有关培养中小学生快速阅读的技巧方法
《牛津初中英语》7A至9B按照“话题―功能―结构―任务”相结合的思想编排,以话题为主线,任务为主导,辅以功能和结构项目,有效培养学生综合运用英语的能力以下是小编分享给大家的关于写培养学生快速阅读的技巧，一起来看看吧!
“读”是外语学习中获得信息的一种重要手段,也是外语学习者必须掌握的基本技能,因此教师要重视对学生进行系统的阅读策略的指导。我们在平时英语阅读课教学中往往教学生三种阅读方法,即略读(Skimming & Scanning)精读(Intensive Reading)和研读(Study Reading),在各类考试中阅读题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的,这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。这时学生就要运用快速阅读(Skimming和Scanning)的办法。要想达到这个标准,就必须改正不良的阅读方法和习惯,提高阅读效率。
一、要跨越生词障碍
若把阅读过程比作一条奔流的小溪,那么生词便是顽石、沟坎,使溪流不断回漩激起浪花;冲过去便渐入佳境,冲不过去便成为一潭死水。那么,如何跨越生词障碍呢?
首先,可以通过猜测词义来解决。猜测词义的方法有很多,比如根据语境、定义标记词(means,refer to等)、重复标记词(in other words,that is to say等)、列举标记词(for example,such as等),以及同位语、同义词、反义词或常识等。
除了上述方法外,还可根据构词法猜测词义。例如:child―childless(无子女的,―less表示“无……”),Marx―Marxism(马克思主义,-ism表示“……主义”),large―enlarge(扩大,en-表示“使……”),tell―foretell(预告,fore-表示“前”),Australian+satellite→Aussate(澳星),state+run→state-run(国有的)等。
有时很难猜出一个词的真正意义,这时只要我们能看出它的词性、在句中的作用,不影响阅读就足够了。
二、要克服逐词阅读,养成成组视读的习惯
在课堂上经常出现这样的情况,部分学生总能很快地在文中找到问题的答案,另外一些学生还在埋头读课文,课堂学习效率很低。如果你仔细观察,就会发现读得慢的学生总是一个词一个词地读,且常伴有一些习惯动作:用手指、摆头等,这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读方法。
第一,要把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少地停顿。试比较:
(1)Do/you/read/word/by/word?(目光停顿6次)
(2)Can you read/phrase by phrase?(目光停2次)
第二,要做到眼睛看得始终比读得多一些。读的时候不要把目光停在第一个词上,而应停在第二个词上;用两眼余光看这个词两侧的词。眼睛不要盯在字行上,要高一些,这些映入眼帘的便是词组而不是单个的词。
第三,读的时候要少眨眼、不摆头,只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正,书本应放到眼睛正前方,眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。
第四,成组视读的关键在于它既不是默读(心读),更不是朗读,而是通过目光在外语与大脑之间建立直接的联系,即外语思维。这是一个简捷快速的过程。
试做下面训练:
Two days ago/I was late for school.
/I left my house/five minutes later than usual,/and I saw/my bus coming/toward the bus stop.
/I began to run,/but I was too slow.
/So/I had to wait ten minutes/for another bus.
成组视读是一种良好的阅读方法,既能提高速度又有助于理解。但有的文章在特定的条件下(比如时间短、文章又很长)要求阅读者要有更高的阅读技能。
三、扫读和跳读(Skimming & Scanning)
何谓扫读和跳读?熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己的阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度,并利用头脑中已有的相关知识,借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理,在必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是扫读和跳读。扫读和跳读的关键是要抓住文章的开头和结尾,以及各段的关键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。
总之,我们在日常英语教学中一定要重视学生阅读能力的培养,重视研究阅读课教学方法和训练题目的设计,增强对阅读速度和准确性的控制和要求,提高速度一定要建立在准确性上,一定要重视对学生的课后、课余时间的阅读的指导,为学生推荐一份英语报或一本阅读材料,要有要求,择时反馈,努力帮助学生提高阅读能力。
