孩子快速阅读用什么优质方法
在引言中，作者会引出话题、阐明观点;正文部分通过阐述理由、分析利弊、列举实例等方法进行论证;结论部分重申观点，有时作者会发出倡议。今天小编在这里整理了一些孩子快速阅读用什么优质的方法，我们一起来看看吧!
无声阅读如何做到彻底消除音读(默读)
小弟做消音练习已经数个月了,已经尝试过很多种方法.从打脑鼓阅读,想象数字阅读,心里数数或者唱歌阅读以及一些的练习等,始终找不到和阅读的感觉,请问小弟是在哪个环节出了问题呢该怎么找到无声思维的感觉呢
这一关确实不好过.关键是:
1.大脑在阅读的时候要彻底的放松,不能”揪着”大脑阅读.有很多朋友阅读的时候不是注意力高度集中,而是注意力高度紧张.这样,左脑会一直压抑着右脑,阅读的时候始终有”读”的冲动.
2.要通过自己的领悟达到这样一个目的:大脑在阅读的时候的本能反映不是去”读”,然后理解,而是眼睛看到文字大脑就要本能的理解.
3.还有,就是大脑的本能的思维活动.因为有很多书籍,不是要求仅仅理解摄入视野的文字,而且要通过逻辑思维把这些东西融会贯通.否则的话,大脑始终是感觉理解的是一堆乱草.而要在阅读中保持大脑的这样一个本能的快速思维状态,则是的一个最大难点.
要达到上述的目的,我想可以这样:
1.首先,要体会大脑的放松状态.自己体会,完全不应该从什么大脑的a波入手.因为达到大脑的a波,这是阅读时的一个结果,而不是开始.也就是这样一个过程:大脑放松(不是a波)—高度集中注意力阅读—达到了忘我的境界(a波)—更深层次的高速阅读—保持a波 .很多朋友都认为只要时达到了大脑的a波状态,就可以了.殊不知,即使你能够马上进入a波状态,但是掌握不了保持技巧,一开始阅读就会从a波跳出来.相反,掌握了大脑阅读时的放松技巧,可以在开始阅读的时候不是a波状态,随着阅读的进行,很快的达到a波状态,达到更快的阅读.(月影逐波一家之言,参考即可)
2.什么时大脑的放松状态这个不是a波,而是你长出口气,浑身放松,大脑随之放松,非常舒服的状态.我们的阅读都应该首先在这种状态下进行 。如何掌握阅读中的放松状态 首先应该达到在不要求理解的情况下的.也就是不要求理解,眼睛看到文字不发音.这个应该好达到吧要是有困难另外提啊,呵呵. 第二,要学会大脑的”等待思维”.说白了,就是不要迫使大脑完成什么任务, 而是在放松的状态下等待大脑完成任务.这个需要仔细练习体会.比如说,我要大脑出现一个什么图像,不是强迫大脑:我要出现什么什么图像,快些出来呀,快些出来呀….而应该保持住放松状态,默默的等待大脑出现这个图像.同样,理解一段文字的时候,不应该有”快些理解”这样的意识,而应该在放松的状态下,默默的等待大脑完成这个意义的理解.刚开始不熟练的时候,理解会有一些慢,但是熟练了,就会非常的爽了.
第三,掌握了上述的两点,一般的书的无声阅读应该没有问题了.但是还有一点,就是有的时候,书上的内容需要逻辑思维.这个时候,光靠”等待思维”似乎不再管用了.这个时候,就需要无声的逻辑思维出马了.同样,这种思维仍然需要大脑的放松状态,在这种状态下,”等待”大脑完成一个思维步骤.当然,这个仍然需要练习,目的要达到阅读开始的时候就达到”无声的空思维”状态.这个练习步骤有些复杂了.以后有机会我详细说. 以上仅仅说了一下无声阅读的问题,也就是一个大概的步骤而已.有需要的,我可以详细说.
速读 培养乐观开朗的孩子
《北京晚报》上曾经刊登过这样一封学生公开信:我们的语文老师在开学之初自我介绍时说过这样几句话:“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每句话，我都知道得非常清楚，所以你们最好老实点，别想耍花样!”还说，“我教了多年书，你们的心思我早摸透了，别给我玩什么猫腻，我治人的方法有得是，一招比一招损，有不怕死的就试!”
