英语教学对学生的智力开发的影响和作用

　　在外语教学过程中，教师不仅要注意语言知识的传授，更要注意培养学生的观察力、注意力、记忆力、判断力等。如果在教学中持之以恒，这些能力的逐渐养成，实际上就是在促进智力的发展。 以下是小编分享给大家的关于写英语教学对学生的智力开发的影响和作用，一起来看看吧!

　　关键词：能力培养 思维能力 语言运用

　　教学的目的不仅要求学生掌握和巩固知识，更重要的是培养学生运用所学知识解决问题的能力。英语是一门实践性很强的学科，关键在于培养学生运用语言的能力。而能力的培养又和智力的发展是密切相关的。因此，在英语教学中，应结合其特点，把传授知识、培养技能和发展学生智力有机结合起来，并作为应当遵循的一条重要原则，使学生在掌握英语这个交际工具的同时，获得最好的智力发展，从而有效地促使学生的综合素质的提高。

　　智力是指以抽象思维为核心的综合认识能力。它包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维力。发展学生的智力，就是培养学生运用所掌握的知识技能去独立分析问题、解决问题的能力。知识技能与智力存在着一种互为前提、相互依存的辩证关系，是在同一过程中实现，二者不可割裂。新目标英语教学目标中规定：通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础;使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育;发展学生的思维能力和自学能力。由此可以看出：新目标英语更加科学合理，更加符合学生的实际生活需要，它突出了以语言使用为教学目标。新教材也把语言的功能放在首要的地位，对语言的结构给予足够的重视。它从语言的实际出发来教学语言形式，以便运用语言进行交际。它采用循环式编排方法，系统安排教学内容，且教学内容符合学生需要，具有趣味性。教科书进行听、说、读、写全面训练，四种技能相辅相成。那么在英语教学中怎样开发学生智力呢?本人拟在发展学生智力方面谈几点肤浅的体会。

　　一、设疑启智、营造创新的课堂氛围，培养学生的观察力与注意力

　　英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。

　　教学中，教师要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的参与意识和协作精神。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供思考与创造的时间和空间。如在教学中教人的外貌特征时，可以先描述班内任一同学：She has long hair. Her face is round. Her eyes are big. She is tall…… Guess. Who is she? 学生猜出后，可以让学生尝试描述其它同学。这种教法，可以先引发学生跃跃欲试的心理，使学生在亲自参与的过程中，体验到成功的喜悦。其次，加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。教对话或故事时，可以就内容先提出问题，如在讲英语故事“ Little Zeke”时，可以结合讨论以下问题： 1) Is this a girl or a boy? 2) Is he (Little Zeke) big or little? 3) Where is he? 4) What do you think happens in this story? 然后联系课文进一步提问： How many friends does Little Zeke have? Who is Little Zeke’s new friend? 教师有意识地留给学生思考时间，让学生尽可能多的用英语讨论，看哪一组用的词汇多。最后，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力和参与意识。课堂上多开展Group work， Team work， Pair work等教学活动，师生在活动中相互讨论，评价，启发，激励，从而开拓学生的思维空间，提高学生智力。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和智力开发，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案;培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。从而学生的智力也得到了开发。

　　二、培养自立探究，巧设探索机会，培养学生独立思维的能力

　　古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以达到终生教育的目的，为现代化建设提供高素质的人才。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习积极性是英语教学的关键所在。对一篇文章教师可精心设计一组问题，逐次深入，使学生沿着教师引导的思路步步深入，最后达到恍然大悟，或者使学生按教师的指导去发现，探索，并得出结论，从而开发学生的智力。同时，我们也可以通过开办英语角，英语演讲比赛，英语联欢等形式，让学生动脑，动口，动眼，动手，使学生从而得到激励，启发，产生联想，灵感，训练和培养创造能力，引导学生广泛联想，多角度看问题，对学生进行发散性思维训练，为学生智力的发展奠定基础。

　　三、培养发散思维，提高学生的想象能力

　　发散式思维是学生智力开发的前提条件。我在让学生明确学习目标之后，留有足够的时间和空间，让学生依据阅读材料，沿着不同的方向去发现问题，提出问题，寻找问题的答案。学生回答问题时多用激励性语言来鼓励他们，如：“没关系大胆讲”、“你的想法很有新意”、“你分析得真棒”，让学生感受到教师的期待与信任。当学生的见解出现错误与偏颇时，不急于给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题、自我矫正将机会留给学生自己。热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论，勇于发表不同意见，使学生有心理安全感。如：提出这样一个问题：Why doesn’t he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home?我让学生回答这个问题，充分发挥他们的想象力，有的同学回答：“因为电梯坏了。”;还有的回答：“他个子矮够不到十五层电梯的按纽，”;“他母亲住在十二楼，他要到十二层楼停下来接孩子。”;“他要锻炼身体”等。还有时让学生为某篇文章续结尾。对于他们的不同见解我从来不予以否定，这样对学生个性的充分发展，起着至关重要的作用，从而培养了学生的想象能力，开发学生的智力。

　　此外，提高记忆力是发展思维和智力的基础。德国心理学家艾滨浩斯一实验表明：有意义联系的诗篇识记效果好，而无意义的音节识记效果最差。所以在理解课文和各语言要素的基本规律的基础上记忆课文就费力少，效果好，而机械背诵则效果差。根据艾宾浩斯遗忘曲线和教材螺旋式编排原则，在英语教学中还要有一定时间进行复习，合理安排复习材料，选择复习方式以巩固记忆。

　　要想在英语教学中发展学生智力，作为英语老师就必须立足于传授知识技能，着眼于培养智力能力，充分认识英语教学中蕴含的丰富的智力因素，掌握学生的心理特征，熟悉思维规律，采取科学方法，唤醒和激励学生的智力发展，融传授知识培养言语技巧与开发学生智力为一体，实现英语教学由重视知识技能传授到重视智力能力培养的转变，从而提高英语教学的整体水平。