2020年小升初不要给孩子太大压力
学校所喜欢的优秀学生，不是只能考试的学生。因此面试，在小升初的考试中越来越重要!小偏整理了2020年小升初不要给孩子太大压力，希望能帮助到您。
2020年小升初不要给孩子太大压力
坑一：我的眼里只有“NI”
(NI是名校或成绩)
现象：紧盯名校，认为只有上名校，人生成功的可能更大。拼命往前挤，没有条件也要创造，自己制造紧张气氛，想赢的急切感让孩子可能产生考试焦虑，抵触情绪。
解招：
1. 如果家长能够调整情绪，以一种宽松、宽容的心态看待小升初、看待孩子的成绩，孩子身上的负担肯定会轻松不少。
2. 观念调整：最合适孩子的成长方式和学校才是最好的!
3. 改变焦点：从孩子到底能不能考好?能考上吗?考不上就完了!——转移到如何让孩子调整到能考理想成绩的状态?如果考上目标学校，我们应该做些什么才能达到?即使此阶段没有上到心仪的学校，我们有什么办法让自己的成绩和状态保持良好?
坑二：用“我都是为了你好!”
来操控孩子
现象：
帮孩子做决定，不允许孩子有自己的想法(与家长意见相冲突)，否定孩子的情绪、感受和需求。习惯性的用“我都是为你好!”来压制孩子，让他们更顺从!让家长辛苦制定的小升初计划不节外生枝。
解招：
1. 反思自己：这件事情上，到底为孩子好还是为自己好?时常用这句来说服孩子，实则是家长亲手把孩子推向更远，亲子关系淡化，越来越不听话。
2. 弯腰、低头、换位思考，体会孩子的感受。
3. 不愿意放下身段、尊重孩子、坚持自己是对的，不愿意改变自己，其背后是当心受益变小或者事情失控，其实就是自己没有足够的智慧和能力面对(小升初)这件事!
坑三：盲目跟风与学校教育是万能的!
现象：
到处打听补习学校或复习计划，对报考中学的信息是通过打听和对比出来的，没有体验过，全凭自己的感觉和喜好。同时相信，孩子在学校才能改变或出成绩，教育是老师和学校的事，自己不用管太多。
解招：
1. 客观了解孩子的性格特点和学习水平，帮助孩子一起拟定复习计划，查缺补漏。
2. 小升初补习培训，以尊重孩子为前提，以老师建议为参考。
3. 教育孩子的前提是家长的自我教育，家长改变则孩子改变，学校只是孩子成长成才的一个环节，需要家长有责任意识，一起陪伴孩子的成长。
小升初面试答题技巧
一、答 题 技 巧
第一类：功底测试类
Q1.奥数题目：甲，乙两人同时从相距100公里的两地出发，相向而行，甲的速度为每小时6公里，乙的速度为每小时4公里，甲带了一只狗和他同时出发，狗以每小时10公里的速度向乙奔去，遇到乙即回头向甲奔去，遇到甲又回头向乙奔去，直到甲，乙两人相遇，狗才停住，则这只狗共跑了 多少千米路?。常见指数：★★★★
Q2.背诵一首古诗。常见指数：★
【点评】
这类奥数问题在去年的面试中第一次出现，深厚的功底不仅看证书，而且要通过“实践”来证明，面试难度有所增加。
第二类：临场反应类
Q1.请你看看窗外的同学，并说说你想到了什么?常见指数：★★
Q2.根据老师开始时的自我介绍，在面试后说出面试老师们的名字。常见指数：★★★★★
【点评】
这类问题在去年的面试中出现较多，出其不意，考察孩子的应变能力。
第三类：基本信息类
Q1.你觉得你小学成绩如何?常见指数：★★
Q2.三个词形容家庭氛围。常见指数：★★
Q3.请做一个两分钟的自我介绍(中文或英文)。常见指数：★★★★★
Q4.你的学习成绩怎样?华奥赛的获奖情况?常见指数：★★★★★
Q5.你为什么学习数学?在哪个老师那学习，学习的排名怎么样?常见指数：★★★★
Q6.你父母的大学学校?你父母的工作?常见指数：★★
【点评】
这类问题是面试必考问题，问题涉及：小学成绩、他人评价、个人优缺点、家庭信息等，通常放在面试的开头。老师问这个问题主要为了缓和气氛，并且会从学生的回答中寻找继续追问的话题。
第四类：对学校的看法
Q1.对学校的期望?常见指数：★★
Q2.你对我们了解多少?常见指数：★★
Q3.你是否浏览过我们学校的网站?你通过什么方式来了解我们学校的?常见指数：★★★
Q4.如果JX、CW、SW都录取你，你会怎么选择?常见指数：★★★★
Q5.对于JX作业比较多，你的看法是什么?常见指数：★★★
Q6.请谈一谈你对JX校训中“包容坚毅”的理解?常见指数：★★
【点评】
此类问题属于学校面试常见问题，非常普通但是敏感，常常追问至关于学校看法的细节。提问的主要方向有：了解学校的途径、对学校的评价、对几个学校间的对比。这种问题常常成为老师判断学生“政治方向”的关键。
第五类：学习管理类
Q1.你会如何处理初中与同学老师的关系?常见指数：★★
Q2.你之后想当什么班干部，为什么?常见指数：★★★★
Q3.你对即将到来的初中生活有怎样的计划?常见指数：★★★★
Q4.你平时怎么规划学习时间的?常见指数：★★
【点评】
这类问题属于闲聊式问题，包括学习规划、对“班干部”的认识、个人时间规划等。老师提这类问题在于考察学生逻辑是否清楚，是否有正确的学习观、价值观。
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