阅读教学中如何提高学生背诵的效率-背诵技巧

　　《新课标》指出，语文教学的目标就是指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累。由此可见，阅读背诵是学习语文最重要的环节之一。以下是小编分享给大家的关于写阅读教学中如何提高学生背诵的效率-背诵技巧，一起来看看吧!

　　如何激发孩子背诵的兴趣，从而提高低年级学生背诵效率，成为优化课堂的一项重要内容。根据小学低年级学生的年龄特征、知识水平及心里学原理，我总结出了适合低年级学生的“快速背诵”法，即“读读”、“说说”、“演演”、“背背”。

　　【关键词】阅读教学 背诵 兴趣

　　《新课标》指出，语文教学的目标就是指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累。其中1―2年级学生背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字;3―4年级学生背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字。由此可见，阅读背诵是学习语文最重要的环节之一。

　　同时，背诵可以帮助学生加深对课文的理解、提高阅读能力、锻炼记忆力;还可以帮助学生学习课文中的用词造句布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则外国谚语说：“能被多少书籍，就能获得多少知识。”可见背诵是阅读教学中一个重要方面。如何激发孩子背诵的兴趣，从而提高低年级学生背诵效率，成为优化课堂的一项重要内容。

　　从心理学角度讲，人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。正如培根所说：“一切知识，只不过是记忆。”心理学家也认为：每个人都有较好的记忆力，没有记忆就没有背诵。背诵是记忆的结果和表现。其中记忆从"记"到"忆"是有个过程的，它包括：识记、保持、复现等环节。俄国伟大生理学家谢切诺夫也把记忆称为人一切智慧的根源。记忆的内容可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆等。兴趣是记忆的加速器。古人曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对所学的内容有了浓厚的兴趣，就会积极主动而且心情愉快地学习，注意力高度集中，强化各感觉器官和思维器官的活动，形成大脑的兴奋中心，将各种知识信息不断地传给大脑的神经中枢，从而留下较深的印象。反之对所学科目不感兴趣，长期处于被动吸收的状态，你的学习就不安心，记不住。因此，要提高背诵效率，首先激发养学生对背诵的兴趣。

　　小学低年级学生，活泼好动，表现欲强。我根据他们的年龄特征、知识水平及心里学原理，总结出了适合低年级学生的“快速背诵”法。所谓“快速背诵”法，就是把讲解的课文内容能当堂背诵下来的一种方法。这样不仅减轻了学生的课业负担，而且能较好地培养学生的能力、训练其思维、发展其智力。

　　我的“快速背诵”法概括起来有八个字：即“读读”、“说说”、“演演”、“背背”。

　　“读读”：就是学生在老师的指导下，有目的地对课文内容由浅入深理解的过程。低年级课文教材中童话、寓言故事题材的课文比较多，文章故事性强，充满童趣。学生在教学中通过“初读”、“了解”、“细读”等环节，对课文内容已有一个系统的概念，达到了记忆的第一个环节――识记。这样以理解为基础的意义识记比机械识记的效果更好。心理学家认为，大脑中建立联系或产生联想，才能达到理解。理解的东西才能记得牢固。这是因为，理解的实质是建立起各知识点的广泛联系。理解了的东西是与过去巩固了的知识经验发生内在联系，它的存在不是孤立的，而是被纳入到已有的知识系统中去，成为其中的一部分。这样以理解为基础的意义识记在全面性、精确性和巩固性等方面，都要比机械识记优越得多。

　　“说说”：就是在学生对课文内容理解的基础上，复述课文内容。这样及时再现课文内容，既能加深对课文的理解记忆，又能进行口头语言训练，并为原文背诵进一步创造条件，加深逻辑记忆，达到记忆的第二个环节――保持。这样经过学生自身的内敛。使记忆的原材料更完整、更详细具体、更夸张突出等，从而使记忆的“保持”更容易。

　　当然，在这个环节中，对不同学生可要求不同。可以简单说，即按原文顺序讲清原文“框架“;也可以详细说，即结合原文重点句，讲清内容，说的正确、流利。

　　“演演”：就是学生在以上理解、回顾的基础上结合自己的生活经验，大胆进行想象，把“抽象材料”变成“直观形象材料”使记忆材料变成学生自己直接活动对象。这样多次反复、体会、比较，逐步确立稳固准确的记忆表象和记忆印象，从而完成记忆中第三个环节―――复现。这包括表演、演示等多种形式。这样做一方面把抽象的知识形象化，造成一种“视觉效应”降低了背诵的难度;另一方面激发起学生浓厚的兴趣，使孩子获得了主动思维的机会，创想的羽翼也随着飞舞起来。使其充分满足了表现欲，并创设了情景，为背诵打下了坚实的基础。

　　“背背”：就是在学生积极思维、充分活动的基础上达到对课文内容完全记忆的过程。它分为试背和熟背两个环节。试背中采用回忆与阅读相结合的办法，特别是重难点语句，应指导学生多尝试在线阅读，因为这样阅读智力活动更积极，同时他也是一个自我检查的过程使人更能精力集中地识记内容。在熟背中可采用“对背”(即：同桌面对面背，这样因有对方干扰，可锻炼学生记忆深刻和正确性。)“提背”(即：提哪背哪，这样可锻炼学生记忆的准确性。)等多种形式，已达到熟练、流利背诵的目的。

　　总而言之，“快速背诵”法通过“读读、说说、演演、背背”四个环节，把理解记忆、视听结合等多种手段有效结合，让记忆的“识记”“保持”“复现”等环节互相联系。学生通过联想、想象，使记忆材料具有生动鲜明奇特的形象，把抽象事物形象化，从而把记忆变得容易。

　　同时“快速背诵”法以它特有的“快”“易”使学生在生动活泼、轻松愉快的气氛中对所学的课文完成准确背诵，从而激发了学生背诵的兴趣，优化了课堂，提高了教学效率。