促进学生身心健康的全面发展

2023促进学生身心健康的全面发展

当今社会竞争日益激烈，而且这种竞争也被移植到学校。刚结束一天紧张的学校生活，我们拖着疲惫的身体回到家中，还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。以下是小编为大家收集的促进学生身心健康的全面发展，欢迎学习，大家一起来看看吧！

促进学生身心健康的全面发展

初中学生正处于青春期，学习生活、心理健康、成长困惑、少年烦恼特别需要关注关爱。淮北二中坚持为党育人、为国育才，落实立德树人根本任务，坚持健康第一的教育理念，切实把心理健康工作摆在更加突出位置，将学生心理健康教育德育思政工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长各环节，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。

“五位一体”加强心理健康教育淮北二中推进心理健康教育咨询、建档、辅导、宣传、社团五位一体，建立了以心理健康教育课为主渠道、以学校心理健康咨询中心为主阵地、以危机干预为主线、以三级心理保健网络为支撑的工作体系，加强中学生心理健康教育工作。“考前或者考试中出现心跳加快、焦虑不安、头晕目眩、思维迟钝怎么办? 在遇到久攻不下的难题或连续几题都不会做时，大脑一片空白、思维停顿怎么办?考砸了一两门，情绪影响到后面几门考试，怎么办?”中考临近，不少九年级毕业班学生出现不同程度的紧张、焦虑情绪。为了帮助同学们释放负面情绪、调适心理、增强信心，以饱满的学习热情积极迎接中考，每年五月份，淮北二中都邀请淮北市心理健康教育专家开展考前心理健康辅导讲座，针对考试中可能出现的典型心理问题，解疑释惑指点迷津，具体指导学生如何进行考前、考中、考后心态调整。“他山之石，可以攻玉。”为帮助同学们进一步总结学习方法，改进问题不足，养成良好的学习习惯，学校每年举行一次学习经验交流会，为学生搭建起学习交流桥梁。优秀学生代表分享学习经验，学科教师代表对同学们进行学习方法的指导。从预习新课到复习课，从如何夯实基础到如何攻坚克难，从解题思路到规范答题，从交流研讨备考考点的收获到探究中考新动态娓娓道来，全体学生学习借鉴受益匪浅。加强家庭教育指导服务。组织办好家长学校，引导家长关注孩子心理健康，树立科学养育观念，家长学校每年面向家长至少开展两次心理健康教育。学校通过家长会、家长学校、班级家长群、单独电话联系和家访等多种形式，积极与家长沟通学生日常表现和心理状况。引导家长转变观念，提高家庭教育水平，正确处理亲子矛盾，正确评价孩子的成长和发展，积极化解学生心理危机。对于家长反映学生的心理问题，建立台账准确融入学校心理健康帮扶机制。

“包保帮扶”化解学生心理危机困惑“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”。学校面向全体学生，强调践行“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”教育理念，关注每一个学生的发展。学校制定了《淮北二中心理健康工作实施方案》，成立心理健康工作领导小组，党委书记、校长唐善忠带头抓，领导班子成员、班主任、心理健康教师全员参与，建立学生心理健康隐患排查长效机制，做到精准摸排、及时疏导、科学干预，有效化解学生出现的心理危机。一生一策，针对性帮扶。每学期组织班级学科教师研讨会，把优等生扶上马、为学困生指条路。对学困生基本情况进行摸底，分析学困生致困原因，制定学困生转化目标。巧用转化学困生措施，开展唤醒教育、生命教育、自信心、价值观和理想信念教育，分步骤转化学困生，扩大“闪光点”、捕捉“动情点”、巧治“薄弱点”、抓住“转折点”、启发“动力点”。定期测评。每学期开学，联系市心理卫生中心、相关医院或专业机构，对全体学生开展一次心理健康测评筛查。关注重点群体，定期组织复查。动态排查。建立常态化研判筛查机制，充分发挥班主任、学科教师、学生干部等作用，根据教育教学实际、日常管理和学生交往等情况，以班级为单位，动态掌握每位学生心理健康状况，落实首见责任和主体责任，随时发现随时报告，落实常态化、全覆盖、立体式检测排查。包保帮扶。建立健全领导、班主任和一线教师包保帮扶责任制，定期与学生谈心谈话。学校公布校领导、心理健康教师电话，加强心理咨询辅导。学校心理健康教育工作领导小组成员以班级为单位包保关爱到学生，班主任包保关爱本班学生，每名任课教师至少包保关爱一名学生。

身心健康发展规划

坚持用沂蒙精神育人，紧紧围绕学校中心工作，以大学生思想政治教育为先导，以文明修身系列教育为中心，全面深化学生管理体制，创新管理模式，全面提高学生管理队伍的整体素质和能力，促进学生的全面发展。

一、重点工作

(一)创新学生管理体制，加强学生教育管理，做实大学生思想政治教育。

培育和弘扬社会主义核心价值观，推动社会主义核心价值观教育。坚持“以学生为中心”的育人理念，利用党课、团课、就业指导课、军事理论课作为宣传、贯彻党的路线、方针、政策的主阵地，紧扣当代大学生的时代特点，有针对性地开展思想政治教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

依据学生德育工作体系和学生管理工作体系，加强大学生思想政治教育工作，坚持“学院—辅导员—学生干部—学生”四级管理体制，实行班干部分片承包责任制，通过全覆盖网格化管理，做好学生的教育管理工作。

(二)明确责任目标，加强安全教育管理，做牢学生的安全稳定工作。

明确责任，严明纪律，扎实做好学生安全稳定工作。制定年度安全教育实施方案和计划，开展以安全理论、安全形势和安全常识为主要内容的学习教育，使学生对安全工作常思不忘、常防不疏。

