学习国际象棋对非智力因素的影响-是利还是弊

　　国际象棋是世界上最流行的棋种，也是爱好者最多的的运动项目之一。国际象棋是科学、竞技和艺术的结合。国际象棋对少儿智力因素的培养有积极作用，对非智力因素的培养也有很大的帮助。以下是小编分享给大家的关于写学习国际象棋对非智力因素的影响　，一起来看看吧!

　　国际象棋与教育

　　国际象棋是世界上最流行的棋种，也是爱好者最多的的运动项目之一。国际象棋是科学、竞技和艺术的结合。国际象棋对少儿智力因素的培养有积极作用，对非智力因素的培养也有很大的帮助。

　　非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

　　多数心理学家认为，非智力因素的主要内容有：

　　1.兴趣与爱好;

　　2.愉快的情绪、对事业的热情;

　　3.对挫折的忍受性与意志力;

　　4.活泼的性格、宽阔的胸怀;

　　5.自信心与好强心;

　　6.远大的理想与目标。

　　非智力因素的结构是指不同成分的非智力因素的整体构成。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。

　　第一层次，指个人的理想、信念、世界观。

　　第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等。

　　第三层次，指个人的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等。

　　成就感是指一个人做完一件事情或者做一件事情时，为自己所做的事情感到愉快或成功的感觉。

　　学习国际象棋，能够在青少年时期获得更大的成就感。

　　国际象棋是世界上最流行的棋种，国际棋联主办的世界青少年国际象棋锦标赛每年都能吸引全世界100多个国家的上千名青少年棋手参赛。在南非德班举行的2014年世界青少年国际象棋锦标赛中，中国棋手刘言获得男子14岁组世界冠军。代表美国参赛获得女子12岁组冠军和代表加拿大参赛获得女子14组冠军的小棋手，也是华人。在阿联酋艾因举行的2013年世界青少年国际象棋锦标赛中，中国棋手获得了女子12岁组、男子14岁组和女子16岁组的三个世界冠军。代表美国参赛获得男子10岁组冠军和代表加拿大参赛获得女子8组冠军的小棋手，也是华人。还有很多中国棋手进入各组的获奖名次。

　　我们知道，中国人的智商平均是106-107，世界各国的平均智商是100。由于生理结构、饮食结构等各种因素，中国人在身体和身体对抗的运动项目中很难获得优势。因此，中国小孩在智力项目中寻求发展是比较明智的选择。

　　2014年第55届国际数学奥林匹克竞赛于7月3日至13日在南非开普敦举行，中国队获5金1银并以201分的总分取得团体第一。

　　2014年第45届国际物理奥林匹克竞赛于7月13日至24日在哈萨克斯坦阿斯塔纳举行，中国参赛的5名选手成绩优异，全部获得金牌。

　　2014年第26届国际信息奥林匹克竞赛于7月3日至13日在中国台湾举行，中国参赛的4名选手成绩优异，全部获得金牌。

　　2014年第25届国际生物奥林匹克竞赛于7月6至13日在印尼巴厘岛举行，中国参赛的4名选手表现优异，取得3金1银的成绩。

　　2014年第46届国际化学奥林匹克竞赛于7月20日至29日在越南河内举行，中国参赛的4名选手取得2金2银的成绩。

　　中国学生不断在各种国际奥林匹克学科竞赛获得优异成绩，也证明了中国人能够在智力项目中获得优势地位。

　　据前几年的统计，在美国国际象棋8-14岁各组前20的排名中，华裔小孩一般可以达到30%的比例。而华裔仅占美国人口的不到1.5%。由此可见华裔在美国国际象棋领域的优势地位。

　　因此，中国的少年儿童在国际象棋上容易取得更大的成就。

　　自信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态，也称为信心。自信心的个体差异不同程度地影响着学习、竞赛、就业、成就等多方面的个体心理和行为。

　　产生自信心是指不断地超越自己，产生一种来源于内心深处的最强大力量的过程。这种强大的力量一旦产生，就会产生一种很明显的毫无畏惧的感觉、一种“战无不胜”的感觉。

　　国际象棋的训练就是一个逐渐增强自信心的过程。

　　从基础杀法的1步杀、2步杀到3步杀，从基本技巧的2步、3步到4步，从基础战术的3步、4步到5步，计算能力逐渐提高。从简单的意大利开局、苏格兰开局，到复杂的西西里防御、古印度防御，开局知识逐渐增加。从简单的王兵残局、马象残局，到复杂的车兵残局、后兵残局，残局知识逐渐丰富。能力和知识逐渐增长，自信心自然逐渐增强。

　　国际象棋的比赛也是一个逐渐增强自信心的过程。

　　从区级比赛、市级比赛、省级比赛、全国比赛到世界比赛，在每个级别的比赛中获得优异成绩，都能不同程度地提高小棋手的自信心。区级比赛获奖，小孩确立了初步的自信心。市级比赛获奖，小孩的自信心进一步提高。省级比赛获奖，小孩的自信心就明显高于同龄人了。全国比赛获奖，小孩的自信心就会超强了。世界比赛获奖，小孩的自信心爆棚，想不自信也难。

