幼儿园音乐教育论文范文最新精选
艺术一直是幼儿自我表达的重要方式，是幼儿全面和谐发展不可或缺的一个教育领域;而音乐教育作为艺术教育的子集，在艺术教育中有着举足轻重的地位。下面是小编整理的的幼儿园音乐教育论文，让我们一起看看吧!
幼儿园音乐教育论文范文一：
摘要：音乐作为人类内心情感和思想的一种外在表现, 能够放松心情、陶冶情操。音乐教学对于幼儿园学生的心灵塑造以及想象力和创造力方面的发展都具有非常重要的作用。对于幼儿教师来说, 幼儿园的音乐教学课程是一定要引起重视的一门课程。怎样才能使幼儿喜欢上音乐教学的内容呢?教师一定要重点关注学生创造力的培养。
关键词：幼儿园,音乐教学,培养创造力
幼儿园音乐教学是幼儿早期接受音乐的主要方式和渠道, 良好的幼儿音乐教育可以提高幼儿的综合素质。从幼儿园开始培养孩子的音乐素质, 可以使整体国民的音乐素质得到提高。幼儿在音乐素质方面的发展很大程度上会受到幼儿音乐教学质量的影响。故此, 我们要对幼儿园音乐教学与幼儿创造力的培养高度重视, 本文对于幼儿园目前的音乐教学现状及如何对幼儿创造力进行培养作具体的分析, 希望能够提高幼儿园音乐教学的质量并培养幼儿的创造力。
一、幼儿园音乐教学现状
(一) 幼儿音乐基础较差
因为幼儿园学生的年龄较小, 差不多都在3到6岁左右, 这一时期的学生语言发育尚且不够完整, 更不要说音乐素质了。有些有条件的家庭会对孩子在音乐方面进行渲染, 使其对音乐产生兴趣, 但是大多数的孩子音乐基础基本为零。况且音乐这一学科没有应试方面的压力, 所以一直都没有引起大众的重视。因此, 如果学生本身对于音乐没有一定的兴趣, 那么其对于幼儿音乐课堂的感兴趣程度也不会很高。大部分学生甚至连学会唱歌这种最基本的要求都做不到, 就更不要说对于各种乐器的接触了。所以, 幼儿园教师一定要对目前的音乐教学状况进行分析, 针对各种问题改进教学方法, 提高幼儿的音乐素养。
(二) 教师不重视幼儿音乐教学
幼儿音乐教育对于幼儿的综合素质的培养有着极大的帮助作用, 而且能够引导幼儿人生观、价值观和世界观的形成。幼儿音乐教育可以陶冶情操, 让幼儿的心灵得到净化, 提高欣赏音乐美感的能力, 在幼儿全面发展的过程当中有着重要的作用。幼儿长期接受良好的音乐教育, 可以培养自己独特的审美风格, 审美能力也能够不断提高, 还可以对客观世界当中那些符合美的规律和因素做到及时发现。但是很多幼儿教师并没有对这一点有一个高度的认识, 忽视了幼儿园音乐的教学。这样一来, 因为幼儿教师的不重视, 幼儿就不会得到一个良好的音乐教学方面的引导, 这就使得幼儿对于音乐课堂教学的内容兴趣不高, 学习的态度也不端正, 学习的方法也不合理, 自然不会产生良好的教学效果。所以, 幼儿教师一定要对音乐教学足够重视, 这是幼儿园音乐教学顺利开展的根本因素。
二、如何培养幼儿的音乐创造力
(一) 培养幼儿兴趣和爱好
想让幼儿学好幼儿园的音乐课程, 一定要对幼儿的兴趣和爱好进行培养, 这是幼儿学好音乐的关键, 幼儿只有对幼儿园音乐教学当中的教学内容拥有了一定的兴趣和求知的欲望, 才会真正喜欢上音乐教学的内容并融入到其中, 探索音乐的真谛并有所创新。这样, 幼儿就会真正爱上音乐, 真正全身心地投入到幼儿园音乐教学的过程当中。基于以上情况, 教师要用正确的方法去培养幼儿学习音乐的兴趣, 教师进行教学时, 要将身边能够利用的条件都利用好, 激发幼儿学习音乐课程的热情和兴趣, 这样也可以让学生的创造力得到更好的培养。例如, 教师在教学过程中, 为了加深幼儿的印象, 可以在学习歌曲的同时, 进行一些轻松愉快的小游戏, 让幼儿在快乐游戏的过程中, 也完成了对歌曲的掌握;在大部分幼儿掌握了歌曲或在大家掌握了许多歌曲之后, 教师可以让幼儿单独演唱, 比一比哪个小朋友唱的最好, 唱的最好的小朋友可以得到小红花或者小笑脸的奖励, 除此之外, 还可以根据音乐教学的内容创设情境, 根据其中的故事情节让幼儿进行角色扮演, 这也是对课堂教学内容的再一次深化, 这样一来, 幼儿的学习兴趣与热情一定能够得到激发。