1、树立教育在先、预防第一、管理提前的工作思想，有目的、有重点、有针对性地开展对学生的安全教育管理。通过各级各类会议，开展各种活动，向学生进行安全教育宣传，使学生在思想上构筑防线，在行动上采取预防措施。学生会、班委会要配合辅导员定期或不定期地进行安全检查，排除各种安全隐患，针对安全问题，提出改进或整改措施，加强安全管理。

2、加强学生遵纪守法教育。了解国家的有关法律法规和学校的各项规章制度，培养学生遵纪守法的自觉性，营造优良的学风和考风。教育学生珍爱生命，热爱生活，禁止打架、偷窃、赌博等严重违纪行为，降低学生违纪率。

3、开展法制讲座，各班要定期召开安全稳定教育主题班会，把安全稳定教育工作贯穿于学生工作的全过程，坚决反对校园暴力。

4、强化预警机制，落实预警制度。通过预警，强化学风建设、纪律意识和心理健康工作，努力提高学生管理工作的预见性与科学性;要实现预警工作和学生思想品德评定紧密结合，同时继续高度重视学生管理工作中的热点问题，坚决维护广大学生的根本利益。

(三)实施筑基工程，加强学风建设，促进学生的学业学习。

加强班级建设，打造班级凝聚力、向心力和战斗力，营造积极向上、文明健康的良好班级氛围。实施班级日志记录制度，“约会晨光”早读制度，构建新型班级建设模式和学习型公寓创建模式，评选10个先进班级，30个先进宿舍，开展读书节系列活动，推进书香校园建设。坚持管理育学风，制度树学风，榜样带学风，活动促学风，进一步加强学风建设，促进学生的学业学习。

1、加强大学生诚信教育

培养学生科学严谨的学习态度，杜绝旷课、迟到、早退、上课开小差等不良现象。加强考风考纪的宣传和教育工作，严格考试纪律，在学生中，形成一种自觉学习、自我管理、自我提高的良好习惯。

2、加强学习适应性教育

加强新生入学后的学习适应性教育，帮助新生实现由中学到大学的角色转变，使其尽快适应大学生活，了解所学专业方向和专业要求。积极宣传落实各级各类奖学金、助学金制度，引导、鼓励学生刻苦学习。

3、加强职业生涯和就业指导教育

有计划、有步骤地对学生进行职业生涯和就业指导教育，并贯穿于整个大学生活，让他们了解社会就业形势，引导他们根据自身的特点选择和设计职业生涯方向，并围绕这个主题调整自己的学习方向，培养学生的科学精神和人文精神，从而让学生能自主学习，形成良好的学习风气。

4、加强人文素质教育

开展丰富多彩的校园文化活动,举办符合体育专业特点的各种学术报告会、专题讲座、专题研讨会、专业技能竞赛等活动，提高学生的学习兴趣和综合素质，提高学生的实践和创新能力，使学生在文明、整洁、优美的环境中学习和生活，增强学习效果,提高学生综合素质。

5、加强主题活动教育。

通过开展以学风建设为主题的各种活动，使学风建设成为每个学生的一种牢固观念、行为目标和自觉行动。

6、加强心理健康教育

充分发挥辅导员和心理咨询师的作用，积极为学习困难学生提供心理帮助，为他们排忧解惑，激发他们学习的信心和勇气，克服学习上的畏难情绪，在校园大环境里勤奋学习，健康成长。

(四)深化制度改革，加强辅导员队伍建设，全面提升辅导员队伍的整体素质。

举办第二届辅导员职业技能大赛;创新工作思路与方法，提高学生工作队伍的服务意识和管理质量，开展辅导员教育和培训，选派优秀的辅导员参加各类培训及相关的学习实践活动。辅导员要深入学生班级、宿舍，增强与学生之间的沟通;通过家访、书信、电话等形式，增强学校与家长之间的沟通。

成长规划身心健康写啥

一、指导思想

小学阶段是孩子心理发展的重要阶段，帮助孩子提高心理素质，形成积极乐观、健康向上的心理品质，为未来的幸福生活奠定基础。

二、学情分析

从小学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，从三年级开始，学生从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强，对学生进行的科学教育一般从三年级开始。

一方面身体的发育、学习与生活的变化使三年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了，有一些自己的主见了，能够参与大人的谈话，而不像以前那样随意插入大人的谈话。初生牛犊不怕虎，敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。这些现象表明了三年级学生知识经验的扩大和认知能力的发展，但另一方面，三年级学生又表现出行事理性不足的特点。在这一时期，学生的学习兴趣开始分化，学生对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱开始出现。学生控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级学生相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。进入少年期后，随着交往能力的提高，学生之中开始出现关系较好的、比较稳定的好朋友。

三、教学目标

1、锻炼有意识记的能力，增进记忆品质;

2、能够正确对待自己的学习成绩，勤于思考，不甘落后;

3、有集体荣誉感，并掌握一定的社会行为规范，提高学生的社会适应能力;

4、自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识;

四、教学重点

1、通过面向全体普及各种心理健康知识，引导学生自测、自控、自我调节、正确认识自己。

2、加强针对性训练，采取多种形式培养学生良好的`心理品质。

3、在集体中体验人际交往的乐趣，在学习中品尝解决难题的快乐，在活动中学会调节情绪。

4、培养自主、自动参与活动及表现自我的欲望与能力。

五、教学措施

1、坚持以人为本，根据学生心理、胜利的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，迈向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。