苏教版八年级生物的分类课件

苏教版八年级生物的分类课件5篇

生物分类等级越低，所包含的生物共同点越多。课件与课程内容有着直接联系。实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。下面是小编为大家收集的课件模板，供大家参考借鉴。

苏教版八年级生物的分类课件（精选篇1）

教学目标：

一、知识目标：

1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。

2、举例说明生物具有的共同特征。

二、能力目标：

通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

三、情景态度和价值观目标：

培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

教学重点：

生物的共同特征。

教学难点：

学会观察。

（二）小组学习、质疑

观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法

1、要有明确的目的。

2、要全面、细致，实事求是，及时记录。

3、有计划、有耐心。

4、积极思考，多问几个为什么。

为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。

因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。

生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。

岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？

岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。

怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？

要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由细胞构成（除病毒以外）、生活需要营养、能进行呼吸、能排出体内产生的废物，能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性，等等。

生物的基本特征

问：生物的生活需要营养

1、植物怎样获得营养物质的？

2、动物怎样获得营养物质的？

植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。

苏教版八年级生物的分类课件（精选篇2）

一、教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

二、难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

三、课前准备

教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。

四、教学设计

1、什么是生物？

观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）

2。提出问题：

“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）

展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）

教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

3、生物的特征：

实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的'共同特征。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。

指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

5、巩固练习：

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。

教师指导学生根据生物的特征去分析。

苏教版八年级生物的分类课件（精选篇3）

【—八年级生物之胚培养】，在种子萌发时，胚轴的生长对某些种子的子叶出土有很大的帮助 初中地理。

二、判断题

1、胚培养可用于克服杂种不活性。（ ）

2、早熟萌发的胚一般能形成许多植株。（ ）

3、幼胚培养的初期需在黑暗条件下进行。（ ）

4、胚乳培养的再生植株都是三倍体。（ ）

5、游离胚乳核时期和成熟胚乳时期是胚乳培养的最佳时期。（ ）

三、问答题

1． 何谓胚培养？简述胚培养的意义。

2． 离体幼胚培养胚发育有几种类型？各有何特点？

3． 影响离体幼胚培养的主要因素有哪些？

4． 胚培养中用“小液流法”测定幼胚渗透压的目的是什么?有何意义？

5． 简述胚乳培养的意义。

6． 简述被子植物的胚乳发育类型与胚乳愈伤组织器官发生的关系。

总结：胚根位于胚轴之下，呈圆锥状，是种子内主根的雏型，将来可发育成植物的主根，并形成植株的根系。

苏教版八年级生物的分类课件（精选篇4）

【&mdash 初中语文;初二生物上册：土壤微生物的类群】下面是对土壤微生物的类群知识点的学习，同学们认真做好笔记。

土壤微生物的类群

土壤中的微生物种类繁多，数量极大，一克肥沃土壤中通常含有几亿到几十亿个微生物，贫瘠土壤每克也含有几百万至几千万个微生物，一般说来，土壤越肥沃，微生物种类和数量越多。另外，土壤表层或耕作层中及植物根附近微生物数量也较多。

土壤中的渐生物主要有细菌、真菌、放线菌、藻类和原生动物。土壤中的微生物以细菌数量最多，细菌占土壤微生物总量的70%～90％，而且种类多，它们多数是异养菌，少数是自养菌。放线菌的数量仅次于细菌，多存在于偏碱性的土壤中，主要是链霉菌属、诺卡菌属和小单孢菌属等。放线菌虽然数量比细菌少，但由于其菌丝体的体积比单个细菌大几十倍甚至几百倍，所以在土壤中的生物量也相近于细菌。

土壤中的真菌各种类型都有，但以半知菌类为最多，主要分布于土壤表层中。土壤中的藻类数量远远少于上述各类，主要有绿藻、硅藻等。

土壤中的原生动物都是单细胞异养型的，主要是纤毛虫、鞭毛虫、根足虫等。上要是纤毛虫、鞭毛虫、根足虫等。

以上对土壤微生物的类群知识点的学习，同学们可以很好的掌握了此知识点，希望同学们会学习的更好。

初中生物：只有一个细胞的生物体 课堂训练

1．下列生物中属于单细胞生物的是……………………………………&hellip 初二;……………( )

A．变形虫 B．大豆 C．蚂蚁 D．蚯蚓

2．显微镜观察草履虫时，经常在临时装片的培养液中放一些棉丝，其作用是………（）

A．限制草履虫运动 B．增加营养 C．便于计数 D．增加温度

3．小明把碳素墨水滴了少许到草履虫培养液中，几分钟后，制成的`临时装片在显微镜下观察，发现有些草履虫的某结构被染成了黑色，这种结构的名称是………………………（）

A．细胞核 B．液泡 C．食物泡 D．伸缩泡

4．草履虫的表膜不具有的功能是………………………………………………………( )

