探索学习灵感的来源

学习灵感，是学生学习、考试过程中瞬间产生的一种创造性的突发性思维，俗称脑壳灵、聪明、灵光、开窍了、脑洞大开等等。

学习灵感哪里来?

学习灵感，不否认与天赋等诸多因素有关。但是科学的意义，在于我们能认识它、把握它、利用它。就像我们运用电磁学原理发明了电一样。我们掌握了电磁学的原理，就制造出发电机、电动机。有了电，就开始有了电灯、电话、电影、各种电动设备，人类就进入了电气时代。

那么学习的灵感哪里来呢?

一，学习灵感产生于学习“目标的执着性、目标的层次性和目标的尝试性”。

学习灵感，永远钟情于那些爱学习、善学习的学生。

目标的执着，能让学生注意力高度、持久集中。注意力集中的学习意义，好比太阳光聚焦于一点能点燃干草一样。高度持续的专注，人的思考就会深入，对事物的透视度、预测度会超乎寻常。古今中外的科学巨匠们有一共性，就是能持之以恒，长期专注于自己的研究领域。学习灵感的产生，是思维从量变到质量的突变，是思维的升华和飞跃。观察、分析是量积累，顿悟、灵感则是思维的质变。“恍然大悟”、“茅塞顿开”，就是思维的质变。“念念不忘，必有回响”，是日常生活的例子。所以古人倡导学习时“贵有恒”，就是这个道理。

那些“三天打鱼，两天晒网”，动辄中途放弃的学生，学习上没有灵感，原因就在这里。

目标有层次，可让学生拥有自信和兴趣，思维长期处于兴奋状态。“跳一跳，够得着”，学生就会努力，无论怎么跳，就是够不着，学生就开始动摇怀疑，甚至放弃。因此，大脑要保持持久的兴奋状态，目标设计的层次性很重要。利用“瓜子效应”原理，把远大的目标划分为若干小目标，每个小目标都有阶段性的过关达标。这样，不断的成功闯关，可让学生信心满满，兴趣盎然。

游戏软件的开发者们，就是用这一原理设计游戏，牢牢地抓住了游戏玩家们的心，让他们玩的乐此不彼。

大胆尝试，发散思维。目标只是一个方向，不是终极。既然是尝试，就要允许反复、允许失败。爱迪生发明电灯，尝试了上千种材料。世界上最大的捷径，就是在找到了一条最近的弯路。弯路和捷径有时是相对的，甚至是辩证的。学习上的失败和成功也是如此。因此，没有尝试，就没有灵感。灵感就是在“山重水复疑无路”时，尝试另辟蹊径，于是就“柳暗花明又一村”了。

害怕失败而放弃尝试，或一味追求捷径，会扼杀学习灵感的产生。学习是一个探索的过程，灵感就是探索林荫路上的太阳。

二、学习灵感产生于“知识丰富性，知识结构性，结构科学性”

大脑中存在的知识，决定着思维的内容。飘落的枫叶，让植物学家想到了叶子的构造，气候对植物的影响;让物理学家想到了地球的吸引力，空气的阻力;诗人则会想起许多关于诗词。大脑中有什么知识，就有什么思维内容，这就是现代的知识智力观。因此，学习中知识的储备量非常重要，只有知识量的积累到达了一定程度，才为后来的质变(灵感)的出现打下基础。

知识的结构性，决定着思维的维度。图书馆的图书，分门别类的摆放，药房里的药物，按次序存放，合理的结构，便于查找使用。人脑提取知识也是一样，能够快速检索出的，都是过去科学存储的知识。那么，怎样存储知识是科学的呢?那就是知识的结构性存储。结构化，图示化。把知识进行结构化、图示化的处理。如图：

不用学科知识之间，知识有别，精髓相通，学习探索道路上，“他山之石可以攻玉”，最终的结局常常是殊途同归。数学思维、准确表达、结构层次、相互作用、终极探讨等，渗透到每一学科的学习过程中。学科知识之间的相互吸纳、借鉴，是我们解除难题的金钥匙。因此，学习灵感的产生的土壤，是丰厚和丰富多彩的。

三、学习灵感产生于“学习主动性、思考勤奋性、方法的开拓性”

学习灵感来自于主动探索，而非被动接受。主动探索过程中，情绪积极，思维活跃。主动学习的学生，观察敏锐、全面、细致。勤奋的思考，有利于思维质量的提升，能想出更多问题的方法。“天道酬勤”，说的就是这个道理。

学习灵感来自学习者的主动、勤奋，不是靠外力强加的。很多人参加过多种学习方法的培训，依旧没有方法，为什么?原因就是方法是被动接受的。没有自身的探索，生搬硬套，套用他人的方法，只是方法的复制。复印机，只能复制出相同的图文，但不能复制出灵感。文物字画中，真迹带着作者的灵感，赝品即使做的再像，也没有真正的生命力。

四、学习灵感产生于“环境安静性、人际和谐性、情绪兴奋性”

什么环境易于产生学习灵感?安静。嘈杂的环境容易让人心烦意乱不利于注意力的集中。因此，创造一良好的学习氛围和环境很重要。安静的环境是外因，内心的宁静才是根本。宁静致远，讲的是心情对于做事的重要性。

人的情绪波动，主要来自于人际关系的和谐程度。所以，建立良好的人际关系很重要。和谐的人际关系，能保持心情愉快，加强思想交流，相互取长补短，学习他人的智慧，为我所用，这是学习灵感产生的社会因素。子曰：“三人行必有我师焉”。

总之，或许我们没有天生的学习灵感，但只要我们能正确认识、遵循规律，勇于探索，努力钻研。天道酬勤，我们照样可以获得后天的学习灵感。

玩出学习灵感

猫猫的两位发小儿的父母得了老年痴呆症;猫猫的一位高中同学现在从事老年记忆方面的工作;猫猫感到自己的记忆力有明显衰减的趋势……唉，种种这些让俺对自己将来的记忆状态甚为担忧!小猫把一切看在眼里。终于有一天，她对我说：“妈，下个找你妹吧，有空玩玩儿，对加强记忆有好处。”

什么找你妹?这不是一句脏话嘛!怎么玩儿?既然女儿推荐了，就下载个看看，这是什么东东。一玩儿才发现，这跟脏话没半毛钱关系，只是款益智小游戏!