　　每个家长都希望自己的孩子具备强大的自信心，但又不是盲目自大。自信与自大仅仅是一步之遥，这一步的界限就是是否具有理性。

　　理性一般指我们形成概念、进行判断、分析、综合、比较、进行推理、计算等方面的能力。意思和感性相对，指处理问题按照客观事物发展的规律和自然进化原则来考虑的态度，考虑问题、处理事情不冲动，不凭感觉做事情。

　　理性的几个基本特点：

　　1.冷静的态度;

　　2.全面的认识;

　　3.详细的分析;

　　4.后果的预知;

　　5.心理素质过硬;

　　6.有后备计划;

　　7.优劣的互补。

　　学习国际象棋，可以使小孩初步具备理性思维的能力。

　　国际象棋理论的研究和总结非常广泛和深入，涉及到了对局的各个阶段、各种局面因素和各种子力因素。开局阶段，有开局的基本原则。中局阶段，有中局局面因素、进攻理论和防守理论。残局阶段，有残局局面因素和理论残局的基本结论。局面因素方面：利用出子速度优势的标准计划，利用子力位置的标准计划，利用通路兵的标准计划等等。子力因素方面：子力价值理论，子力对比理论，中局阶段好马对坏象和异格象的攻防计划，残局阶段的王兵残局、车兵残局等等。

　　国际象棋的每一盘对局、对局的每一个阶段、每一步棋都要尽量符合国际象棋的相关理论，否则就要输棋。从最基本的子力兑换来说，就要符合子力价值理论，不能用价值大的棋子去兑换对方价值小的棋子，有目的的弃子除外。开局阶段，要注意出子速度，否则出子落后就要挨打。中局阶段，要注意王的安全，如果王不安全也要被对方攻击。残局阶段，要注意通路兵的攻防，否则对方的通路兵就要升变了。

　　因此，经过一段时间的训练，国际象棋小棋手一般都会变得比较理性。

　　心理承受能力是个体对逆境引起的心理压力和负性情绪的承受与调节的能力，主要是对逆境的适应力、容忍力、耐力、战胜力的强弱。一定的心理承受能力是个体良好的心理素质的重要组成部分。

　　国际象棋是竞技，对提高少儿的心理承受能力有很大的帮助。在国际象棋比赛中，对少儿的心理压力主要有四个方面：一是比赛用时的压力;二是比赛环境的压力;三是局势不利(逆境)的压力;四是输棋带来的压力。

　　有的小棋手在对局时一旦使用了棋种，就开始手忙脚乱、落子如飞，非常害怕超时。哪怕是每方30分钟的对局，一般不到10分钟就下完了。对局质量可想而知。这样的孩子，多少有点时间恐慌症。时间恐慌症是人在不知不觉中对时间有种恐惧的感觉，哪怕是一分一秒，都觉得过得太快。“没有时间了”或“时间不够了”，是“时间恐慌症”患者脑子里反复闪现的唯一一句话。时间恐慌症是隶属心理疾病的一种。

　　我有一个学生就有这样的问题。我要求他每走一步棋之前，先用手指头数10下，然后才能走棋。或者要求对手监督，一步棋只有想够30秒钟，才能走棋。不到30秒，就判犯规。三次犯规判他输棋。这样，经过一段时间的训练，这个学生有所改进，不再慌张。

　　比赛环境也会给棋手带来比较大的心理压力，尤其是重要的比赛。在国际象棋奥林匹克团体赛中，曾经有一个2700+的棋手由于心理压力过大，忘记了单后赢单车的方法。世界一流棋手尚且如此，就不用说小棋手了。我有一个学生在李成智杯之前的一个全国比赛中全胜拿冠军，水平是不错的。到了李成智杯的比赛，极度紧张。有一盘多了一个车的时候，忘记了自己的王可以易位，结果下输了。还有一个学生，在平时的训练中表现出很好的思路和水平。但是一到比赛就大失水准，各种低级错误。我估计是这个学生适应环境的能力比较差。随着比赛次数的增多和比赛经验的积累，这种紧张情绪应该会慢慢消失。

　　在比赛中局势不利(逆境)的情况，也能给棋手带来非常大的心理压力。在面对逆境的时候，是丧失斗志还是顽强拼搏，这点往往就是普通棋手和优秀棋手的区别。原中国棋手现美国超越棋院教练邓孔亮在撰文介绍他的学生2014年世界青少年国际象棋锦标赛女子12岁组世界冠军于润荷时这样写到，当一个个聪明却性格软弱的孩子成长为像于润荷一样坚强的棋手时，我会为更感自豪!三十多年来中国经济飞速发展，人民的生活水平越来越好。再加上父母长辈的精心呵护，中国的小孩很少有能面对逆境的时候。学习国际象棋，使孩子经常面对逆境，可以逐步提高他的心理承受能力。

