《我们周围的生物》说课稿

关于《我们周围的生物》说课稿

《我们周围的生物》说课稿通常如何写?写一篇说课稿需要简析教材、阐述教法、指导学法、概说教学程序、教学效果分析。以下是小编为大家带来的关于《我们周围的生物》说课稿，欢迎参阅呀!

《我们周围的生物》说课稿【篇1】

一、教学目标：

(一)知识目标：

1.通过实验，了解不同浓度酒精对水蚤心率的影响;

2.了解水蚤的分类地位、生活环境、结构特点等;

3.掌握实验设计的一般原则;

(二)能力目标：

1.培养学生设计简单实验的能力;

2.通过实验，培养学生的操作技能和探究能力;

3.通过实验，培养学生分析和处理实验数据的能力;

(三)情感、态度和价值观目标：

1.通过实验，认识到酗酒对人体的危害;

2.懂得选择健康的生活方式;

二、教学理念：

在教学设计中，我始终强调“STS”教育思想，贯彻新课程教育理念，尽可能多地体现学生学习的主体性，教师在这个过程中只起“穿针引线”的作用。具体做法如下：

1.遵循探究性学习的一般原则，引导学生在探索中前进：/

实验方案指导着实验的进行并影响实验结果，因此，教学过程中，重点突出实验方案的设计。为了发挥学生学习的主动性，培养学生分工合作的意识，将学生分组，选出小组长，分组讨论本组的实验方案，小组之间再互评，在教师的点拨下，最终设计出完善可行的实验方案。这样，学生的主体地位得到了充分的体现，探究目标逐步实现。

2.重点培养学生处理和分析实验数据的能力：

在实验过程中注重引导学生通过对多组实验数据取平均值来减小实验误差，采取在平面直角坐标系中描点、连线等方法来处理实验数据、分析实验结果等，培养学生的生物科学素养。

3.培养学生科学严谨的学习态度，树立正确的情感、态度与价值观：

实验过程中教师充分发挥其引导作用，培养学生养成科学严谨的学习态度。例如设计实验方案时必须遵循的原则，解决水蚤的心率高(200次至300次/每分钟)、难计数、易产生误差等。

实验结束后，及时引导学生认识酗酒对人体健康的危害等，使学生对事物的认识由感性阶段上升到理性阶段。

三、教学过程：

(一)引入：人们常说：酗酒有害健康，这句话有没有科学依据呢?

开门见山的引入，体现了关注社会，以人为本的思想。

(二)设计和完善实验方案：

学生讨论实验方案环节，教师稍作引导，突出发挥学生的自主意识，让学生畅所欲言，激发学生的探究兴趣，培养学生设计简单实验方案的能力。

完善实验方案环节，师生互动，强调设计实验必须遵循的单一变量原则和设置对照原则等，体现科学实验的严谨性，培养学生的科学素养。

(三)实施实验方案：

选取实验材料环节，创建“材料自选超市”，使学生能够按照自己设计的`方案按需取材，充分体现学生开展实验的自主性。

实施实验方案阶段：注重实验细节，力求使得实验更加科学、准确。

①使用凹玻片，确保酒精能够充分影响水蚤;

②针对学生在计数水蚤心率过程中遇到的水蚤心率过快，难以准确计数的问题，让学生开动脑筋，展开讨论。最终让学生自己提出了更为准确的“打点计数法”，大大提高了计数水蚤心率的准确度。

(四)整理、分析实验数据：

学生分组汇报实验数据，师生互动，共同分析实验误差。同时，针对数据较多难以直接得出结论的特点，引导学生通过绘制折线图，化繁为简，培养解决问题的能力。

(五)得出实验结论：

引导学生分析归纳，得出准确、科学的实验结论。

四、教学反思：

本堂课仍有很多不足之处。例如语言较为平淡，不够柔和;学生的讨论环节中教师的主导意识较强，一定程度上抑制了学生学习的自主性等等。

总之，我的这堂实验课只是对探究性实验教学的一点尝试，敬请各位领导、专家不吝赐教，批评指正。

《我们周围的生物》说课稿【篇2】

教学目标：

1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3.教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2.一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：

1.活体生物如：盆载的植物体1-2种;

2.动物标本1-2件;

3.珊瑚;小机器人;有关的投影片等。

教学设计：

教学过程设计

引入：展示盆栽植物和一个小机器人，说明它们的根本不同在哪里?

