2023抓实学生心理健康“四个一”
2023抓实学生心理健康“四个一”
时下，你们的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。什么是健康？世界卫生组织中规定：“所谓健康，是身体上、精神上及社会适应上完好的状态，不仅仅是没有疾病或不虚弱。”以下是小编为大家收集的2023抓实学生心理健康“四个一”，欢迎学习，大家一起来看看吧！
2023抓实学生心理健康“四个一”
一次学生谈心
为了增强心理健康教育工作的针对性，学校通过对学生进行心理健康普查，并根据调查结果建立学生心理健康档案，做到“一生一案”，对重点关注的学生有目的、有计划为他们及时排解心理的烦恼。通过与班里每位学生进行个别谈心，建立良好的沟通渠道，及时了解学生思想动态和心理状况，善用鼓励与表扬，及时为他们排解烦恼、解决困惑，引导学生积极阳光、自信向上的心理。
一次全员家访
每一个孩子的背后是一个家庭，做好孩子的心理健康教育的同时，还要做好对学生家庭的健康生活指导和心理关怀引导。线上教学时，哈林格尔中心校采用电话、微信、视频等多种线上方式进行家访，连线家庭，通过不间断的线上家访，摸清学生心理健康状况和家庭防疫情况，强化精准指导。返校复课后，学校根据上级防疫部门要求，第一时间做出“千名教师访万家”全员家访工作计划，按照计划有针对性的对学生的家访内容列出提纲，切实了解真情况，努力解决真问题，家访工作得到家长朋友们的积极配合，取得了良好的效果。
一次主题班会
优秀班主任的心理胜任力中很重要的一项技术维度是通过组织主题班会对学生进行团体辅导的能力。为了提升班主任的这项能力，学校加大班主任培训力度，积极参加国家教育行政学院与国家开放大学共同组织的线上“心理健康指导师教师专业技能”培训。通过开展主题班会，加强学生的心理健康教育和预防工作，传递正能量，形成良好班级风貌，营造和谐班级氛围，真正把心理健康教育工作落实到学校每个角落。同学们都积极主动参与老师们精心设计的班会内容，活动开展得有声有色。
一次文娱活动
班级活动开展的同时，学校还开展了“一周一文体一特色”的主题活动，现已进行了一分钟跳绳挑战、素质操大比拼、网红舞蹈展示、班级接力赛、校园足球节等。每周的社团活动，进行丰富多彩艺术活动，提高学生审美素养，陶冶学生艺术情操。通过开展校园劳动节，锻炼生活技能，形成劳动能力。针对六年级学生开展“和彩少年，阳光前行”团队拓展实践，通过组建团队、挑战No.1、达芬奇密码、动力圈等拓展活动，增强团队凝聚力，激励奋发向上。……活动中，孩子们的欢乐激情飞扬在校园的每一个角落，学生在校园中尽情展现自我、发挥特长、张扬个性。
包头市九原区哈林格尔中心校大力推动心理健康“四个一”工作，将心理健康教育作为一项基础性、战略性工作切实抓紧抓实抓好，努力构建健康、安全、阳光、和谐的育人氛围。
促进学生思维的发展
1、多让孩子接触新东西，感兴趣的东西。有些家长对孩子的要求很高，从上幼儿园开始就给他报很多的学习班，让他放弃自己周末或者假期玩耍的时间去学习更多的新知识和技能。其实，这样做反而会让孩子更加机械化的学习，适当的让他放松才能让他头脑变得更灵活。建议家长平时多带孩子去接触新鲜事物，逛逛公园都能够让他放松身心，增强对事物的认知，思维能力也会变得更加活跃。2、根据孩子的天赋让孩子学习可以不断发展的项目，让孩子的思维得到上一个层次的提升。孩子在小时候就可以看出比较喜欢什么，比较愿意学什么，可以看出孩子的天赋，可以根据孩子自身的天赋合适选择孩子学习项目。对孩子的天赋得到锻炼，让孩子在某一个方面优于常人，这样在学习的时候孩子也会很喜欢学习，学习效率也会大幅度提高。
促进学生均衡发展对吗