　　国际象棋是竞技，输棋总是不可避免的。如何面对失败?这是家长和孩子都要面对的问题。

　　挫折教育是指让学生在受教育的过程中遭受挫折，从而激发学生的潜能、打击学生的骄傲情绪、使学生真正享受成功的喜悦，达到切实掌握知识和适应社会的目的。越来越多的家长认识到了挫折教育的重要性。挫折教育并不仅仅是让孩子吃点苦，挫折教育的目的是让孩子在体验中学会面对困难并战胜挫折，建立自信、乐观的品质，培养起一种耐挫折能力。

　　国际象棋是进行挫折教育的有效方法。输棋可以使人找到自己的弱点和不足，也就找到下一个阶段提高的方向。首先，家长和孩子都要以平常心来看待输棋。输棋是国际象棋的一部分，非常正常的情况。没有人是长胜不败的，世界冠军也会输棋。其次，要找到输棋的原因，下次改进，否则就白输了。是技不如人?还是自己疏忽大意?分析自己的输棋，是提高棋艺水平的非常有效的方法。最后，找到输棋的原因之后，要进行针对性的训练，弥补自己的弱点。我建议学生和家长有意识地平衡一下赢棋和输棋的比例。赢棋多的时候，就去参加一些高水平的比赛，跟高手过招，去输一些棋。输棋多的时候，就去参加一些一般的比赛，多赢一些棋，增强自信心。

　　综上所述，学习国际象棋，可以提高孩子各方面的心理承受能力。

　　独立能力是指不依靠他人、自己解决问题的能力。独立能力一般包括经济独立、思想独立和生活独立。越来越多的家长注重培养孩子的独立能力。

　　思想独立是指有自己的一套想法。思想独立和生活独立是相互影响的。一般来说，生活独立能力强的孩子，思想上也比较独立。思想独立强的孩子，可能生活独立能力不一定强，还要依赖父母。

　　国际象棋是个人竞技项目，需要孩子独立去完成训练任务。例如，做战术的时候，教练一般只会给出思路，具体招法还是要孩子自己去完成。在训练对局的时候，教练最多也只是提示一下计划，具体走法也是要孩子自己去完成。在比赛的时候，家长和教练就更帮不上什么忙了。小棋手需要自己去完成比赛。如果产生纠纷，还要自己去和裁判沟通、交流。这样，就锻炼了孩子的独立能力。

　　从实际情况来看，优秀小棋手的独立能力都比较强。也可以说，小棋手的国际象棋水平和独立能力是相辅相成的。

　　自我管理是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目标的一个过程。

　　随着年龄的增加，学业任务越来越繁重。而学习国际象棋也需要一定的时间，学业和学棋就会有时间上的矛盾。这时，如何分配时间，做到学习学棋两不误，棋手的自我管理就显得很重要了。

　　江苏棋手阮露斐和浙江棋手丁立人是自我管理的榜样。他们在以学习为主的时候，没有耽误训练，能够保持国家队的水平。他们在以训练比赛为主的时候，也没有耽误学习，回学校考试还能考前几名。

　　很多优秀小棋手的自我管理能力也是很强的。自己在家下棋、做题、打谱，独自完成家庭训练。自己做作业，合理分配学习和训练的时间。学习、下棋基本不用家长操心。

　　所以说，小棋手的国际象棋水平和自我管理能力是相辅相成的。

　　意志品质是指构成人意志的诸因素的总和。主要包括独立性、果断性、自制性和坚持性。

　　很多事实证明了，顽强的意志品质是竞技、事业取得成功的重要条件。乒乓球世界冠军郭跃华说过：“成功就是在你最困难的时候，再坚持一下”。国际象棋世界冠军斯坦尼茨说过：“国际象棋不是供意志薄弱者玩的游戏”。国际象棋是竞技项目，是人和人的智慧较量。在对局过程中，双方既是斗智，也是斗勇。在激烈的战斗中，后退一步，往往就是输棋。狭路相逢勇者胜，勇是男儿头上的桂冠。所以，顽强的意志品质对比赛成绩有很大的影响。中国的国际象棋世界冠军谢军、诸宸和侯逸凡都是意志坚定、内心强大的棋手。

　　因此，国际象棋可以磨练少儿的意志品质。

　　好胜心是指敢于竞争、力求取胜、积极向上的心理品质，是孩子前进的动力。拿破仑说过：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”孩子有好胜心是一件好事。每个孩子都希望自己是优秀的，健康的好胜心理和竞争心理可以促进孩子全面健康地发展，让孩子更优秀，做起事情来更容易获得成功。好胜心是人的天性，男孩子的好胜心更加强烈。

　　学习国际象棋，一个漂亮的杀棋、一个精彩的战术都能增强孩子对国际象棋的热情，激发出孩子的好胜心。一盘遗憾的失利同样能激发出孩子不服输的精神。有了好胜心和不服输的劲头，孩子就有了学习的强大动力。在好胜心的驱使下，孩子会在平时的训练中认真练习，在每个比赛中全力以赴去争取好的成绩。这样，可以更快地提高自己的水平。有了好胜心，不仅仅是下棋，对学习也会有帮助。既然下棋可以拿冠军，学习为什么不可以争第一呢?

　　因此，学习国际象棋是激发孩子好胜心的有效手段。