A．保护 B．呼吸 C．排泄 D．消化

5．草履虫属于动物，而玉米属于植物，其主要依据是………………………………( )

①草履虫细胞结构没有细胞壁②草履虫能自由运动

③草履虫体内没有叶绿素，不能制造有机物 ④草履虫对外界刺激的反应很灵敏

A．①②③④ B．①③④ C．②③④ D．①④

6．用显微镜观察草履虫时，看到虫体内的食物泡是……………………………………( )

A．大小相等，数量两个 B．大小相等，数量多个

C．大小不等，数量两个 D．大小不等'数量多个

7．下图是草履虫结构示意图，请据图回答下列问题：

（1）在观察草履虫的实验中，用来观察的液滴应取自培养液的_________，因为_________。

（2）显微镜下草履虫的形状像一只_____________。

（3）图中的结构[ ]____________具有运动作用，具有呼吸作用的是[ ]__________。

（4）食物由[ ]________进人体内，形成食物泡，不能消化的食物残渣通过[ ]____________排出体外，一个食物泡大约含有_______细菌，所以草履虫对____________有一定的作用。

苏教版八年级生物的分类课件（精选篇5）

绿色植物通过光合作用制造有机物

教学目标

1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.概述绿色植物为所有提供食物和能量。

3.运用实验检验绿叶在光下制造淀粉。

教学重点和难点

1.使理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

2.使学生认同绿色植物在生 物圈中的重要作用。

3.实验的组织和实验结果的推导分析。

课前准备

1.学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。

2.教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

3.教学课件

教学设计

教学过程设计

一、引入：

活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色 植物的关系。

学 生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

那么，“绿色植 物制造的有机物是什么?如何检验呢 初中历史?”“绿叶制造有机 物需要什么条件吗?怎样证明?”

二、实验——绿叶在光下制造有机物

学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件?如何确定光合作用是否发生?学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。

各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性 。同时，又请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和。对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的?由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。

通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。

进行实验之前，请生物小组的同学介绍本实验的前期准备：暗处理、部 分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。老师可设 计一系列思考题，启发学生：

①实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理?

②对一片叶子部分遮光的目的是什么?这样的实验设计有什么好处?

③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗?

④将叶片放到酒精中加热的目的是什么?为什么要用酒精而不是水煮叶片呢?

⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热?

⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗?

⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么?

⑧经过碘液处理后，叶片发生了什么变化?如何解释这一现象?

初中生物：生物圈 课堂训练

1．圈的范围为………………………………………………………………………（ ）

Ａ．大气圈、水圈和岩石圈的全部

Ｂ．大气圈和水圈的全部、岩石圈的上部

Ｃ．大气圈的底部、水圈和岩石圈的全部

Ｄ．大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面

2．对于一只生活在田野中的蝗虫来说，它的生活环境是指………&hellip 初中生物;………………（ ）

A．田野中的植物和蛇、蛙等动物 B．阳光、空气、温度、水分等非生物因素

C．A与B的总和 D．A与B的总和再加上田野中的其它蝗虫

3．以下哪项不是仙人掌生存需要的基本条件…………………………………………（ ）

A．阳光 B．水分 C．空气 D．有机物

4．下列能构成生物圈的是………………………………………………………………（ ）

A．森林中的所有树木 B. 湖泊中的所有生物 C.地球上的所有人类 D.地球及生物

5．年10月15日，“神舟五号”发射，杨利伟绕地球飞行20小时，你认为“神舟五号”的太空仓中，应携带哪些维持生命所需的物质…………………………（ ）

A．空气 B．食物、水 C．空气、食物、水 D．水

6．1960年科学家在水深为11022米的马里亚纳海沟进行考查时，发现海底没有绿色植物生长。这是为什么？

7．阅读材料回答问题：

为了深入探究生态系统的结构和功能，美国科学家于1984年开始兴建一个完全封闭的生态实验室——“生物圈Ⅱ号”。该实验室有半个足球场那么大，在巨大的钢架玻璃罩内，有微型的森林、草原、沙漠、农田、海洋和溪流等；还放养了家禽和家畜等。1993年1月，八位科学家进入实验室。他们计划在完全与世隔绝的情况下，自给自足生活两年。但是，仅仅过了一年多，这个实验室内的氧气含量大大减少，粮食也严重减产，八位科学家只好提前撤出。更令人意外的是“生物圈Ⅱ号”运行三年后，实验室中对人体和动物体有害的一氧化氮含量大幅度增加。

（1）“生物圈Ⅱ号”模拟的是什么？

（2）设想科学家是如何维持“生物圈Ⅱ号”的？分析导致实验失败的原因是什么？