如何培养英语新闻听力速记技巧

　　新闻听力速记法对学生听力速记能力和听力整体水平的提高具有积极的影响，但系统速记法教学的缺失导致学生新闻听力仍然存在问题。以下是小编分享给大家的关于写如何培养英语新闻听力速记技巧，一起来看看吧!

　　【关键词】英语新闻听力速记法;听力水平的提高;建议

　　听力学习是英语学习的重要组成部分;新闻听力，是听力训练中最为常见的题材，也是听力学习在日常生活实践中最直观的应用。无论是从英语专业学生应对专业考试的角度，还是从学生利用所学知识和技能，了解英美国家文化及时政热点，获取有效信息的角度(杨， 2007)而言，新闻听力理解能力的培养都应当引起广大英语专业师生的高度重视和关注。

　　英语新闻听力速记方法，是在新闻听力的训练过程中，采用快速笔记的方法，记录下新闻听力中的重点内容，来帮助训练者快速有效地理解新闻的主旨大意及相关重要细节的方法，是针对英语常速新闻或与之具有类似特点的听力素材的一套特殊的听力速记法。(王少巍，王恩冕， 1997)

　　新闻听力训练，是听力训练的重要组成部分。英语常速新闻语速较快的特点，决定了新闻听力速记方法在新闻听力训练中的重要地位(吴，2008)。从北京师范大学英语系2011级本科生生的实际情况分析，学生并未掌握有效的速记方法，对于新闻听力的理解仍然十分有限。又由于我校英语专业并未开设有关速记方法的课程，类似的课程内容仅与口译紧密联系，因此难以对本科生基础阶段的听力学习产生有效的指导作用。

　　鉴于此，本研究拟在利用学生平时的listeningjournal，通过观察研究、采访、实验等方式，探讨以下问题：如何在没有开设专业课程的情况下，寻找一种实用有效且易于掌握的听力速记方法，提高学生对于新闻听力的理解能力以及听力的整体水平?

　　一、研究方法

　　(一)英语新闻听力中普遍问题的提取

　　本研究首先采取观察法，仔细阅读比较了北京师范大学英语系2010级学生在2011-2012学年第二学期的listening journal(98本)，发现学生在新闻听力中存在的较普遍的问题，具体见下表。

　　表格1 2010级学生listening journal中存在的普遍问题分布情况

　　从表1中可以看出，绝大部分同学在新闻听力训练中存在的问题为遗漏信息和无法还原信息。究其根源，以上问题都是由系统的英语新闻听力速记方法的缺失导致的。

　　(二)英语新闻听力速记方法的总结

　　1.样本调查法

　　以2010级本科生的听力笔记经验为指导，通过获得英语专业2010级本科生前三个学期英语听力期末考试的平均成绩并对其进行排名，从中筛选出水平较高的20名同学的listening journal进行研究，总结出部分优秀同学在听力速记过程中所使用的一些共同方法，如：

　　(1)记录的重点都是一些包含实际意义的实词，如名词，形容词和一些能够传递信息的动词和动词短语;

　　(2)记录的内容还包括一些关键的时间状语，符号以及数字;

　　(3)在记录过程中，对于一些重点词汇基本上采用了简略的记录方法，如记录单词，只记录了该单词的首字母或前几个字母;

　　(4)对于专有名词及特殊名词基本用简写代替。

　　2.查阅相关书目

　　本研究查阅了大量有关听力速记法的相关书籍(见参考书目)，整理摘录出其中对现存新闻听力速记方法的总结和概括，提炼出了大量可供英语专业同学借鉴的新闻听力速记方法。

　　3.采访调查法

　　本项目通过电话采访了北京师范大学外文学院翻译方向的蒋元群老师和北京外国语大学翻译学院的顾海兵老师，询问了关于专业口译中对于听力速记法的使用等若干问题，并从中总结出了一些适合英语专业同学使用的听力速记方法。此外，还通过面对面访谈的方式，采访了北京师范大学英语系2010级听力成绩最优秀的20名同学，询问其在进行新闻听力速记时所采用的具体方法。采访工作结束之后，项目组成员根据采访的录音资料整理出了相应的文字采访记录，作为之后实验的参考。

　　4.归纳总结法

　　本研究根据观察、阅读、采访记录，以及之前所提炼出的新闻听力速记方法，总结归纳出一套较为完整而简洁实用的听力速记方法。(见附录)

　　(三)英语新闻听力速记方法在运用过程中的反馈

　　1.实验组的产生及原始实验成果的收集

　　本项目以北京师范大学英语专业2011级同学为实验样本，项目实施者将60名学生按照听力期末考试成绩分为三个水平组，从每组中抽取10名志愿者，进行新闻听力测试，收集测试结果并对其进行数据统计分析。具体如下图。

　　另外，还有20名学生通过其新闻听力笔记所总结出的summary仅仅是新闻大意，而非教师所要求的对所听到内容之全部细节的理解性展示。

　　4.对问卷调查输出问题的分析

　　通过对30名参与为期两个月的新闻听力训练的被试学生进行问卷调查，本研究发现，绝大部分的同学认为，运用研究所总结出的听力速记方法，对于他们新闻听力理解能力和听力整体水平的提高具有较大的积极影响。通过系统的新闻听力训练，他们当中的很多人改变了原来遗漏信息、信息冗余和无法还原信息，以及字迹潦草等不良习惯。透过问卷，他们反映，通过运用这套听力速记方法，他们较好地掌握了有关听力速记的一些基本技能。尽管还不能完全做到熟练运用这套听力速记法，但和原先相比，已经取得了重大的进步。 　　(二)对于英语听力教学的建议