嘿嘿嘿、网络的时代，是年轻人的时代，被“老人家”们用道德标准定义的负面词汇，被年轻人以自己喜欢的方式重新解构，从白骨精、女汉子、屌丝、逼格、基友……再到找你妹，一个个全都登堂入室鸟!如果总是抱着老标准不放，不只离孩子们越来越远，连生活的趣味都会大大降低呀!——我一边欢快地“找你妹”，一边感慨着这个有趣的感受。

从此之后，俺有空就来找你妹。游戏很简单，就是按要求找东西……玩着玩着，我便不安生起来：换个“节奏大师”玩玩呗;下个“围住神精猫”……真是越玩儿越开心，猫猫发现，这好玩儿的游戏可真够多的，打开手机应用商店，里面全是游戏，大大小小类型齐全!

面对游戏的丰富与有趣，面对自己玩得开心与不恋恋舍，猫猫突然骂了自己一句：“你可真没自制力，天天这么玩儿下去，看你还能干些啥正事儿!”骂完之后，俺哑然一笑，很开心地自语道：“说明俺还年轻嘛，说明俺爱学新东东嘛。”就这一问一答之间，猫猫突然有个新感悟!如果我们现在提供的学习渠道与入口能如这些游戏一般，种类繁多，形式丰富，请问哪个学生会不喜欢?哪个学生还会被父母逼着去学习呢!

这个想法一出现，就如洪水一般堵都堵不住!

如果是过去，这个念头一出来，我自己都会把它打死。太不现实了，哪儿能想怎么样就怎么样呢!搞个能让孩子学习的游戏，是需要技术的!自己读ABC都如看天书，还说搞孩子学习用的游戏，痴猫说梦罢鸟!可现在不同了，大大的不同了。经过多年在网络上的游走，猫猫认识了不少熟悉网络技术、网络游戏的年轻人，再加上自己身边还有一帮老师朋友，这事儿真有可能办到呢!

越想猫猫越来劲儿，跟朋友们小谈一把，竟然得到身边朋友们的支持。从此，搞一款让孩子们喜欢的手机学习游戏便成为我们这群人的目标，没有组织，没有单位，没有领导，没有分配……只有提供自有资源，自由组合，相互配搭……

在我的老师朋友中，潘盼老师对游戏与化学知识结合很有感觉……这款游戏就从化学入手。身边的技术朋友曾写过找你妹这类的游戏程序……这游戏的形式就定成了找你妹……搞设计的朋友画出设计稿……喜欢音乐的朋友搞定音效……化学BiuBiu这款面向初中生学习化学知识的手机游戏就这样诞生了……开发、测试、反馈、修改、上线、反馈、迭代……一切都在慢慢走，终于它走上前台，走进了朋友们的视野，它开始被朋友们下载使用了……

为了让更多的朋友们认识它，我们还为它专门开了一个QQ群(373234764)方便大家的交流。在朋友们的眼里，它就如一个婴儿一样给人带来新奇。可能是对它的期待太多、太高吧，从最初的兴奋、叫好、欣赏、鼓励、支持、建议、发展到无感、失望……Q群里的一位朋友说：“这款真的不是游戏软件，只是个学习软件。我这个总玩弱智游戏的老妈都对这款没什么兴趣，我以为你领头在做的会有不同”……

看起来好像，我们的这款游戏让朋友失望了，猫猫也同时让朋友失望了。真是如此吗?非也!当我们看到一个小小的婴儿时，他连翻身的能力都没有，可我们却会对其抱有无限的希望。因为他会成长，他会学习，他有从不会到会的能力，他在一点点长大。

这款小小的化学BiuBiu也是一样，我们这些有梦想的人只是开了一个小头儿，让大家看到这个婴儿的模样，不满意吗?把自己的想法提出来，让她有机会成长，让她在大家的手里慢慢改变模样，让她可以有一天真的变成各位理想中的样貌……这在我看来，才是学习的真谛。

学习从来都不是面对成品，面对结果，它是一个过程，只有过程才会吸引孩子，才会有真正的价值。学习从来都是以兴趣为起点，以参与为粘著剂，以探索为兴奋点，以挫折为修正点，不断逼近目标的过程，它在过程中不断成长，不断改进，它对人的吸引力在于不确定与变化。孩子们之所以不喜欢学习，因为我们的学校早已把学习的过程变成了成品、分数与结果。一成不变的模样让所有人都失望，面对必须学习的知识，孩子们留下的只会是一张张的苦瓜脸!

我就想运用自己玩游戏时所触发的灵感，让孩子们有一个新的学习模式，真的可以从兴趣入手，让他们有机会左右自己的学科学习，用孩子们喜欢的方式，把需要学习的内容放进去，我们这些有专业知识的老师们、有互联网技术的程序员们、有想法的父母们、有想进行教育学习探索的朋友们，一起努力协助孩子实现他们真正想要的梦想!化学BiuBiu只是我们抛出来的一块砖，孩子们将用他们自己的能力使之变成一块真美玉!