中学生如何训练阅读记忆力-语文英语考试得分要点

　　有学生经常问:人为什么要上学,为什么要学习?这个问题涉及学习的目的。以下是小编分享给大家的关于写中学生如何训练语文阅读记忆力-考试得分要点，一起来看看吧!

　　所谓记忆,指的是人脑对过去的经验、知识的保持程度和再现能力。一个人对于过去所遇到的经验、接触的活动、学过的知识,或多或少凭借记忆而保留在大脑之中,只要加以回忆或复习,都可能历历在目;相反,失去记忆的人,只能用一片空白来形容。所以朱宝荣说:

　　凭借记忆,人才能不断储存与提起知识,发挥才智,使自己聪明起来。相反,一个人没有记忆力,即使接触的事物极为广泛,但事后都忘得一干二净。所以记忆力是一切智慧的根源。[1]

　　阅读需要良好的记忆力,透过记忆力的发挥,才能将阅读过的知识内容进行想象分析、思考判断、融会贯通成记忆的一部分,有效地运用于日常生活及学习之中。可以说,良好的记忆力是阅读成功的关键条件。

　　一、记忆的种类

　　阅读需要记忆,没有记忆的阅读是无效的行为。根据信息在人脑中保留的时间之长短,一般而言,记忆分作瞬时记忆、短期记忆和长期记忆三类。

　　瞬时记忆指的是一瞬间、极短暂的记忆,类似于感觉记忆。当外界客观事物的刺激信息作用于感官后,在记忆系统中保留片刻。例如,影片的画面是静止的,通过播放及人脑的瞬时记忆,成为动态的画面。它不受注意力的影响,也与注意力是否集中无关;但是,这种稍纵即逝的瞬间记忆是接受、处理信息的开端,也为阅读教学提供知识、经验的重要讯息。

　　短期与长期记忆的主要区别在于记忆时间的长短,有人过目不忘,成为永久记忆;有人则地过目即忘毫无印象。所以,其记忆时间的长短与智力、注意力等有关。无疑,阅读教学需要的是长期记忆,该如何进行呢?英国心理学家布洛宾(D.E Broadbent)曾经提出过“选滤论”。根据他的说法,短期记忆中的资料,经过选择过滤后,通过有限度的瓶颈进入长期记忆。因为瓶颈通道负荷有限,它无法授受长期记忆所送达的所有讯息资料,过滤选择的过程就变得十分重要。那么,如何克服过滤的限制因素呢?第一,尽量让该讯息符合个人的需要,有益于将短期记忆转化为长期记忆;在阅读教学时,无论课内或课外讯息,都要选择重要且相关的题材,才有可能通过长期记忆的窄门。第二,所学讯息与长期记忆中的经验相关,与类化学习的道理一样;否则,被送往长期记忆的讯息,必须反复经过短期记忆的复习,才能达到长期记忆的真正效果。换言之,阅读所选内容必须建立在学生旧经验的基础上,学习效果必然可待。

　　二、良好阅读记忆的条件

　　记忆力的好坏,除了智力因素外,需要相当的条件配合,才能发挥它的效用。

　　1、保持身心健康,有健康的身心,才有学习成功的条件。大脑是记忆器官,要维持良好的记忆能力,就要保持大脑最佳状态。经常熬夜不休息,记忆力一定减退。身体不健康,心理有毛病,根本无心阅读学习,遑论记忆知识。所以保持愉快的心情,适当的休息睡眠,注意营养均衡,有益于阅读记忆力的培养和提高。

　　2、平常多积累知识经验。记忆力与知识经验是相辅相成的,记忆力强的人,有助于知识的吸收;反过来,知识经验丰富的人,通过迁移的学习和类化的经验,能增强记忆力。

　　3、培养专注能力。速度训练除了增快阅读速度外,训练学生注意力成为最重要的目标。注意力不集中,阅读速度肯定受影响,学习成效也打折扣。

　　三、阅读记忆力的训练

　　1、联想力的训练。联想力强的人脑筋较灵活,训练联想力是增强记忆力的手段。进行联想力的训练,一般用的“卡片法”就是一例。准备多张卡片,每张卡片记录单字或成语,例如“春”、“树”、“乔迁之喜”、“花好月圆”等等。提到“春”就联想到“春天”、“春意”、“春水”、“春意盎然”。看到“树”,就联想到根、茎、叶等名词。提到“花好月圆”就联想到两姓联姻、幸福美满、风平浪静。如果扩大卡片记录,将典故、成语、文章、格言、诗歌做成记录,如看到“齐人之福”就联想到“骄其妻妾”的典故。看到“偶然”的诗歌内容,联想到徐志摩的一生及其作品。只要加以翻阅联想,对于回忆旧知识经验、融会贯通新旧知识经验,确实可发挥莫大的类化作用。

　　2、背诵默写训练。古代学者几乎能够熟背古籍,一篇文章,一本书,烂熟于心,所以出口成章、下笔如有神不是没有道理。能听就能说,能熟读就能写作,这对于阅读记忆力的训练帮助最大。当然,这是个艰苦的活儿,没有足够的恒心难以做到。

　　3、阅读提问训练。先在规定时间内,阅读记忆一篇文章内容,然后回答相关问题,类似于目前的阅读测试或速读训练:看完内容后,回答事先拟定的相关选择、填充或问答题目;或以公开提问方式,整理归纳文章内容。借助于此,逻辑思考能力得以提高,记忆力得到训练。

　　4、比较识别训练。分别提出不同或相关的文章内容,进行阅读后的比较识别,找出它们的异同点,做成归纳性的结论。有些人称之为延伸性阅读、扩展性阅读,其道理是一样的。

　　语文阅读不仅是一种学习过程,也是一种运用想象力、训练记忆能力的实践过程。作品中的场景、人物、叙事、情节,通过想象及记忆,成为大脑中的表象,才能产生身临其境的感觉,充分感受文学情感、意境、涵养等。所以说,语文阅读其实就是运用想象力和记忆力去体会、探讨和理解的总和,是发展学生多元智慧的基础。

　　语文智慧本身是多元的,包括培养基本的听说读写能力,提高学生表情达意、启发心智、解决问题的能力,或者帮助学生健全从事思考、理解、推理、协调、讨论、欣赏、创作能力,以期扩充生活经验,拓展视野,体认民族文化精粹。然而,这一切,假如没有阅读记忆力,从认识到模仿再到创造的过程又如何实现呢?若要提升语文智慧,必得让学生不断地同化和调适所习得的内容,增强语文记忆力。毕竟,语文学习固然有愉悦身心的一面,但更多的是心智磨砺的一面,而语文阅读记忆力的铸造与提升,即是其中的磨砺之一。还是那句话,语文智慧是多元智慧的基础,而阅读记忆力,是语文智慧的基础。