孩子能快速阅读的优质好方法
阅读理解选用的有各种类型的文章，常见的文体类型有说明文、应用文、议论文和记叙文，这些文体的写作特征、逻辑结构有明显的区别，掌握这些文体的特点后，就能更快更准地把握作者的写作思路、理解作者的写作意图。今天小编在这里整理了一些孩子能快速阅读的优质好方法总结，我们一起来看看吧!
速读训练的具体步骤
速读训练的具体步骤如下：
首先注重速读的心理素质训练。至少包括两点：[1]、现代阅读观的树立;[2]、 良好速读心态的养成。“赏析文章、借鉴写法”，是过去阅读教学的主要目的;“书读百遍、其义自见”，是 我们读书的千古祖训;“咬文嚼字、慢咀细嚼”，是我国语文的传统教法。时代在奔驰前进，我们读书的观念 也必须迅速改变。正如章熊同志所说：“现代社会，节奏加快，观念也更新。阅读的观念，应该跳出‘文章赏 析’的藩篱，注重信息的获取与整理，而且还要注重效率。”阅读观念的更新，十分有利于良好速读心态的养成。这种良好的“速读心态”，指的是两种意识(求快意识 、竞争意识)，三个设法(设法快读、设法理解一切、设法记住一切)。有了这种“心态”，凡速读就能专心 致志，全身心地投入，因而读得快、理解深、记忆牢。这种良好的“心态”，还指：凡读书，就能根据读物内 容与阅读目的选用不同的读书方法，当快则快，当慢则慢，当粗则粗，当细则细，一遍下来，基本解决问题。 良好速读心态的养成，是我们速读训练“四级台阶”的基础工程，不仅要首先抓，而且要贯穿“四级台阶”的 始终。主要办法，除了用现代阅读观武装其头脑，让其树立强烈的时效观念外，就是“计时速读”训练。因为 计时、限时，读者紧迫感必然陡增;因为“计时速读”追求的目标是：读速与理解率的同步上升，所以其阅读 效率必能迅速提高。
其次注重速读的生理机能训练。这里指的“生理机能”训练主要有以下三方面：(1)、注意力的集中、 转移与分配的训练;(2)、右脑图式认识功能与记忆功能的开掘;(3)、视觉机能的训练。这三项训练，主要安 排在第一、二学期的课外进行。第一学期，着重训练注意力的集中、转移与分配，以培养学生筛选信息所需要 的高度专注的心理与快速判断、快速检索、快速记忆的能力。为此，我们利用“舒尔特表”作教具，组织学生 在课外作“定向搜索”与“强记数字”的练习。每天二、三次，每次几分钟，教师每周花几分钟作一、二次检 查督促即可，更多的是组织学生自练互测。至于右脑功能的开掘与视觉机能的训练，则主要放在第二学期进行 。据脑科学研究的最新成果表明，平时的阅读，更多偏重左脑，而在快速阅读中，右脑的图式认识功能与记忆 功能则可发挥奇特的功效。为此，我们设计了一系列有利于开掘和锻炼右脑上述两大功能的训练办法，以充分 发挥其巨大潜力，提高速读水平。人们的视觉机能，尤其是广阔的视读野、较高的眼脑直映水平，更是快速阅读须臾不能离开的生理基础。
再次注重速读的基本功训练。这种基本功的训练主要是帮助学生熟练地掌握速读的各种技能技巧：[1]、养成默读的习惯，提高默读的速度，直到练好 “眼脑直映的基本功。[2]、扩大视读野，提高整体认读的能力。[3]、减少回视、准确扫视，提高读速。[4]、 掌握理解技巧，尤其是文体阅读技巧，保证读速和理解率同步上升。[5]、学会跳读、预读、猎读与直读，并每 天用于课外广泛扫描，涉取大量的知识与信息。[6]、运用定势理论，形成阅读的固定程序，加快阅读速度。上 述技巧的训练，重在初中，贵在过手，务求扎实，这是我们组织速读基本功训练的基本观点。
最后就是注重速读的综合能力训练。训练的主要方式，是利用“条孔”教具，开展“面式阅读”训练;训练的直接目标，是培养“一目十行、双目识页”的速读综合能力。点式阅读，以字、词为认知单位;线式阅读 ，以句或句群为认知单位;面式阅读，以数行或整个页幅为认知单位，前两者的视线运行方向由左而右，独有 面式阅读是由上而下沿着书页的中线作垂直运动。可见，这是难度最大、速度最快的一种高效阅读方式。实验 证明，只要前三级台阶步步稳妥，这种“一目十行、双目识页”的速读综合能力的培养，也不太难。
人有“第二大脑”
长期以来. 医生常告知患有吞咽障碍、胃溃疡、慢性胃炎、肠易激综合症的患者：你们的疾病和臆想与情绪因素有关。要改善症状，光靠药物不行，关键在于调适和改善自我情绪和精神状态，必要时可寻求心理医生的帮助。纽约医药中心的解剖与细胞生物学
专家迈克尔·格斯说： 医生们把这些疾病归咎于大脑，这本身并投有什么错.只是他们怪错了对象。事实上.这不是头上的那个大脑的问题，这是肚子里的‘第二大脑’的问题。
科学家认为， 第二大脑 对人的快乐和痛苦也起至关重要的作用。“第二大脑” 问题是近年来的研究新发现。不少人有过临场综合症体验：他们在上台讲话前会突然感到胃部翻腾、恶心不适.或是因为一场即将来临的面试而感到班部阵阵绞痛。另外，还有许多人由于服用了抗忧郁剂而产生肠胃反应等。这往往都与“第二大脑” 相关。
