家长如何架起培养学生逻辑思维能力的桥梁-家长必备要点

　　从三个方面简单阐述了培养学生逻辑思维的方法，以架起培养学生逻辑思维能力的桥梁，提高教学效率。 以下是小编分享给大家的关于写家长如何架起培养学生逻辑思维能力的桥梁-家长必备要点，一起来看看吧!

　　关键词：思维能力;思维过程;启发式教学

　　培养学生初步的逻辑思维能力是《义务教育数学课程标准》明确的要求，是数学教学的主要任务，也是全面开展素质教育的一个重大课题。如何架起培养学生逻辑思维能力的桥梁呢?多年来我对这方面进行了实践、探索和总结。现归纳如下：

　　一、要挖掘教材的智力因素

　　学生逻辑思维能力的培养不是一朝一夕就可以形成的，必须有目的、有计划地进行长期培养。教师要依据《义务教育数学课程标准》的要求有意识地结合教材内容，把握初中学生发展的阶段性特征，把培养学生的逻辑思维贯穿在整个教育教学活动中去。要做到这一点，教师必须研究教材，吃透教材并掌握知识的来龙去脉，确定目标要求，结合实际，运用教育学、心理学理论，做到有的放矢、循序渐进地培养。如，七年级数学代数式运算在学生中往往存在如：“-a是负数”或者“2a比a大”等错误认识，这在教学活动中就要强调字母表示的是一般的数，即可以取一个数的集合中的任何一个数。以此为突破口，同时还要有目的地培养学生思维的有序性，让思维能力的培养一步一个脚印地进行，为架起学生思维能力培养的桥梁奠定基础。

　　二、重视学生获取知识的思维过程

　　学生的学习是一种认识过程。引导学生学会学习，必须重视学生获得知识的思维过程。学生掌握一些科学的思维方法，形成一定的思维能力，有利于他们掌握知识形成的技巧，从而解决实际问题。教师在教学过程中联系新旧知识，使学生在感知的基础上通过分析、综合和抽象的概括，形成概念，得出法则、性质等，并进行判断、推理，使学生知识体系达到水到渠成。如我指导学习“垂线”概念时，师生一起分析两条直线相交所成的角中，有一个角是直角时，这两条直线“互相垂直”，它们的交点叫“垂足”。之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”“垂足”概念的认识，这种认识过程更便于架起培养学生思维能力的桥梁。

　　三、鼓励学生质疑，重视启发式教学

　　我国古代教育就有“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”等丰富的教育思想。当今的素质教育，思维能力的培养更注重启发式教学并鼓励学生质疑，以拓展学生思维。思维是由问题引起的，是同解决问题相伴随的。在课堂教学中教师要巧妙地创设情境，重视启发引导、不断设疑、鼓励学生质疑，使学生多思、善思。数学教学善与发问思维过程，就是引导学生参与知识结构的建立、发展和联系的过程，这样才能使学生自觉地和教师一起进入思维的佳境，主动领悟课堂上的需要、知识上的探索、精神上的享受和能力上的提高，思维不断向高一级发展，让知识在概念的积累中丰富，能力在实践过程中融会拓展。

　　例如，在圆的教学中，许多知识点是相互并存的，弦(连接圆上任意两点的线段)、弧(圆上任意两点间的部分)、弓形(由弦及其所对的弧组成的图形)等知识点是相辅相成的，构成了认识能力思维的条理性。如，由弦引申到直径;由弧引申到半圆。只有把它们联系在一起才能突出其知识的特点。再如数轴、相反数和绝对值是在学习了数轴之后，从不同的角度去定义的知识体系，若能激起师生共同活动的思维，通过讨论、比较、分析、整合，问题就迎刃而解了。架起学生数学逻辑思维能力培养的桥梁，就能初见成效。

　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后，在如何架起培养学生逻辑思维能力的桥梁这个方面，我还将努力实践和探索，不仅要使学生长知识，还要引导学长智慧，以收到更好的教学效果。