中学生如何在生物教学培养创意实验想象力

　　在大力发展创新教育的今天，作为肩负祖国下一代培养重任的教师，应努力从自身做起。以下是小编分享给大家的关于写中学生如何在生物教学培养创意实验想象力，一起来看看吧!

　　关键词：生物教学;想象力;培养 在谈到怎样培养学生的创造力时，培养学生的想象力被列为重点内容。想象力的培养是以事物的具体形象或表象为材料，进行类比、联想、想象等思维加工而创造新形象的过程。在生物教学中，无论对生物体形态结构的讲解、对生命现象的描述，还是向学生讲授生命活动的本质规律，都需借助学生的想象力。笔者认为，在教学中可采取以下几种方法培养学生的创造性思维，激发他们的想象力。

　　一、各抒己见——让学生在求异中寻求最佳答案

　　陶行知先生说“小孩得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力”，创造始于问题，问题促进想象，只有创造性地思考问题，才能使思维更深入，理解更透彻，想象更合理。因此，教师在课堂教学中要充分调动学生参与课堂讨论，培养探究精神，让学生在思考中、在求异中迸发出创新的火花。

　　在讲“细菌”一节时，我首先阐述了细菌对自然界物质循环的重大意义，细菌还能使人致病等等，接着问学生：“听起来，细菌是很使人害怕，使人讨厌的东西。那么，假如这个世界没有细菌的话，又会如何呢?”讨论的结果真是奇特有趣，出人意料。有的说，假如这个世界没有细菌，人类将不会有肺结核、痢疾、破伤风等传染病，人类将取消许许多多的抗生素药，减少许多痛苦，大大延长平均寿命;有的说，假如没有细菌，人类将不必担心吃剩下的饭菜，因为所有的剩菜剩饭，吃起来都和新鲜的一样，做一次可以吃一天、一月甚至一年，到那时所有的冰箱、冰柜都将束之高阁。所有罐头食品的包装将变得更为简单和随便，没有人再去关心过期、保质期、劣质产品等等;有的说，假如没有细菌，水果蔬菜将不再腐烂，买一筐水果随便一放，什么时候都可以吃，到那时所有的果蔬冷藏厂、脱水厂，以至鱼肉的冷藏厂、冷冻厂的工人将全部下岗转行;还有的同学提出了截然相反的意见，假如没有细菌，那些死亡的动植物遗体怎么分解?可以设想，秦始皇时代、唐太宗时代、抗日战争时期、解放战争时期留下来的尸体，全部堆积在这个地球上，现代人哪里还会有生存的空间?动植物的遗体不腐烂，自然界怎么会再有二氧化碳和无机盐?光合作用怎么进行?物质循环怎么进行?这个世界还成为世界吗?还有的说，假如没有醋酸杆菌、乳酸杆菌，人还能吃到美味的食醋、泡菜、喝到营养丰富的酸奶吗?人类还能制造出味精、吃到更丰美的调菜吗?假如没有甲烷细菌，怎么会有沼气?没有根瘤菌，还能吃到含蛋白质丰富的豆类食品吗?没有光合细菌，那些垃圾、污水怎么处理?没有光合细菌，世界不是被污染得面目全非吗?经过热烈的讨论，学生一致认识到：这个世界不能没有细菌，没有细菌的世界是不行的。

　　通过提问和讨论，学生想象的闸门被开启，思维得到碰撞，个性受到张扬，品位得到提升，老师教得轻松，学生学得愉快。

　　二、海阔天空——让学生在愉悦中展开想象的翅膀

　　在课堂教学中，教师应努力创设各种情境，让学生发挥各自的想象力，开启思维之窗。

　　在讲生物“用进废退”的进化规律时，我列举了“人的尾巴和体毛对人的进化已经没有多大的意义，所以就逐渐退化掉了”这个事实，启发学生想象“假如人现在仍然还有长长的尾巴，有密密的体毛的话，会出现哪些社会现象呢?”学生的讨论真是有趣极了，他们充分展开了想象的翅膀，他们说裁缝的工艺技术将变得更复杂，整个服装市场将有重大改观，社会上将出现一大批“理毛师”、“理毛匠”等;还有的说，下课打闹时，最简单的方法是抓住对方的尾巴不放。

　　在生物教学中，这种开启学生想象力的机会比比皆是，它要求教师要善于想象，如在讲“光合作用”时，又提出“假如科学家能完全揭晓光合作用的秘密，那么，人们就可以利用二氧化碳和水这两种最常见、最普通、最易得到的东西，来建造粮食生产厂、蔬菜生产厂，到那时整个农业生产又会怎么样呢?”在讲“计划生育和优生优育”时，提出“假如我国20世纪50年代就搞计划生育”或提出“假如我国至今还不搞计划生育”。通过这种训练，师生共同展开了想象的翅膀，不仅活跃了课堂气氛，丰富了生物学知识，而且大大提高了写作能力。有的同学把课堂讨论的结果加以总结和整理，写成了新颖别致、想象丰富的童话、散文和科技小论文，在报刊上发表，从而达到了对学生进行综合教育、使学生全面发展的目的。

　　三、倍加呵护——让学生在竞争中展示自我

　　陶行知在《儿童科学教育》一文中提到：“我希望中国的男教师学做富兰克林的父亲，女教师学做爱迪生的母亲。”教育要学会宽容，要允许学生犯错误。每个学生都有不同于成人的观察、思考和解决问题的方式，一个学生就是一个丰富的世界，教育应给予每个学生全面发展的个性空间，珍惜学生独特个性和培养学生具有独特个性的人是我们对待学生的态度。要时刻铭记陶行知先生的告诫，“当心你的教鞭下有瓦特、你的冷眼中有牛顿、你的讥笑中有爱迪生”。因为在教师的心灵天平上，每一个学生都应该是同样重的砝码。打造宽容课堂，给孩子一片自由的探索空间，顺其自然地陶冶其天性，唤醒其灵性，舒展其个性。

　　此外，在教学中要加强直观教学，尽可能多地运用直观教学为学生提供生动形象的信息。其中生物实验是最受学生欢迎的。以人教版初中《生物》中“原生动物门”为例：草履虫形体微小，难以用肉眼观察，那么它有多大?是什么样子?又是怎样运动的呢?教学中安排了观察草履虫形态结构、运动及应激性的表象。然后引导学生利用实验获得的表象进行思维加工，归纳总结所学知识。教学中还可以利用挂图、模型、幻灯片、影视等直观手段使学生间接认识生命现象而形成表象。

　　在教学中要有意识地培养学生的联想能力。如栽花为什么要用有小洞的瓦泥盆，而不用铁瓦盆，从而讲植物细胞中的呼吸作用;讲酵母菌时，可以联想到蒸馒头要用酵母粉等。在教学中还要发挥想象的教学功能。在教学过程中学生主要是接受间接经验，这就需要学生借助教师的语言和各种感性材料完成再造想象过程。例如：生命起源过程，学生无法直接感知，只能在想象中去认识它。可以通过录像、电视动画片给学生创造一个想象的情景和氛围，使他们仿佛置身于远古的地球，思维随着画面的变化而任意驰骋。

　　在素质教育成为时代主流的今天，以培养学生创新精神为核心的课堂教学改革越来越受到重视。作为一名初中生物教师，在遵循生物教学规律的基础上充分调动学生的想象力，让学生的个性在生物课堂上摇曳生姿，充分舒展，这必将为富有潜力的生物学科注入新的活力。今天我们努力创设一个良好的开端，进行一些有益的尝试，那么明天，我们必将拥有一份沉甸甸的收获，迎来生物教育的辉煌。

　　参考文献：