这哪里是教育孩子，这简直就是监视孩子嘛!教育者如果以这种姿态出现在孩子们面前，显然，孩子们是不会喜欢他的，教育自然很难起到作用。更重要的是，如果有这样的老师或者父母，孩子们将会十分不快乐。
现在家中独生子女居多，而且单元楼房又阻隔了人与人之间、家庭与家庭的交往。父母一般不放心孩子自己出门去玩，孩子与外界接触的时间更少了，不少孩子变得孤僻、不合群，注意力不集中等。如果父母再不信任孩子，不让孩子有人际交往等，那么，孩子就会产生沮丧、失落、消沉等负面情绪，从而影响孩子的注意力，严重的还会影响孩子的心理健康。
孩子的天性本是活泼开朗的，对于培养活泼开朗的孩子，父母是可以做到的。志纯出生在一个知识分子家庭，爸爸是一家化工研究所的副所长，妈妈是一位知名的作家。良好的家庭背景和父母活波开朗的性格使小志纯在快乐活泼的气氛中度过了童年。
小志纯刚出生的第二天，爸爸就给她买来了彩色的气球、小摇铃、一捏就能发出声音的大公鸡等。他们把气球挂在孩子眼睛的上方，把小摇铃、大公鸡等放在孩子的小枕头旁边。几天后，他们就有意识地让孩子观察气球，训练孩子的视力;摇动小摇铃，捏捏大公鸡，训练孩子的听力，由于孩子比较健壮，小眼睛比较灵活，不到20天，小志纯就能把脸转向发出声音的地方，而且还能盯着上面的彩色气球看个不停。
小志纯稍大一些，父母就开始给她买孩子最喜欢的图书。《世界著名童话故事》、《世界著名神话故事》、《世界著名寓言故事》、《孙敬修爷爷讲故事》等摆满了孩子的小书架。
书里那些善良、聪明、拟人化的小动物以及诚实、开朗、勇敢、乐观的孩子，成为小志纯成长过程中学习的榜样。正是由于早期的阅读，她上课注意力集中，取得了令同龄孩子羡慕的好成绩。
志纯的父母认为:一个活波开朗的孩子，总能对自己的能力充满自信，容易和周围的人友好相处，课堂上能专心听讲，并且时未知的事物有着强烈的探索欲望。因此，父母有意识地培养孩子活泼开朗的性格。
志纯的父母无论工作多忙，每天总要抽出一些时间和孩子游戏娱乐，在游戏中与孩子交流感情。在和父母的游戏娱乐中，孩子能学到一些与人交往的知识和技巧，特别能体会到父母对自己的关心和爱护，这样，孩子在与同伴交往时会更轻松，也增强了与他人交往的信心。
可见，父母要保持乐观友好的态度，不要动不动就责骂孩子，更不要给孩子贴标签，诸如“注意力不集中”、“学习困难”等，都容易导致孩子产生沮丧的情绪，影响孩子的注意力。
父母要为孩子创造与同龄人交往的机会，比如，带孩子一起到邻居家串门，邀请其他孩子到自己家里来做客，让孩子在适当的时候去同学家、邻居家玩，让孩子参加与同伴的游戏等，这些对于孩子话泼开朗性格的形成大有好处。
竞思注意力训练专家提醒：父母要多留心孩子情绪上的变化。当孩子闷闷不乐时，无论多忙，也要挤出时间和孩子交谈，鼓励孩子表达自己的心境。当孩子不肯轻易表达或者无法确切地表达自己的心境时，父母可以想一种办法来转移孩子的注意力，如拿出孩子平时最熹欢的玩具，图书，或带孩子去公园、郊外散步。自然界的景色无疑会分散孩子的注意力，使其在获得新的乐趣的同时，自然忘掉过去的不愉快。
阅读的阶段与层次
我们已经形容过的四个层次，也以很基础的方式列举了学习的四个阶段。这些层次与阶段之间，到底有什么样的关联呢?
最重要的是，这里所列举的四个阶段，都属于我们在前一章所谈的、第一个层次的阅读。这些阶段，都是基础阅读，对区分小学教育中的课程很有帮助。基础阅读的第一个阶段—阅读准备阶段—相当于学前教育或幼稚园的学习经验。第二阶段—认字—相当于一年级学生典型的学习经验(尽管相当多正常的孩子在某方面来说并非都很“典型，')。这个阶段的成果是，孩子学会了我们称之为第二阶段的阅读技巧，或是一年级的阅读能力，或最初级的读写能力。基础阅读的第三个阶段—字汇的增长及对课文的运用—通常是(但非全面性，就算正常孩子也一样)在四年级结束时就学会的方法，这个阶段的成果可以称作是“四年级读写能力"(fourth grade literacy)或是“功能性读写能力"(functional literacy)也就是有能力很轻易地阅读交通号志，或图片说明，填写政府的有关简单表格等等。基础阅读的第四个阶段，也就是最后一个阶段，到这个时期，学生要从小学或初中毕业了。这个阶段有时候称之为八年级、九年级或十年级的读写能力。在某方面来说，这个孩子已经是一个“成熟”的阅读者，他几乎可以阅读所有的读物了，但是却还不够老练。简单来说，他的成熟度是可以上高中的课程了。
无论如何，他还不是我们这本书中所说的“成熟的”阅读者。但他已经精通第一层次的阅读，如此而已。他可以自己阅读，也准备好要学习更多的阅读技巧。但是他还是不清楚要如何超越基础阅读，做更进一步的阅读。
我们提到这些，是因为这跟本书要传达的讯息有密切的关系。我们假设，我们也必须假设你—我们的读者—已经有九年级的读写能力，也熟练了基础阅读，换句话说，你已经成功地通过我们所形容的四个阅读阶段。如果你想到这一点，就会了解我们的假设并不离谱。除非一个人能阅读，否则没有人能从一本教他如何如何的书中学到东西。特别就一本教人如何阅读的书来说，它的读者必须有某种程度的阅读能力才行。
辅助型与非辅助型自我发现阅读的区别，在这里就有了关联。一般来说，基础阅读的四个阶段都有一位老师在旁指导。当然，每个孩子的能力并不相同，有些人需要比别人多一点的帮助。不过，在基础教育的几年当中，通常都会有一位老师出现在课堂，回答问题，消除在这个阶段会出现的难题。只有当一个孩子精通了基础阅读的四个阶段，才是他准备好往更高层次的阅读迈进的时候。只有当他能自己阅读时，才能够自己开始学习。也只有这样，他才能变成一个真正优秀的阅读者。
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