如何培养中小学生英语背诵记忆的技巧

　　在我国小山城的现有教学环境、条件下，许多学生出现学习英语困难甚至放弃英语学习的情况。以下是小编分享给大家的关于写如何培养中小学生英语背诵记忆的技巧，一起来看看吧!

　　要使他们乐学、善学，积累较多的英语词汇、词组、句型、短语及惯用法，英语背诵教与学的优化势在必行。

　　关键词： 英语背诵教学 必要性 重要性 具体实施

　　疯狂英语的创始人李阳曾提出征服英语的十大真理，其中：“朗读和背诵是学好英语的唯一出路，没有第二个方法。”语感的好坏等于课文朗读遍数的多少，“书读百遍，其义自见”，每个星期彻底背诵一篇文章，背诵得越多，成就感就越大。北京外国语教授藤继萌的观点也很鲜明：“我认为学好英语的人没有不过背诵关的。”如果教师忽视英语背诵的教学和对学生背诵英语的学法指导，学生的英语口头表达能力就很差，阅读理解能力及综合运用语言的能力就很低，所以我认为背诵在英语教学中特别重要和必要，一句话，背诵才是硬道理。学生不背上一两百篇文章，学好英语简直是天方夜谭。

　　一、英语背诵在教学中的必要性

　　从学习语言的环境看：我们的教学条件及环境决定了学生不可能像学习母语那样学习英语，而是要通过书面材料来学习英语。人们学母语无一不是从口语入手的，逐步发展为书面语。而现在学生不可能像儿童学母语那样用很长时间先学口语，再说书面语。但外语教学必须遵循语言学习的共同规律——在听说的基础上发展读写能力。听说与读写相辅相成，口语与书面语同步协调发展，才能培养学生的语感，用外语思维、正确而熟练地运用所学语言材料，从而提高学习效率，提高口语水平。培养学生的语感，必然要多说、多练、多背诵一些课文或文章。通过反复朗诵直至原原本本地背出某些典型的句型、对话、课文或篇章，日积月累，学生的语感便慢慢地被培养出来，而大量已被理解并背诵过的语言材料在学生脑海中积累，便会促进他们用英语进行交流的愿望与信心，使那些原来怕学英语的学生不再怕学习英语，促进学生英语学习的质变。

　　二、英语背诵教学的重要性

　　背诵对提高学生的语言整体素质有重要作用。

　　(一)帮助学生掌握生词，增加词汇量。

　　许多学生因单词难记难背而放弃英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词，因而遗忘率较高;即使记住了部分单词，也不能遣词造句。背诵能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体味。一篇文章背诵下来，其中的词语、句型、语法会给学生留下印象，渐渐地随着量的积累，许多词句在口语或书面语表达中便可不假思索地表达出来。因此，背诵是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。

　　(二)养成用英语思维的习惯。

　　背诵英语有助于掌握语法、句型，从而有助于培养学生用英语思维的习惯。在教学中我发现，由于受母语思维和汉英之间差异的影响，许多学生常常造出语法上破绽百出的错句，我以为掌握语法和句型的最好方法是从篇章中学习。课文如果被理解，并经背诵，其所包含的语法、句型自然就印入脑海。而且，同一种语言现象会在同一课文或不同课文中反复出现，由于学生对课文已经达到背诵程度，有关部分很容易在脑子中互相联系起来。通过分析对比，可以融会贯通，这样一来，学生逐步理解英语思维方式，逐步养成用英语思维的习惯。

　　(三)有助于提高听说能力。

　　如果学生对所教过的句型与课文不熟悉，就必然影响教师的教学质量，特别是影响学生听说能力的提高。教师精心设计的用英语组织的教学活动计划，就可能因学生听不懂，说不出而付之东流，化为泡影。倘若学生能够背诵有关内容，上课时教师用英语讲课、提问，学生自然会由于“熟”的缘故，听懂教师的讲课，也能按要求用英语复述或用英语进行对话。该项工作如果从学生刚开始学习英语就开始实施，其效果将更加明显。

　　(四)帮助学生提高理解能力。

　　学生在学习过程中，总会遇到一些开始很难理解或者首先是不能确切理解的语句，在这种情况下，我就要求学生先不去理会它们，而是把它们背记下来。以后随着所学知识的越来越多，愈来愈深，他们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深地逐步理解。例如：(1)As he was leaving，the teacher saw him.(2)Child as he is，he has mastered English well.(3)I cannot work out this problem，as I am not good at maths.等句子，学生对其中连词的概念是模糊的，但随着英语知识的不断累积，理解的不断加深，思维能力的不断提高，他们便会分析、概括、判断，从而认识as的不同用法。这当然与他们平时的背诵识记英语是分不开的。这一点我在教学中得到了证实：背英语较多的学生，他们的英语口头表达能力、理解能力和书面表达能力都大大超过那些背诵较少的学生。

