵一侧生长)。
4.说一说
教师根据观察情况组织幼儿讨论，把观察结果告诉大家，引导幼儿了解植物在生长过程中根会自动向有水的地方生长。
五、活动建议
1.为了培养幼儿的环保意识，建议教师将洁净的水换成污染的水，继续做如上实验，让幼儿观察比较植物的根有什么变化。(植物的根会向有水的方向伸展，但根会变黑、烂掉。)
2.本活动建议在自然角进行，观察过程中，引导幼儿用画画的形式，记录观察的结果。
幼儿园科学实验课：向下落的物体
活动要求：
1、能认真观察、大胆尝试，发现物体都有自然下落的现象。
2、通过比较，感知物体的下落速度不同，并获得正确比较的方法。
3、能清楚地记录和表达自己的发现。
活动准备：
羽毛、垫板、同样大纸片、塑料袋、沙包、各种小型玩具、记录表等。
活动过程：
1、探索物体有自然下落的现象。
1)幼儿猜想：老师手上有什么?要是我松开手，它会怎么样?所有的东西都是这样吗?
2)幼儿试验：请小朋友运用多种材料试一试，看看和刚才的猜想一样不一样。小朋友交流反馈试验结果。
2、比较不同物体下落的速度。
幼儿猜想：老师这里有沙包、羽毛、塑料袋，你们猜一猜，他们谁
落得最快、谁最慢?
2)商讨正确的比较方法：怎么比才公平?
提出记录要求：用正确的方法比一比，看看什么落得快、什么比较慢、
什么最慢，并在记录纸上做好记录。
3)幼儿边探究边尝试记录，并交流比较自己的发现：你是怎么比的，发现什么?
3、探索一模一样的相同物体和同一物体不同变形落下的速度一样吗?
1)幼儿猜测：这两张一样大的报纸，同时松手，它们会同时落下吗?
2)幼儿实验探究，交流自己的发现：你是怎么玩的?发现了什么?
本园教师观察反思：
适宜性行为：
1、提供较丰富的材料，激发幼儿探索的欲望。
2、尊重事实让事实说话。能试图让幼儿在与材料的互动中自我建构经
验，而不是教师进行简单的灌输。
3、教师能注重在活动中让幼儿获得一种科学比较的方法，这种方法对幼儿进行其它内容的学习都受用。在探索科学比较方法的时候，教师注重启发与引导，例如：提问：“怎样才能知道什么东西落的快，什么东西落得慢?”当幼儿说出同时往上扔的时候，教师没有否定，而是按照幼儿的说法演示，让幼儿发现这样比会出现物体扔得一高一低的现象，这样比不公平。最终获得正确比较的方法。
4、能用记录大图谱的形式，帮助幼儿记录并延续活动，有助于幼儿进一步探索，形成较完整的经验。
不适宜性行为：
1、问题：将塑料袋、羽毛、盖子的下落速度按顺序记录在大图谱上。
原因：虽然强调是老师的实验结果，但老师对幼儿的影响是很大的，而这一结果实际又受很多因素的影响，导致记录无法重复验证，所以不适当。
对策：只要标出速度最快的盖子即可，对塑料袋和羽毛不必排出顺序。
2、问题：大家用正确的方法进行比较，但得出的结果却不同。
原因：投放的塑料袋和羽毛之间比较的结果受许多因素的干扰，如塑料袋会粘在手上;揉在一起的塑料袋和张开的塑料袋之间又有差异……
对策：材料投放进行调整。
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