如何在德育课中培养学生的记忆力

　　当今国际、国内竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。以下是小编分享给大家的关于写如何在德育课中培养学生的记忆力，一起来看看吧!

　　这种竞争，最终将取决于教育所提供的智力支撑和人才质量，而人才在其工作能力上的体现，将对我国的政治经济产生深远的影响。中专德育课的教材内容和教学过程的特殊性，将对人才能力的培养起着重要的作用。其中，通过中专德育课教学培养学生的记忆能力不容忽视。

　　关键词： 中专生; 德育课; 记忆能力

　　记忆是记住或想起，即大脑对个体经历的反映，即人们感知的事物或思考过的问题，学过的概念理论等在人脑中留下的印记，并在一定的条件下再现出来，或保持在脑子里的过去事物的印象。记忆力是指记住事物的形象或事情经过的能力。中专的德育课教师必须重视学生记忆力的培育，通过对记忆能力的训练帮助学生实现对基础知识和基本理论的掌握。我认为，中专生德育课记忆能力的培养首先应解决两个前提，一是要求学生必须重视德育课的记忆;二是让学生懂得知识的记忆必须建立在理解的基础之上。在解决了这样两个前提基础上，再研究如何培养中专生德育课的记忆能力。

　　一、要求学生重视记忆

　　中专学生的政治课能力培养包括记忆力的培养、理解力的培养、应用能力的培养、分析能力的培养等。而其中记忆能力的培养最容易被忽视，教师要让学生充分认识记忆在整个能力培养中的地位和作用，提高学生自觉、主动记忆的积极性，解决大多数学生认为德育课概念、原理记忆无用而忽视记忆或放弃记忆的误区。

　　二、强调知识的记忆必须建立在理解的基础之上

　　记忆重在理解，经过理解的记忆是有效的记忆，理解越准确，越透彻，记忆就越牢固，越深刻。实现理解记忆主要就是理解知识的内在联系，明了知识网的相互关系，是本质关系还是现象关系;是直接关系还是间接关系，从而从实质上达到对课程内容理解上的融会贯通。切记告诉学生不要机械记忆，以免张冠李戴，生吞活剥。在理解中记忆留在人的头脑中是永久的，有的是终生难忘的。

　　三、关于记忆力的培养

　　培养学生的记忆力，应教给学生一些方法，解决记忆力培养中遇到的难题，正所谓为“授人以鱼，仅供一饭之需，而授人以渔，则终身受用”。我想根据德育课的特点和自己多年从事德育课教学的实践，谈谈以下方法：

　　(一)兴趣记忆。兴趣是引发学习动机、推动学习动力的一种重要心理因素，它不仅能通过吸引学生的注意力来产生直接的记忆效果，同时能让学生表示出学习的积极性和学习的自觉能动性。如果课堂上配合有直观的教具，如图表、幻灯片、录像等多媒体教学手段，就会通过直接感知学习对象而充分发挥学生形象思维的优势，进而唤起抽象思维活动，以达到培养、激发学生学习兴趣的目的。比如讲《经济政治与社会》中“商品”一课时，在提问学生什么是“商品”这个问题时，我通过课件制作将日常生活中学生熟知的日用品通过大屏幕直观的展现给学生，如地里种的菜、树上结的果、天天吃的粮食，在超市里买回并每天都在使用的各种日用品等等，哪一个才是商品，哪一个不是商品，学生们直观热烈讨论，各抒己见。然后教师总结哪个是，哪个不是，引起他们注意、产生浓厚兴趣，使同学既感到新奇和意外，又随即开始积极思考急于想弄清楚的状态，从而不知不觉地建立起商品时间空间概念，同时把商品概念在理解的基础上深深地记忆在脑海里。

　　(二)循环记忆(即反复记忆)。它的优点是方法简单，便于学生掌握，有助于逐步加深对知识的理解和掌握，可以重复记忆的内容，这种方法对于学生来说便于普遍掌握。

　　教师应该注意引导学生把握自己的遗忘曲线，在尚未遗忘时，适时重复记忆，以使自己所学知识不断强化，教师还要注意引导学生在重复每一次记忆时，要讲解所记知识的内涵，加深理解所学的内容。指导学生适时记忆，使学生养成良好的预习习惯，也为其他科的学习提供方法论上的指导。如果这种方法把握好，学好知识的内在逻辑也就自然而然地了。

　　教师也可以在教学过程中有意识地适用循环记忆法，帮助学生强化记忆。在知识的过渡阶段复习和各科知识复习中通过提问激励学生回忆自己所学知识，以唤起他们的记忆力。在训练中，教师可通过图表、多媒体等多种手段去启发学生完成知识的学习、再认、再现的过程，适时提高学生的记忆能力。

　　(三)协调记忆。是指协调学生多种感官参与记忆的方法。调动多种感官参与记忆活动，其成效大大优于单感官的参与。因为多种感官可以形成学生对学过的知识进行综合反映。这种反应包含了学生的全部感知过程，它是立体的、完整的，在学生头脑中的记忆里快速、有效的。

　　教师在培养学生的协调记忆时，应努力提供有效的协调记忆的条件。要根据各科教学内容需要，利用投影、录音、视频、电脑等，调动学生各种感官综合参与，活跃课堂气氛，鼓励学生思考，笔录，将看听说写综合起来并用。强化对所学知识的记忆，使学生获得知识内容的完整把握。

　　(四)分解记忆。即将具有一定复杂性的知识拆为几个部分，分别理解记忆，再完成整个内容的组成。分解记忆是将知识难度分解，然后再各个击破地记忆，将复杂的知识简单化。这种能力的培养也有助于学生的创新能力的培养，简单地说就是把复杂的事情简单化，这有助于学生将来解决复杂的大问题和系统问题。

　　教师应提供一定的文范讲解，帮助学生准确使用。比如讲《物质在运动中存在》，运用记忆分解，将其分为以下几个部分去记忆：

　　第一，什么是运动。

　　第二，任何物质都是运动的自然界、人类社会、思维。

　　第三，运动不是杂乱无章，而是有规律的。

　　将这三个问题组成全部内容，运动的外在形式和内在的本质内容就构成事物的运动，通过这种记忆方法，实现对复杂知识的准确记忆的重复保证。

　　培养学生掌握此种方法能力，应注意不可以将知识只“拆”，而不“合”，或者“分”，没有“合”，分解是使知识简单化，综合是为了使知识完整。没有分，问题就复杂，没有组合问题就不完整，这是必须注意的。

　　(五)复习记忆。有效地复习是增强记忆的最好方法。复习应抓好以下环节：

　　1.及时复习，课前提问，课后总结规律，课堂练习，及时完成作业。

　　2.学习日常复习利用空间时间复习，根据学生反馈的信息，进行处理，有针对性地复习相关内容。

　　3.阶段复习。学完一单元做一个小结，编写题纲，把知识归类、形成一定系统、进行阶段性总结，使知识系统化、条理化、简明化，培养学生的记忆力。

　　养成学生政治课的能力方法有很多。

　　上述的方法仅是自己在教学实践中的一种探试归纳，教师交给学生一些符合记忆规律的方法通过能力训练，就可以帮助学生奠定知识积累和知识再生的基础，对于有普遍性的能力培养，教师要肯定和推广，对不适用普遍使用，但对学生个人行之有效的能力培养方法，教师要个别给予支持。每个教师在教学中，要注意总结这些能力培养方法，多为国家培养有文化有能力的人才尽自己的一份力。