化学教学中如何增强学生的记忆力-化学考试要点

　　记忆是人脑对过去经历的事物的反映,记忆是人类获得知识、积累经验的重要手段,学习成绩的好坏主要取决于解决问题能力的强弱,而要解决问题以下是小编分享给大家的关于写化学教学中如何增强学生的记忆力-化学考试要点，一起来看看吧!

　　首先要有一定的记忆。在中学化学教学中,学生普遍反映化学这门课是“一学就会,一听就懂,一多就乱,一长就忘”。在每节课堂里,部分学生听得津津有味,看书也不感到难懂,但时间一长,该记的记不住,该理解的不太清楚,认为要记要背的内容太多,记忆负担很重。因此,如果没有科学的记忆方法,需要记忆的知识记不牢,对化学的学习效率就会有很大的影响。下面谈谈我是怎样加强学生的记忆力的。

　　一、提高学生的听课注意力

　　教师要设法将学生的注意力集中起来,尽可能调动学生的多种器官,要求学生做到耳听、手记、脑子想。这能使学生克服外界的影响和干扰,使注意力高度集中。要使学生做到这一点,不是一朝一夕就可以实现的,而要靠长时间的培养。怎样才能使学生在上课时做到耳听、脑动,并配合默契呢?关键在于记笔记的技巧,这需要教师具体引导。教师应引导学生注意以下几个方面:第一,要将教师分析问题的思路和方法记录下来。例如物质的量这一章公式多,若没有掌握计算要领,容易发生错误。实际上这些计算的中心问题是“物质的量”的计算,“物质的量”将物质的微粒数、质量、气体体积、溶液的物质的量浓度联系起来了,这就是课堂笔记的内容。第二,教师在讲授化学概念和理论时,应把学生在理解中容易产生的错误指出来,对这些错误,应让学生记下来。例如在理解气体摩尔体积的概念时,学生必须注意到四点:一是指标准状况;二是指任何气体;三是指1mol;四是指22.4L。以往学生在计算时经常会因为忽视了这四点中的某一点而发生错误。因此,学生在课堂上注意了这方面的讲授内容,不但可以加深对概念的理解,而且可以增强记忆效果。第三,化学演示实验较多,教师应要求学生记住每一个实验内容、出现的现象、对现象的解释与实验的结论,这有利于学生将直观思维与理性思维联系起来,在大脑中留下的记忆会比较深刻。

　　二、尽量帮助学生透彻地理解记忆材料的内容

　　理解是记忆的基础,记忆是理解的结果和证明。理解本身就是对所学内容进行合理分析和掌握内在的必然联系,自然也就起到加深记忆的作用。教师要从材料的本身选出一些关键词,加深对概念的理解,作为对记忆的“提示点”,从而引起材料的全面再现。例如,在氧化还原反应中,元素化合价升高、失去电子、被氧化,包含该元素的反应物是还原剂;元素化合价降低、得到电子、被还原,包含该元素的反应物是氧化剂。我们可以把它概括为“升、失、氧化、还原剂,降、得、还原、氧化剂”帮助学生记忆。又如对化学平衡的三大特征概括为“动、定、变”三个字(即化学平衡是动态平衡;平衡时各组份的质量分数一定;外界条件改变,平衡也随之改变,重新建立新的平衡)。因此,我们要教育学生不要死记硬背,理解记忆是增强记忆的关键,对记忆的内容理解深刻,大脑思维活跃,记忆效果越好;经过思考的理解记忆,才能经久不忘。

　　三、用比较和归纳的方法帮助学生提高记忆力

　　在教学中,教师要善于用比较和归纳的方法引导学生将所学的知识加以整理。物质的性质是化学的主要内容之一,学生往往反映这么多物质的性质可不容易记住。针对这些现象,教师在教学中对某些同类物质性质采取列表方法进行比较归纳。例如学习金属镁、铝的性质时列表比较,能使分散的知识条理化,有利于学生思维能力的锻炼提高,使其加深对所学知识的理解,从而增强记忆效果。

　　四、引导学生观察和思考实验现象

　　化学是一门以实验为基础的学科,通过实验,学生能获得许多丰富的感性知识,通过观察、实际操作,再经过大脑的思考,从而在大脑中留下深刻的印象。但有较多学生在做实验时只注意变化的现象,没有透过现象思考产生现象的原因。

　　如何引导学生在化学实验中,通过实验现象去思考,使感性认知上升到理性认识,从而达到加强记忆的效果呢?这就要求教师努力地、有目的地启发学生思考问题,发现问题。例如在钠这一节中,为了让学生深刻理解钠的性质,我就让学生动手做实验,并指导他们认真观察实验现象,要求学生根据观察的现象思考下列问题:

　　1.从实验中可获知钠有哪些物理性质?

　　2.钠表面变暗的原因是什么?燃烧后的产物又是什么?

　　3.钠熔化成小球后,小球为什么在水上任意方向游动?

　　4.根据实验现象,钠与水反应的生成物是什么?写出化学方程式,并说明反应发生的原因。

　　这些思考题富有启发性,如一个个路标,层层诱导,指导学生在探索的道路上步步逼近要发现的目标。通过实验,再有目的地思考问题,将感性认识上升到理性认识,这样得到的知识在头脑中会记得比较牢固。

　　五、前后联想,巩固记忆

　　在教学中教师可以从以下几下方面来提高记忆效果。

　　1.每节课前复习巩固上一节内容,让学生思考(不看课本、笔记本)回答学习内容。

　　2.在讲授新课时,注意以旧引新、前后联想。如学习电解池时,联想到原电池、电极反应、电子流动方向、电流方向、阴阳离子移动方向等。

　　3.利用一切机会进行复习巩固,单元检测、期中、期末复习将内容进行归类分析,综合整理,这样有利于综合记忆,将知识系统化。

　　六、巧用韵语,灵活记忆

　　对化学中一些容量大、难以记忆的知识,教师可以编成韵语让学生加以记忆。将识记材料通过词语上的适当加工,赋予外在的音韵和节奏,借助声音――听觉的相似联想,使材料顺口成诵,既能增加材料的趣味性,又易于牢记。例如:(1)金属活动顺序表的应用:原子具有得还原性,由强到弱分得清;离子也有氧化性,强弱顺序逆着行,置换反应逆着行前换后,氢前金属置换氢;氢后金属易锈蚀,电化锈蚀最恼人。(2)原子结构:原子空洞洞,核小却很重,带着正电荷,位置在当中。质子和中子,核里来相逢,电子围着转,电子云形容。若是同元素,质子数相同,若为同位素,质同中不同。判中性原子,质电总相同,离子论阴阳,质电不适中。

　　综上所述,要使学生获得良好的记忆,教师必须注重方法,讲究效率。教师在上课时要有意识地培养学生的注意力,在实验时要注意引导学生观察思考,并介绍一些学习的技巧。这对于学好化学,调动学生学习积极性有很大作用。