美国生物学家认为，我们体内有两个大脑系统存在 一个是众所周知的长在头颅中的那个大脑，而另一个则是鲜为人知的腹腔内的“第二大脑 。它们两个互相对应，就好像一对双胞胎，只要其中的一个感到不适.另一个也会产生类似的感觉。
第二大脑” 实际上也就是肠道内的神经系统，是由分散在食管、胃、小肠、结肠组织上的神经元、神经传感器和蛋白质组成。与头颅中的大脑工作原理一样，它们相互之间也快速传递着信息， 独立地感知、接受信号，并作出相关的反应，使人产生“愉悦 和“不适” 的感觉，但它不能像真正意义上的大脑那洋具有思维功能。了解“第二大脑” 的原理在临床上具有重要意义
专家们研究发现，许多胃肠道功能紊乱如结肠炎、肠易激综合症等都与“第二大脑” 有关。为研究肠道神经系统和大脑神经中枢的相互作甩及反射的奥秘.近年来在医学研究领域出现了一门全新的神经胃肠病学。创始人之一的迈克尔·格斯说： “研究发现，几乎所有控制大脑运转的物质在肚子里的‘第二大脑’中都能找到。” 主要的神经传递物质如5一羟色胺、谷氨酸盐、去甲肾上腺索 氧化氯等，在“第二大脑 中都有。另外.大脑中最基本的蛋白质— — 神经肽和阿片肽，在肠道免疫系统中也广泛存在。有专家通过对“第二大瞄” 神经构造的研究发现， 第二大脑”所拥有的神经元超过1亿个， 比脊髓中的神经元要多得多。
研究发育和进化的生物学家发现.最韧的神经系统分成了两部分：大脑神经中枢和胃肠道神经系统。它们通过迷走神经系统保持着一种松散的联系，而述走神经系统下达给肠道神经系统的仅仅是大脑神经中枢的一小部分信息.在大部分情况下. 第二大脑”独立地发挥着自己的功能。英国皇家医院的顾问、伦敦大学的胃肠道专家大卫·温哥特教授说：“人体内的两个大瞄，是随着生物进化的历程而形成的。”早期的管状动物只能粘附在岩石上.等待猎物从自己的身边经过时进行捕食。即便如此，它们也已具备了最韧的神经系统 随着生命的进化，神经中枢也随之得以发展和完善。由于动物觅食、交配等一系列生存活动构成其生命中主要的内容，从而使得肠道系统的作用显得尤为重要。但这一切要听从头部大脑的指挥，“控制台” 与“阵地” 的距离似乎远了一些。对高级动物来说，这要求肠道神经系坑能够相对独立地行使指挥与控制功能。这实际上揭示了“第二大脑”形成的机理。
阅读的阶段与层次
我们已经形容过的四个层次，也以很基础的方式列举了学习的四个阶段。这些层次与阶段之间，到底有什么样的关联呢?
最重要的是，这里所列举的四个阶段，都属于我们在前一章所谈的、第一个层次的阅读。这些阶段，都是基础阅读，对区分小学教育中的课程很有帮助。基础阅读的第一个阶段—阅读准备阶段—相当于学前教育或幼稚园的学习经验。第二阶段—认字—相当于一年级学生典型的学习经验(尽管相当多正常的孩子在某方面来说并非都很“典型，')。这个阶段的成果是，孩子学会了我们称之为第二阶段的阅读技巧，或是一年级的阅读能力，或最初级的读写能力。基础阅读的第三个阶段—字汇的增长及对课文的运用—通常是(但非全面性，就算正常孩子也一样)在四年级结束时就学会的方法，这个阶段的成果可以称作是“四年级读写能力"(fourth grade literacy)或是“功能性读写能力"(functional literacy)也就是有能力很轻易地阅读交通号志，或图片说明，填写政府的有关简单表格等等。基础阅读的第四个阶段，也就是最后一个阶段，到这个时期，学生要从小学或初中毕业了。这个阶段有时候称之为八年级、九年级或十年级的读写能力。在某方面来说，这个孩子已经是一个“成熟”的阅读者，他几乎可以阅读所有的读物了，但是却还不够老练。简单来说，他的成熟度是可以上高中的课程了。
无论如何，他还不是我们这本书中所说的“成熟的”阅读者。但他已经精通第一层次的阅读，如此而已。他可以自己阅读，也准备好要学习更多的阅读技巧。但是他还是不清楚要如何超越基础阅读，做更进一步的阅读。
我们提到这些，是因为这跟本书要传达的讯息有密切的关系。我们假设，我们也必须假设你—我们的读者—已经有九年级的读写能力，也熟练了基础阅读，换句话说，你已经成功地通过我们所形容的四个阅读阶段。如果你想到这一点，就会了解我们的假设并不离谱。除非一个人能阅读，否则没有人能从一本教他如何如何的书中学到东西。特别就一本教人如何阅读的书来说，它的读者必须有某种程度的阅读能力才行。
辅助型与非辅助型自我发现阅读的区别，在这里就有了关联。一般来说，基础阅读的四个阶段都有一位老师在旁指导。当然，每个孩子的能力并不相同，有些人需要比别人多一点的帮助。不过，在基础教育的几年当中，通常都会有一位老师出现在课堂，回答问题，消除在这个阶段会出现的难题。只有当一个孩子精通了基础阅读的四个阶段，才是他准备好往更高层次的阅读迈进的时候。只有当他能自己阅读时，才能够自己开始学习。也只有这样，他才能变成一个真正优秀的阅读者。
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