盆栽植物是生物。说明生物与非生物是有区别的。生物具有区别非生物的本质特征。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

下面是讨论的大致内容：

1.生物的生活需要营养物质

(1)植物可以通过光合作用自己制造有机物，并为动物提供了食物;

(2)寄生植物获取别的生物体中的有机物。如猪笼草、菟丝子、食人树等;

(3)动物从自然环境中获取现成的有机物。如猫抓鼠吃;青蛙抓虫吃;狗吃肉;羊吃草等;

(4)细菌、真菌等分解枯枝落叶朽木动物的尸体粪便等有机物。任何生物的生存都需要营养物质。

2.生物需要呼吸

(1)植物的光合作用需要的能量来自呼吸作用提供，植物的各项生理活动所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

(2)人从出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸频率16-18/每分钟。

(3)鱼生活在水中需要大量滤水从水中摄取氧气。

(4)鲸每15-20分钟就要从水中冒出呼吸一次。

(5)水生的爬行动物有专门适应水中进行气体交换的结构，如海龟它的肺能贮藏空气，它的泄殖腔内有肛 门囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鳖喉部有粘膜形成绒毛突起，其上毛细血管丰富，水中气体可由此进入，可以10小时在水中不出来。

(6)水生植物有气道如藕的茎中有气道;水稻的茎杆是中空的可通气。

3.生物体都能繁殖后代

(1)许多植物能够产生种子。用种子繁殖后代。

(2)有些植物能产生秧子如白薯、草莓;小麦、水稻能分蘖;

(3)白薯、土豆能出芽。

(4)藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代。

(5)细菌、草履虫等生物通过分 裂生殖，产生新个体。

(6)许多动物通过产崽繁殖后代。

4.生物能对外界刺激做出反应

(1)植物缺水会发蔫;水多了会涝。

(2)施肥少了长不好;施肥多了会烧苗。

(3)含羞草受到外界刺激会做出反应;捕虫植物有特殊的捕虫作用。

(4)植物有向光性、向水性、向肥性等。

(5)动物会捕捉食物逃避敌害等。

5.生物能将身体内产生的废物排出

(1)植物能够通过落叶带走一部分废物。

(2)人可以通过出汗、呼出气体和排尿等将废物排出体外。

6.生物能生长

(1)植物能由一粒种子长成一棵参天大树。

(2)小鸟由卵孵出长成大鸟。小孩能够长成一个大人。等

7.生物还会生病、衰老、死亡

(1)植物有生有死，植物会生病。

(2)动物有生有死，动物也会生病。

8.除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞是生物结构和功能的基本单位，等等。

总结：通过本节课的学习，你能说一说什么是生物吗?(根据生物的特征说)

《我们周围的生物》说课稿【篇3】

一、教学目标

(一)认知目标

1.理解蛇与生活习性相适应的外部形态、结构和生理等的特点。

2.了解其它爬行动物。

3.掌握爬行类的主要特征。

4.了解毒蛇与无毒蛇的区别。

(二)技能目标

1.通过对爬行动物的观察分析，培养学生的分析能力。

2.通过对爬行动物特征的总结，培养学生的归纳能力。

(三)情感目标

1.通过对爬行动物适应陆地生活特征的学习，培养学生树立生物与环境相适应的观点。

2.通过对珍稀爬行动物的介绍，提高学生保护动物的思想意识。

二、教学重点与难点

1.教学重点：爬行动物适应陆生生活的主要特征。

2.教学难点：归纳爬行动物的主要特征。

三、教学准备

蛇、龟、鳖的挂图或实物，蛇的浸制标本，扬子鳄模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的录像)。

四、教学过程

两栖类已开始适应陆地生活，但由于生殖、发育等的特点，它们没有彻底摆脱水的环境，所以不是真正的陆生动物。

出示蛇的浸制标本，并告诉学生以蛇为代表的爬行类才是真正的陆生动物。今天我们以蛇为代表来探讨爬行类是真正陆生动物的原因。

(一)蛇

1.观察记录

展示蛇的标本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的录像，把观察的结果记录在表格内。

外部特征身上有鳞，有各种花纹，舌头分叉，两端细，中间粗，腹部一节节。

行走特点身体紧挨着地，弯弯曲曲地爬行，一边爬，一边不时地向前伸出分叉的舌。

你还知道哪些有趣的事?蛇会生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇会把人缠死;蛇吃青蛙、田鼠等小动物;蛇怕人伤害它，常生活在石堆、草丛等较隐蔽的地方;蛇肉可吃，很鲜美。