　　三、英语背诵的具体实施

　　英语背诵固然很重要。但是，能否激发学生的背诵兴趣、调动其背诵的积极性，还需教师的严密组织与实施。这里关键有三条：一是背诵材料的选择;二是背诵方法的指导与实践;三是背诵情况的检查。

　　(一)选择材料的标准。

　　一要抓住文章的中心;二要考虑文章的体裁;三要选一些紧密结合生活实际的文章;四要考虑情节的趣味性与语言的生动性。

　　(二)背诵的具体方法。

　　许多学生在背诵英语时似乎除了“死记硬背”外别无他法，久而久之会认为十分枯燥乏味甚至失去信心，以致最终放弃学习。因此，在背诵的组织与教学实施过程中，教师应该十分注重背诵方法的指导，以减轻他们的负担，增强其自信心。下面就以背诵课文为例来指导背诵方法，具体如下：

　　1.在背诵英语课文前一定要熟练掌握课文中新单词的读音。单词是每篇课文的最基本组成部分，每个单词的读音直接影响着你读课文，乃至以后阅读英语的效果。如果初学者不能在单词表内熟练地掌握好每个单词的正确读音，在背诵课文的过程中就不能很好地把每个句子的正确读音、语调表现出来，并且经常会导致吃音、跳音、错读等现象。 　　2.面对课文中出现的长句子，首先要找到正确的断句方法。英语和汉语不一样，有的句子特别长，甚至有时一个句子就是一段文章。学生在读长句时，一定要找到正确的断句方法，找到在阅读时换气的机会。然而，英语句中的断句方法并没有一个固定的规律，这要根据句子的内容结构确定。一个简单句可能会有一个很长的主语组合、宾语组合或状语组合，更不要说在有从句出现时的情况。老师在讲解课文时，应该帮助学生做出正确的断句，以便他们能读出更动听的文章。

　　3.在背课文时，学生不能只是机械地重复某些单词和词组，而要联系词义和语法，找出记忆的规律。有些学生背诵课文时只是为了完成老师布置的“作业”，因此，背诵课文就显得消极被动。他们一方面没有花费精力把句子正确地断开，因而使句子显得很杂很乱，另一方面根本不知道自己在读写什么，这样的背课文只能是在浪费时间。

　　4.在背课文时，要掌握好层次记忆方法。层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上，段落记忆要建立在句子记忆的基础上，课文记忆要建立在段落记忆的基础上。有些学生不愿将段落文章分割开来记忆，而是一遍又一遍地将全段通读，结果发现不但浪费了好多时间，而且效果不佳。

　　5.背诵的动力应是学英语的兴趣，而不是老师布置的作业。从心理学的角度来讲，每个人学习的结果都会带来内部和外部刺激(激励)。你背会了一篇英语文章，你的母亲可能会因此奖励你一块巧克力或一件新衣服(外部刺激)。但你是否注意到，当自己很顺利地背完一篇文章时，自己的心里就一定会充满着一种喜悦或产生对英语偏爱的心理(内部奖励)呢?当你很圆满地背完一篇英语文章时，你肯定想再去背一篇，这就是兴趣。只有当这种兴趣充满你的英语学习时间时，你就会发现英语是如此轻松和容易，你的英语成绩一定会显得很出众。

　　四、背诵的落实

　　教师如果不对学生的背诵进行有效的督促、检查，就必然会使背诵流于形式。因此，有效的督促、检查是背诵的根本保证。怎样去督促检查呢?显然教师逐个检查最有效，但这种方法占去大量的时间。在教学中我采取了以下几种方法：

　　(一)普查与重点检查相结合。

　　把全班学生分成两大组，一组由英语学习水平中上的学生组成，另一组则是学习水平中下的学生，再把两大组分成若干小组，每组不宜超过四人，并设一名组长，具体负责检查组员的背诵情况。教师可用早自习或课前十分钟进行抽检。教师可采用“级别浮动”政策，如一组学生三次抽背得好的可升到较好的那一组;否则也要降到较差的那一组。这样做培养了他们的竞争意识。

　　(二)表演、游戏与背诵相结合。

　　采用表演、对话、问答等形式来检查学生的背诵情况，可让两大组各表演对话或问答，为学生提供听、读、问、答、说、背的机会，从而大大激发学生的兴趣，使他们轻松愉快地背诵英语，既活跃课堂气氛，又达到检查背诵的目的。

　　(三)与平时练习相结合。

　　平时在课堂练习中，教师可以利用听写、默写等手段进行有目的的检查。练习时可把课文的前半部分听写出来，让学生默写课文的后半部分或在一篇文章中抽去一些关键词，让学生填空或翻译还原练习等。

　　总之，教师组织得法，督促检查周密细致，认真负责，背诵完全可以顺利完成。

　　实践证明，在英语背诵教与学的过程中，学生掌握背诵的方法多，就会拥有更多表达自己思想的句子，就会有更多富有灵活性、选择性的表达方式，就会有很浓的学英语兴趣，就能培养学生的英语口头表达能力、阅读理解能力，以及综合运用语言的能力，从而提高教学质量。

　　参考文献：