描写教育心路的教师成长日志

　　编者按：《心藏温度，谱写爱的篇章》这篇文章讲述了作者在教学道路上的心情感悟，从中也学习到了很多关于教育教学指导的方式，不妨来看看吧。

　　把人当做学生，学校的功能将会窄化为成绩和分数的加工厂;将学生当做人，我们的学校生活就会丰满了、丰富了，就会值得学生、家长眷恋。

　　——题记

　　无论是教师还是家长，提及最多的字眼应数教育。可是什么是教育呢?仅仅还是我们众所周知的“教育就是一朵云推动另一朵云”“一个生命影响另一个生命”吗?答案是否定的!教育不应是一个个理念、一句句口号，而应用心、用情、用爱、用智做出来，教育应有温度、有故事。

　　本学期，学校肩举“走自然生长教育之路，办有温度有故事学校”的大旗。坦然说，最初我并不能深度领悟其中的含义，读了《教育的温度》这本书后，幡然醒悟，真正读懂什么才是真教育!全书贯穿了李校长的教育价值观——做有温度有故事的教育。“温度”是这本书中出现频率最高的词语;“温暖”是这本书给予我最强烈的内心感受。作为一线教师，我们要做有温度的事，说有温度的话，上有温度的课，写有温度的字。

　　教育的温度应是春风化雨、润物无声的。如老师的一个微笑，它是世界上最令人温暖的东西之一，像阳光一样，能照亮学生心灵。又如老师的评语，“加油，老师看到了你的努力，相信你一定能把字写得更端正!”“从你的眼睛中老师看出你是个聪明的孩子，最近成绩不理想主要是你不认真，上课不专心，记住，只要努力，一定会有所进步的，加油哦!”当学生读着这样发自内心的语句时，心里怎能不感动?怎能不充满动力?怎能不升腾起一股股暖流呢?

　　教育应有温度。新学期我要让我的心里藏着一支“温度计”，我会用这支温度计细细测量孩子们的“体温”，看他们处在什么样的温度下，用手去触摸，用心去感触。而对那些常温状态下的孩子，用欣赏、赞美、肯定的眼光去看他们，不能以为他们属于常温就可以去“忽略不计”,要关注他们的心理、性格，激发他们新的进步。对那些低温状态下的孩子，用激励、关注的眼光去看他们，不要以为他们不渴望优秀、对事物不热情，对人不礼貌。越差的孩子越要给予他鼓励。

　　潜移默化中让我们的教育开出有温度的花。

　　教育应有故事。校门的焕然一新，夜晚亮起来的明灯，都在诉说着艾瑞德新的故事篇章。教育是从温暖人心开始，学校应该是一个温暖的田园。李校长将学校演绎成一个“不断给孩子们创造惊喜的地方”。他的“晨昏不责”、“被雪藏的小男孩”、“精灵奖章”、“国旗下表彰活动”、“校长8:30电话”、“阅读梦工厂”……这些鲜活的故事如涓涓细流诉说着爱，也为我们诠释着温度教育的生命力、感染力和独特魅力。

　　记得有一次上课时，我不经意的抚摸了一个孩子的头，这个动作让这个孩子一整天都很兴奋(他觉得老师是爱他的)。还有一个思想单纯，组织纪律观念薄弱、上课不爱听讲，只知在桌子上乱涂乱画的孩子，经过几次鼓励，上课纪律也好了许多。或许是孩子得到尊重的缘故吧!在我们看来，一件微不足道的小事，其实在孩子心里都有他存在的理由，都会引起他内心的轩然大波。期中考试时，戴梓萱数学发挥失常，结果考了比较低的分数，回宿舍后心情很低落，连试卷都不敢拿出来，泪眼汪汪的躲在被窝里哭。这意外的发现让我感到很惊喜——这孩子有较强的自尊心和进取心。于是我时常抓住时机鼓励她，现在的她重拾了自信，积极投身学习。本学期竞选为本班班长。她的转变令我十分激动。我总是难以忘怀，思之想之，是宽容、理解、尊重、赏识改变了这些孩子。这些“小种子”终于在教育的适宜温度下发芽并开始茁壮成长了。我永远忘不了这些充满个性的孩子所给予我的提醒：教育是有温度的。在教育这个大花园里，因为有温度，所以这里万紫千红，美丽芬芳，处处都存在生长的力量。

　　教育需要温度。教育需要故事。学校、家庭中因为缺少理解，孩子变的不可理喻、一无是处。因为缺少有温度的教育，使得“差生”更差，顽固不化。“是种子总会发芽的”，每一个孩子都是一粒与众不同的种子，一粒在学校、家庭、社会的沃土里期待发芽的种子。只要我们为他提供适宜的环境，只要我们的教育提供了适宜的温度，他总会如期发芽。

　　孩子是花瓣上颤动的露珠，需要小心呵护;教育是红烛上摇曳的火光，虽然微弱，却给人以光明、方向和温暖。教育应该是有温度的，教育的温度必然来自在于教育者内心的温度。而教育者内心的温暖必然来自对教育的热爱，对学生的热爱，这是一种教育的情怀。

　　作者|语文组 毛冰老师

　　公众号：艾瑞德国际学校

　　本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!