为了进一步巩固提升义务教育学校办学水平，教育部、国家发展改革委、财政部近日联合发布《关于深入推进义务教育薄弱环节改善与能力提升工作的意见》(以下简称《意见》)，要求提高义务教育教学水平和质量，重点加强农村义务教育薄弱环节，加快推进优质均衡发展和城乡一体化，并在城镇学校学位供给、学生寄宿需求、学校教学生活条件、教育信息化、“体美劳”教育条件和校园文化建设等方面绘制了总体目标。
《意见》规划了三项重点任务，即持续改善农村基本办学条件、有序扩大城镇学位供给、稳步提升学校办学能力，还就落实各级责任、科学编制规划、切实保障经费和做好督导检查提出了工作要求。随着社会发展，人民群众对更加公平和更高质量的教育需求不断增长，义务教育面临着新形势新任务新要求。在这种背景下，《意见》提出了更为全面、更为深入的目标要求，规划了具有更高着眼点和更准着力点的三大重点任务。改革需要良好的政策保障，政策的科学性在于抓住关键性问题，提出切实有效的措施。在这方面，《意见》展示了一些精彩亮点。
明确提出鼓励各地建设九年一贯制学校。尽管各界对于九年一贯制学校有一些不同观点，但综合看来，其对促进义务教育均衡发展、缓解“小升初”择校压力、促进学生全面发展等均有积极意义。一方面有利于集中区域办学优势，统筹合理利用各类教育资源，促进区域内义务教育均衡发展。在九年一贯制学校，各级管理岗位可以统筹合并，减少行政人员比例，提高管理效率，将有限的编制资源充实到一线教育教学岗位。教师资源可做综合调剂，合理交叉任课，这不仅优化了师资配置，也促进了教师专业发展。教室、体育场馆、实验室等教育教学空间均可以有效共享，这无疑提高了各类教育资源使用效率。另一方面有利于缓解“小升初”择校压力。在九年一贯制学校，学生读完小学后即直接升入本校初中，继续就近入学，不必参加派位，也不必参加各种形式的竞争性择校活动，择校压力得以有效缓解。此外，还有利于促进学生身心健康发展。择校压力的缓解使得小学生的作业负担和校外培训负担较大减轻，学生有了更多的自主时间。学校可以在教育教学的理念、课程、模式和方法等方面做到九年贯通，有利于创造一个持续稳定的学校环境。各地应结合本地实际情况，挖掘区域办学资源优势，积极推进九年一贯制学校建设，并不断总结经验，推动政策探索和管理创新。
要求各地牢固树立“节俭办教育”的理念，不得规划建设豪华学校。义务教育优质均衡发展，关键在于加强薄弱环节，应重点关注农村地区，关注薄弱学校，加大资源倾斜，大力补齐短板。但近年来，关于一些地区甚至是贫困地区建设豪华学校、超豪华学校的新闻屡见报端。豪华学校建设乱象造成教育资源的严重浪费，拉大了区域内义务教育学校之间的差距，与义务教育均衡发展目标背道而驰。《意见》精准针对豪华学校建设现象，发出严格的禁止令。政策的生命力在于有效执行，后续还需重点针对问题背后的地方教育政绩观、深层次的制度性障碍来制定和完善相关标准和配套细则。
重点强调各地高度重视加强农村义务教育教师队伍建设工作。学校教育教学质量的提升，诚然离不开校舍和教育教学设施设备等硬件保障，但在教育的所有影响因素中，人是最为关键的因素。一支合格的教师队伍是教育事业发展的必要基础和重要保障。近年来，随着农村义务教育薄弱学校改造计划等一系列重大项目的推进实施，偏远农村地区学校总体办学条件已发生很大改变，但一些学校的教育教学质量却并未达到预期。究其根源，主要在于当前一些地区教育经费投入“重硬轻软”，即多集中于硬件设施的改善，而忽视了对于农村教师待遇、培训、专业发展等的投入。《意见》在关注义务教育整体提升的同时，明确要求各地做好农村义务教育教师队伍建设工作，并就教师收入、住房保障、专业发展和职称评定等提出具体要求，瞄准了义务教育发展薄弱环节的最薄弱点，抓住了短板中的短板，这些措施将真正带来教育生态的改变。