2.引导讨论

针对以下问题，展开讨论。蛇的身体覆盖角质鳞片，与陆地生活有关吗?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它与陆地生活有关吗?蛇怕冷吗?它如何过冬?教师提出与教学概念有关的问题，引起学生对刚才观察的结果作进一步地探讨。

3.师生共同归纳

①角质鳞片可防止体内水分的蒸发，并起保护作用。

②蛇终生用肺呼吸。

③蛇卵生，卵外有坚韧的卵壳保护，适应复杂多变的陆地环境。

④蛇变温，所以冬天要冬眠。

(二)龟、鳖、鳄

展示龟、鳖的挂图或实物，鳄的模型，让学生观察它们的外形特征，并进行相互交流，认识到它们的身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表覆盖角质鳞片或甲，都用肺呼吸，卵生。介绍我国特产的珍稀爬行动物—扬子鳄，为了使扬子鳄繁衍发展，采取了许多有效的措施，并获成功。最后归纳出爬行动物的主要特征。

(三)爬行类的主要特征

身体一般分头、颈、躯干、四肢和尾五部分，体表覆盖角质鳞片或甲，可防止体内水分蒸发，并起保护作用，用肺呼吸，多数在陆上生活，而且幼体的发育彻底摆脱了水的环境，成了真正的陆生动物。

(四)毒蛇与无毒蛇

展示毒蛇与无毒蛇的挂图或投影，重点观察外形特征，并记录。

毒蛇、无毒蛇

外形特征：头呈三角形，身体粗短，尾骤细。头椭圆形，身体较长，尾渐细。

其它特征：有毒牙和毒腺、无毒牙和毒腺

引导学生比较它们的特征，并得出：有无毒牙和毒腺是毒蛇和无毒蛇的本质区别。

讨论：毒蛇咬伤后如何处理?

学生阅读教学材料，结合平时的生活经验发表见解，教师适当补充。学生了解这些知识，有益自身保护。

简单介绍毒蛇养殖，让学生认识到动物与人类的密切关系。

教师简单小结。

《我们周围的生物》说课稿【篇4】

一、教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

二、难点和重点

重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

三、课前准备

教师：

①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。

②教师准备与课程相关的挂图。

学生：①学生观察生活环境，区分生物与非生物。

四、教学设计

1、什么是生物?

观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。(适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。)

2、提出问题：

“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”(注意鼓励中差生参与)

展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物(无条件进行多媒体教学的学校可用此法)

教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。

3、生物的特征：

实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，互相补充，得出生物所具有的共同特征。

观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。

集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的;生物有一定的寿命等。

启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同(如动植物繁殖的方式不同)。

指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征?”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。

4、巩固练习：

多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。

找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。

教师指导学生根据生物的特征去分析。

《我们周围的生物》说课稿【篇5】

一、教学目标

1、根据所学知识，能够辨别生物与非生物。

2、根据生物的相似性，尝试对生物进行分类。

3、结合图片，师生合作，概述生物的特征。

二、教学重难点

重点 尝试对生物分类

概述生物的特征

难点 生物的特征

三、教学过程

[导入]

师：我们生物学研究的主要对象是什么?

生：生物

师：我们就生活在多姿多彩的生物世界，生物有哪些种类，又有哪些特征呢?带着这两个问题，我们一起学习我们周围的生物.

[新课]

1、生物

师：什么是生物呢?请观察下列物体：桌子和大熊猫，根据已有知识辨别哪一个是生物?

生：大熊猫是生物

师：哪位同学能给大家说说，你的依据是什么?

生：它是活的，有生命。

师：概括的非常准确。有生命的物体就是生物。据此请大家判断下列物体哪些是生物，哪些不是生物。相信大家都能作出正确的判断，我们来接龙吧。

金丝猴、钢琴、生石花、藏羚羊、机器人、康乃磬、白鳍豚

师：看来大家已能够准确分辨生物与非生物了。除了这些生物自然界中还有很多生物。

活动一：比一比

师：我们来比一比，限时两分钟，看哪位同学书写的生物名称最多。

生：奋笔疾书

选出冠军，并进行展示。给予掌声。

师：大家知道的生物真不少。有没有人知道一些珍稀的生物呢?

生：白鹮、娃娃鱼、丹顶鹤、麋鹿、望天树、人参、银杉、大熊猫

师：通过大家的努力，我们认识了更多的生物。老师这里也为大家准备了一些珍稀生物，我们一起来认识认识他们吧。

师生：大熊猫、金丝猴、扬子鳄、白鳍豚、水杉、金花茶、珙桐、桫椤。对于这些珍稀生物我们该怎么办呢?