　　综合在此次研究过程中所得出的所有结论，本研究对北京师范大学外国语言文学学院英语专业听力教学提出以下建议：

　　(1)将听力速记法法的教授列入听力课堂教学改革方案。通过对本研究结果的数据分析，可以看出，英语新闻听力速记法确实对学生新闻听力速记能力以及听力水平的提高有较大的积极影响，但学生在运用该方法进行新闻听力速记训练的实践过程中仍然遇到了较多的困难，而这些困难与缺乏系统的新闻听力速记方法学习有关。因此，鉴于我校英语专业在大学前两年并未开设有关听力速记法的相关课程，与速记方法的学习和速记能力的培养有密切相关的口译课又开设在没有听力课的大三，且口译课程所教授的速记方法更大程度上是用于辅助两种语言的转换(即翻译)，决定了其难以为处于基础学习阶段的英语专业学生的听力学习提供有价值和有针对性的指导的特点。因此，本项目组成员建议将听力速记法的教授作为听力教学改革的重要内容之一。同时，在具体的课堂教学和传授过程中，由于时间有限，可以利用前半学期课堂中前10分钟左右的时间进行听力速记法重点内容的讲解，并在课下共享与之密切相关的学习资料，将听力速记法的学习和训练渗透到学生日常的听力学习中去，逐步培养学生速记习惯，增强学生的听力速记能力，提高学生的听力整体水平。

　　(2)听力教师应鼓励学生开展并坚持以listening journal为代表的日常听力速记练习，并鼓励其在听力练习的过程中坚持使用听力速记法。从本项目的结果中可以看出，坚持练习listening journal和听力速记法对学生英语听力整体水平的提升具有重大的意义。由于部分同学不能清楚地认识到listeningjournal对于听力速记能力的培养和听力整体水平的提高的重要性，并以英语新闻听力难度过高为理由拒绝进行相关的练习。教师应明确listening journal练习的重要性并鼓励学生根据自己的实际英语听力水平选择合适的英语新闻材料来进行和坚持这种听力练习。同时，教师对listeningjournal的要求是尽可能详细地在summary中写出所听到的内容，但大多数学生在实际操作中更多地采用总结大意的方法。因此，本项目组成员建议教师明确规定listeningjournal中summary部分的要求，以实现练习效果的最大化。

　　(3)针对部分同学以英语专业四级考试中的Dictation练习来代替新闻听力速记练习的现象，本项目认为，Dictation和新闻听力速记练习训练的是两种不同的听力能力，二者都有助于学生英语听力整体水平的提高，但二者不可互相替换。学生可以通过一定强度的Dictation练习来提高与之相关的听力能力，确保在英语专业四级考试中取得较好的成绩;但是，英语听力的学习和学生英语听力水平的提高是伴随每位英语学习者终身的一项重要学习内容。仅将听力训练和听力能力的培养局限于英语专业四级水平测试，为此忽略其他方面的听力能力(如听力速记能力)的培养，甚至将二者混淆替换，对于学生英语听力水平的发展和英语综合能力的培养是有不利影响的。

　　本研究结果显示，对学生听力整体水平提高影响较大的是listeningjournal和与之相应的听力速记法，而练习dictation的同学听力能力并没有得到显著的提升。这从侧面反映了Dictation练习作为水平测试的组成部分，因其应试性的特点，显得过于呆板僵化，虽然可以在一定程度上反映学生的听力水平，但是却不利于学生听力整体水平的提高和长远发展。因此，本项目组成员建议，英语专业本科生在课外的听力练习中，仍应将大部分精力集中于listening journal和听力速记法的训练。面临英语专业四级考试的本科生可以适当练习dictation，但不能用dictation完全代替listening journal。

　　(4)在进行系统的听力速记方法的传授和教学的过程中，可以允许学生创造性地使用一些个性化的速记方法和形式。通过对本次研究结果的分析和反思，不难发现，在认真学习掌握并运用项目组成员总结出的听力速记方法的学生中，尽管大部分同学所使用的方法基本相同，但是不同学生所使用的速记方法仍然存在一定程度上的差异。从收集而来的学生的listeningjournal中可以看出，一部分同学倾向于使用符号法，另有一部分同学则习惯于使用单词缩写和首字母来进行速记。由此可见，听力速记方法既具有普遍性，即有普遍适用的规则，同时听力速记方法还有其特殊性，即学生可以根据自身的习惯和喜好来选择甚至发明适合自己使用的听力速记方法。因此，本研究建议，在听力速记方法的实际教学过程中，教师除了传授听力速记方法的一般性规则和使用技巧外，应当鼓励学生发散思维，创造性地灵活运用所学到的速记方法，从实际意义上提高自身的听力速记能力和听力整体水平。

　　三、结语

　　本研究利用外国语言文学学院2010级的listeningjournal实践成果及经验、专业人士及相关书籍的指导、以及对2011级英语专业本科生的新闻听力测试实验，通过分析数据、观察结果得出英语新闻听力速记法有助于提高学生听力整体水平的结论，并总结出一套较为实用的听力速记法。由于科研的时间有限、实验过程中存在的未控制变量的影响，以及被试学生自身的因素，此速记法仍需要在实践中依据实际情况进行调整和完善。但此次研究的结果在很大程度上肯定了听力速记方法在培养和提高学生听力整体水平中的重要作用，本项目组成员希望该项科研结果能够对听力教学的改革有所帮助。