游戏对幼儿智力开发的影响

　　游戏是幼儿生活中的基本活动。以下是小编分享给大家的关于写游戏对幼儿智力开发的影响，一起来看看吧!

　　由于生理和心理发展的特点，幼儿最喜爱游戏，也最易在游戏中接受教育。因此，游戏在幼教工作中占有极为重要的地位，是进行德、智、体、美全面发展教育的有力手段。基于这种认识，我在幼儿教育工作中始终坚持“寓教于乐”、“寓教于游戏中”的原则，有计划、有目的地开展各种游戏活动，丰富了幼儿的生活，培养了幼儿的学习兴趣，开发了幼儿的智力，于吝养了他们的优良品质。

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　　智育包括发展智力，掌握知识技能两方面，所以如何让孩子在人生发展的最初几年内的智力发展有一个良好的开端是十分重要的，而孩子在刚有朦胧的意识的时候，就在游戏中度过自己的童年，儿童的大部分游戏活动都与身体运动和肢体动作的练习有关，他们在游戏中自发地反复练习各种基本动作，如抓、爬、滚、跑、跳、攀登、投掷、搬运等等，这些动作不仅能促进儿童骨骼系统、肌肉系统以及体内的新陈代谢和运动技能的发展，还可以使儿童的动作协调和控制能力得到充分发展。

　　一、幼儿游戏与智力的开发

　　刚上幼儿园的小朋友好动而喜欢游戏，对身边的事物充满好奇。在游戏中开发儿童的智力是我们幼教工作者最常用的思路。把小朋友的语言表达能力和动脑思考问题的能力，以及动于能力的训练和培养容入游戏之中，让他们在游戏中开始学习独立思考问题和解决问题。利用儿童的好奇心态、游戏心态、攀比心理和好胜心态，设计利于智力开发的丰富多彩的游戏提供给他们玩乐，并从中引导儿童学会思考问题，认知事物，训练良好的学习习惯，为以后的科学教育，文化教育和思想教育打下良好的基础。

　　二、让幼儿真正成为游戏的主人

　　游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中，幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等，幼儿是游戏的主人。平时教师在指导幼儿游戏时，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。

　　三、抓住契机，启发幼儿创新意识

　　1.心理学家认为:3~6岁幼儿面对五彩缤纷的世界，觉得一切都是那么的新奇与神秘。这时孩子的好奇心开始萌发，想弄懂一切问题，无数的“为什么”就挂在了他的嘴边。正是这种好奇心唤起了孩子的创新意识。一名成功的教育者，一定要爱护和教育孩子的好奇心，鼓励孩子多提问题，并强化这种好奇心，使他们逐步养成敢问、善问的思维品质。

　　2.唤起幼儿的好奇心，发展幼儿的想像力，让幼儿的创新意识萌芽于每时每刻的生活中、教育中、游戏中，让他们在这种激情的驱动下自觉思维，是培养幼儿创新能力的原动力。幼儿参与科学探索活动的积极性一般取决于幼儿对活动的兴趣及教师的鼓励帮助。

　　3.提问是一种思考和钻研，是具有探索意识的表现，可由于孩子年幼，所提的问题往往无意识，可能十分荒唐，但也有可能是灵感闪现的时机，作为成人都应该心平气和地，认真地对待，对孩子的提问，有的可直接回答，有的可启发孩子自己去寻找答案，更可以引导孩子从多角度思考回答，在回答孩子问题的过程中来激发幼儿创新的灵感。

　　四、游戏在幼儿教学中的应用

　　1.娱乐性和认知性相结合的原则。娱乐性和认知性相结合的原则是指教师在组织游戏教学时既要使游戏教学充满趣味，让儿童具有娱乐的情绪体验，又要通过游戏教学来有效地完成一定的教学任务，使儿童得到生理、心理和智能的发展。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，游戏教学的目的首先在于借助游戏的娱乐性以改变儿童对某些枯燥、乏味的传统教学方式的厌倦心理，消除孩子的生理与心理的疲劳，使他们积极的投身到教学活动中去。

　　2.具体活动和反省抽象相结合的原则。教师在组织游戏教学时，应切实引导儿童深入到具体实际的游戏活动中去。敦促儿童履行游戏的动作和行为，即使游戏是对观念性的物体进行游戏性操作，教师也应引导和鼓励儿童在操作过程中不断的表达和交流。

　　3.自由选择和全面参与相结合的原则。在游戏教学活动中，给儿童一定的自由是为了使儿童提高选择性和自觉性，从而促使他们全面参与的积极性，这不与遵守纪律相冲突。相反儿童的自觉性会促使他们对游戏的纪律和规则由衷的遵守。

　　五、营造氛围， 激活幼儿创新思维

　　1.在游戏中我们清醒地意识到:幼儿创新思维的形成是建立在丰富的感性实践基础上的。于是，应该从角色游戏、结构游戏、表演性游戏等方面让幼儿体验快乐，让“快乐之花”在小朋友心中开放，让孩子在愉快、自主的气氛中展开想像的翅膀，开启智慧的大门。

　　2.陈鹤琴先生曾经说过:“大自然、大社会是我们的活教材”，为使幼儿获得更直接、更具体的游戏素材，把教育空间延伸到公园，商场，闹市区等，及时把幼儿有创意的作品介绍给大家，欣赏平行班幼儿的作品。在丰富多样的参观活动中，孩子们的观察技能提高了，建构思路拓宽了，建构时能心中有物，物有所指，才能使幼儿创造力得到充分的，全面的发展。

　　作为游戏氛围的创设者，教师要努力为孩子创造相对宽松、自山的活动空间，创设开心、喜悦的活动氛围，为幼儿个性的发挥和创造力的培养提供必要的条件。要根据场地、玩具、幼儿年龄不同而随时调整，随时对内容进行扩展、调整难易程度和过程控制，培养孩子游戏的兴趣。教师要从小朋友日常生活中接触比较多的用品入于，如器物的制作、模型的搭建等，形成小朋友直观的视觉效果，激发幼儿的好奇心，使游戏更有实现性和可及性。