生：保护，爱护他们。

师：是的，它们对环境，对我们都有重要的意义。

2、生物种类

师：每种生物都有自己的特点，但它们也有相同点。请大家小组合作，根据它们间的相似性尝试对下列生物。

活动二：分一分

康乃馨、牡丹、东北虎、蝴蝶、番茄、大雁、鲨鱼、蜂鸟、银杏、白鳍豚、家鸽、天堂鸟、木兰

师：要求说出分类依据和分类结果。

例如，根据性别我们可以将人分为男和女。这些生物大家想根据什么分类呢?

生：生活环境，用途，是否能运动，结构特点等

师：请你们根据提示进行分类

生：学生活动

展示学生的分类

师：由此可见，不同的分类，结果也有所不同。

根据结构，将生物分为植物和动物。下列生物，形态结构上又属于什么呢?

舒肤佳的洗手广告、香菇、流感元凶卡通图

生：细菌、真菌、病毒

师：他们大多体积微小，但在自然界的分布非常广泛。它们统称为微生物。据此可知，根据形态结构，生物分为哪些种类呢?

生：植物、动物、微生物、

师：它们与我们有什么关系呢?举例说明。

生：洛阳牡丹供我们观赏，还能美化环境。

水稻，蔬菜、水果等供我们使用

三七、灵芝、板蓝根有药用价值

流感病毒使人患病等等

师：由此可见有利有害，所以我们应辩证的看待我们周围的生物。

3、生物的特征

师：每种生物都有自己的特点，但同为生物的它们有什么共同点呢?

活动三：试一试

(1)有的生物是由一个细胞构成的， 有的是由几个或几十个细胞构成的，而大部分生物是由很多细胞构成的。

师：上述材料告诉我们生物有什么特点呢?

生：细胞

师：但病毒除外，但病毒的生活依然离不开细胞，所以说细胞是生物体生命活动的基本单位。

(2)

师：图片中的生物展示了什么特征呢?

生：生长、繁殖

(3)

师：小男孩在干吗?他告诉我们生物 有何特征?

生：需要营养，并排除

师：引导出，并排出废物。

(4)

师：猜猜他们什么关系?为什么?

生：父子，长的像

师：有没有不同点

生：有

师：引出遗传和变异

(5)

师：图片中的生物是什么?它在干吗?

生：乌贼，喷墨

师引导出：生物对外界刺激能作出一定的反应，最终趋利避害。

(6)

师：图片中的生物是什么?它生活在哪里?

生：蚯蚓，土里

师：它能离开生物吗?

生：不能

师：这说明了什么?它对土壤又有什么作用呢?

生：生物离不开它的生活环境，也能适应环境，也能影响环境。

(7)

师：这是什么现象，说明了什么?

生：浮头，说明生物需要呼吸

师：通过前面的分析，可知生物有哪些特征?

生：除病毒外，生物都由细胞构成;生物能生长和繁殖;生物的生活需要营养并能排出体内产生的废物;生物都有遗传和变异的特征;生物体对外界刺激能够作出一定的反应，趋利避害;生物都能适应一定的环境，也能影响环境;生物能进行呼吸。

活动四：练一练

师：大家对所学知识掌握的怎么样呢，我们一起来练一练。

1、判断：生物能适应一切环境。

2、下列属于生物的是( )

A.电脑病毒 B.长蘑菇的朽木 C.玉米

3、下列描写属于生物遗传现象的是( )

A.螳螂捕蝉，黄雀在后 B.种瓜得瓜，种豆得豆

C.蝌蚪长成青蛙 D.苹果树开花结果

4、下列描述分别体现了生物的哪一个生命特征

a.向日葵花盘随太阳转动

b.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米

c.蜻蜓点水

d.鲸鱼喷出雾状水柱

e.海鱼在淡水里无法生存

f.小狗撒尿

g.一母生九子，连母十个样

师：大家掌握的非常棒。通过本节课的学习，你学到了什么呢?哪位同学跟大家分享一下。

生：知道了什么是生物，还知道了生物有哪些种类，还学会了对生物分类，还知道了生物的特征。

[作业]

师：相信大家都有所收获，请大家带了自己的收获带领家人一起调查你所在小区的生物种类和数量。

本节内容到此结束。下课。