如何激发中小阅读兴趣提高阅读能力
阅读是语文教学中最基本、最重要的训练项目之一，阅读也是人们重要的生命活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人身心愉悦。以下是小编分享给大家的关于写如何激发中小阅读兴趣提高阅读能力，一起来看看吧!
一、激发兴趣，让学生喜欢阅读
兴趣是最好的老师，是人们从事一切活动的动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生愿不愿意阅读，能不能主动进行阅读，这就要看他有没有一种原始的阅读动机，是否有这样的意识，这就值得我们老师思考。
1、教师要有丰富的文学常识，平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。
2、开展多种相关的班级或学校大型的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、速拟提纲复述比赛、心得体会交流活动等，由易而难，根据各自的实际情况开展一些不同类型的活动，更有效的激发学生阅读的兴趣。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。
3、多赞赏学生在阅读学习过程中所取得的点滴成果，肯定他们的付出。如果条件允许，进行一些必要的物质奖励。这也是激发学生阅读兴趣的一个方法。切忌因为学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评、指责，小学生逆反心理强，这样会使学生阅读兴趣受到影响。
二、“授之以渔”，教给学生阅读方法
学生爱上了阅读，如果只是随意的、肤浅的、杂乱无章的阅读，那么，对他的阅读并没有什么帮助，作为教师，如何引导学生学习阅读方法，进行有效的阅读呢?
1、提倡探究性阅读和创造性阅读。要鼓励学生敢于和善于质疑。激发“乐于提问”的兴趣，变“要我提问”为“我要提问”。教师除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和现代化教学手段等来培养和形成学生的兴趣外，有着重要作用的仍是语文学科教学本身的魅力，就是要使学生在学习过程中的求知欲望和创造欲望得到充分满足。例如学习《酸的和甜的》，让孩子先尝葡萄味道，说出其中滋味，再针对课文标题，你有什么问题?一下子就吸引了孩子的注意力，提升了他们阅读的兴趣。在阅读探究中如果小学生能有一点独特体验，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟到的见解，都应给予鼓励。
2、多种阅读方式的运用。具体包括“精读(含朗读)、略读(含默读)、浏览(快读) ”三类。在小学阶段，精读、略读、浏览是综合运用的。在阅读课文过程中，三者还常常遵循“快读→略读→精读”的次序：先快读，迅速选择阅读材料，初步了解文章的大概框架;然后略读，迅速抓住阅读材料中的主要内容，揣摩作者情感和意图，确定阅读重点;再精读，从对重点字词的理解、句与段的关系等由浅入深，由表及里，正确而有创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。
三、学以致用，让学生体味阅读乐趣
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。
1、开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。每个农村小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。
2、建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。
3、给学生创造足够的阅读时间。根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在早读或自习时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
4、优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎!
四、拓宽视野，增加学生阅读积累
在抓好课内阅读的同时，也要大力开展课外阅读，使“小阅读教育”向“大阅读教育”方向发展。从阅读内容来说，不但要选择真、善、美的读物，而且要博览新、活、宽的读物;小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力及明辨是非的能力都处于生长发育阶段。对课外读物的选择，要根据学生的年龄特点来选择，比如，低年级要选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍，如童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等;而中高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，向其推荐的读物也应随之而变化。此外，教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如，性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》《李四光》等;性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》《林海雪原》等;喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》《贝多芬》等。
总之，只要我们不断开拓创新，做到学生的自主性和教师的引导性兼顾，课内和课外阅读结合，就一定能激发起小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读能力，语文阅读教学必将会结出累累硕果。
