认识孩子思维发展的特点
儿童思维发展具有一定的规律性，3～6岁儿童思维的发展遵从由具体形象思维向抽象思维变化的规律。以下是小编分享给大家的关于写认识孩子思维发展的特点，一起来看看吧!
小班3～4岁孩子思维发展特点
小班的天天在晨间活动时玩着雪花片，搭了一个球形的东西，并在里面塞满了雪花片。老师走过来，摸摸天天的头，问道：“天天，你搭的是什么呀?”天天看着手中的“作品”，想了一会儿，说：“是包子!”
天天的这种思维方式是典型的感知动作思维，其思维特点是直觉行动性。感知动作思维是人类最初级、也是最早出现的思维形式。3岁儿童的思维仍具有明显的直觉行动性，即孩子的思维发展离不开思维对象和其操纵实物的动作，很难先想好再做，通常是边做边想。皮亚杰认为，在此阶段如果剥夺孩子的动作就会影响孩子的思维发展。随着对物体的直接操作和感知的增多，幼儿心理表象逐渐发展，在创造性活动中开始出现想象的成分。但这种想象的水平很低，更多地表现在对已有事物的模仿上。如，幼儿扮演妈妈喂宝宝吃饭。对幼儿来讲，第一次模仿其实也是一种创造，因为无论从模仿的内容还是形式上，都是幼儿所未经历过的。幼儿通过模仿获得对事物的认识和经验，为进一步的创造性发展提供条件。
研究发现，3～4岁幼儿思维的流畅性、变通性和新颖性均有所发展。如，小班的甜甜和妮妮在娃娃家做游戏，甜甜说：“我的妈妈叫万杰。”妮妮说：“我的妈妈叫孙笑梅。”甜甜说：“我的妈妈是警察。”妮妮说：“我的爸爸是军人”。(其实妮妮的爸爸是医生)妮妮在和甜甜的对话中，为了配合甜甜所说的内容，把自己爸爸说成了军人，这是一种灵活应对的方式，是幼儿创造性思维的体现。所以，无论在家庭教育还是幼儿园教育中，为了促进孩子创造性思维的发展，我们应该给予孩子宽松的心理氛围和足够的探索空间，供孩子多摸、多看、多感受来丰富他们的感性经验，千万不要因为过度保护而剥夺了孩子探索外界事物的行为。
中班4～5岁孩子思维发展特点
中二班的佳佳和阿坤在区域活动时举办了一场隆重的“婚礼”。游戏结束后，老师和两个孩子聊天，问道：“你们知道什么是结婚吗?”“结婚就是爸爸和妈妈结婚了!”佳佳抢着说，“还得生个宝宝。”“爸爸妈妈一起照顾宝宝。”阿坤补充道，“我就是爸爸妈妈的宝宝!”
到了中班，具体形象思维逐渐成为幼儿思维活动的主要形式。幼儿开始能够凭借事物的具体形象或表象及它们之间的联系进行思考，但概括性较差，只能理解事物的表面现象，难以触及事物的本质，如佳佳和阿坤对“结婚”的理解。对幼儿创造性思维的研究发现，在让幼儿对简单图形进行自由想象时，3～4岁的小朋友还主要是以自己最熟悉的食品和日常用品为主。如孩子能想象到香蕉、苹果、棒棒糖、西瓜、杯子等。而到了4～5岁，孩子开始能够将已有表象联系起来，做出动态的描述，如“木棒打球”“给球打气”等，想象的细致性也有所发展，如能说出“捕蜻蜓的网”“笔上的橡皮”等。
另外，从孩子思维的流畅性、变通性和新颖性的发展来看，4～5岁发展非常迅速。从创造性想象来看，中班小朋友活泼好动，且已积累了一定的表象，其创造性想象好于小班幼儿。在中班孩子的活动中，我们经常可以看到想象的成分。如，晚上睡觉前，妈妈帮宝宝铺被子，刚把被子抖开，宝宝一下跳到被子上不断翻滚，嘴里还发出“咝咝”的声音，妈妈问：“这是干吗呢?”宝宝说：“妈妈，我在烤肉呢!等下我们吃烤肉啊!”4～5岁是幼儿创造性思维发展的关键时期。
大班5～6岁孩子思维发展特点
升入大班的小迟和妈妈聊天，问道：“妈妈，爸爸娶你之前有没有和别人打仗?”爸爸暗中埋怨：“怎么这种事情也和孩子说?”妈妈也不解，问小迟：“怎么会有这种想法，谁和你说的啊?”小迟自信满满地说：“电视里演的，动物世界里的动物，找配偶之前都要和别的动物打架的。”
到了大班，幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽。此时，孩子开始能够利用一定的抽象概念进行简单的判断和推理，能够解决一些简单的任务，就像小迟将动物世界的现象迁移到爸爸妈妈身上。在面对像小迟提出的这样稀奇古怪问题时，家长应保护孩子的好奇心，使幼儿的主动探究行为受到鼓励，这会为他将来成为一个有创造力的人奠定基础。
另外，大班幼儿的创造性思维继续发展，思维的灵活性、新颖性、流畅性均有提高，想象依然在创造性活动中占据着重要地位。如，爸爸带5岁的子涵到餐馆吃饭，菜有点儿辣，快吃好时，子涵一把抓住爸爸的胳膊，一边往爸爸的胳膊上哈气，一边说“我要把辣传给爸爸!”爸爸二话没说，拿起笔在自己的胳膊上画了个哭脸，父女俩开心地笑起来。在面对孩子的创造性行为时，家长应给予充分的尊重和理解，对孩子的创造性行为做出积极的回应，从而促进幼儿创造性思维的发展。
总的来讲，幼儿思维发展具有一定的规律性，思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在创造性思维发展过程中，4～5岁发展迅速，5～6岁逐渐变缓。值得一提的是，同样的发展变化规律也体现在幼儿的创造性人格发展上。创造性是由创造性思维和创造性人格两部分组成。我国幼儿创造性人格结构主要体现在9个方面，即新异性、独立性、成就感、合作性、自信心、敏感性、好奇心、审美性和幽默感。所以，我们可以基于幼儿思维的发展特点，从创造性人格的培养入手来促进孩子的思维发展。