(二) 改变以往的教学模式
在传统的幼儿音乐教育模式当中, 主要就是老师教唱歌, 幼儿就学唱歌, 直到学会或者学的差不多了, 教学过程就算完成了。当前绝大多数的幼儿音乐教学采用的还都是这种灌输教学模式, 而且许多教师对这种模式坚定不移并大力推广。这种情况下, 让教师马上改变原有的思想确实是不太现实的。基于这种现状, 在改变教师的教学模式时绝不能操之过急。原有的教学模式在培养幼儿的创新能力与创新思维方面都是一种摧残, 严重影响了幼儿创新思维与创新能力。在以往灌输的教育模式当中, 幼儿已经习惯了音乐教师单纯的教授, 幼儿亦步亦趋, 被动接受教师教授的音乐内容的现状, 假使突然让幼儿放开手脚, 通过自己的思考对音乐课堂教学内容进行理解, 幼儿在习惯原有模式的基础上, 反倒没有了自己的思维方式, 对于教师的放手行为与开放式课堂无法接受。原有的教学模式对幼儿创造性思维的迫害已经十分严重, 改变这种原有的落后教学模式刻不容缓。教师在进行音乐教学时, 要把幼儿作为主体, 一切工作以幼儿的需求为出发点, 音乐教师在教学的整个过程当中扮演的是引导者的角色, 要根据幼儿的实际情况将课堂知识有效地介绍给幼儿, 引导幼儿学习课堂知识, 再也不能让幼儿在原有的教育模式下被动学习音乐知识。在新模式与新环境下, 提高幼儿园音乐教学的质量。
(三) 加强实践教学环节
在幼儿园音乐教学当中, 实践环节也非常重要, 教师可以在幼儿学习歌曲的同时, 讲解歌曲背后的趣味小故事, 使幼儿简单理解音乐作品的意义;还可以让幼儿亲自体验简单的乐器, 感受音乐的奇妙。这些实践过程既培养了幼儿的创造力, 又培养了幼儿的实践能力。
(四) 培养幼儿的创造力
在新课程改革的大环境下, 对幼儿教师的音乐教学又产生了新的要求, 教师再也不能采用原有的教育模式和教育理念, 一味地要求学生被动地接受其教授的知识, “填鸭”式的教学永远不会使教学质量有效提高。而且这样不仅扼杀了幼儿的天性, 对幼儿教育事业的发展也有一定的影响。教师一定要引导幼儿的发散性思维, 培养幼儿的创造力, 使其对音乐有一个与众不同的理解, 这对于幼儿其他方面的思维发育也有一定的促进作用, 而且能将音乐学习中学到的知识很好地运用在生活当中。幼儿园音乐教学过程当中, 对于创造力的培养是十分重要的, 学生的创造力得到了培养, 幼儿音乐教学的质量就得到了大大的提高。
综上所述, 幼儿园音乐教学是幼儿教育的一项重要内容, 每位幼儿教师都要立足实际情况, 创造或找到属于自己的一种教学模式。以幼儿作为出发点, 让幼儿发自内心的对音乐感兴趣, 把对音乐的学习当成快乐的游戏过程, 让幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣, 创造力也得到培养。创新的幼儿园音乐教学还能够使幼儿的知识结构得到丰富, 综合素质得到提高, 促进幼儿园音乐教学的整体质量得到提高。
参考文献
[1]吕婷婷.幼儿音乐教育活动中的问题及对策[J].科教导刊 (上旬刊) , 2015 (1) .
[2]张放.浅谈幼儿园音乐游戏的有效开展[J].赤子 (上中旬) , 2015 (8) .
[3]姝平.幼教音乐兴趣教学的多元化发展探讨[J].赤子 (上中旬) , 2016 (18) .
幼儿园音乐教育论文范文二：
摘要：音乐可以使人心情舒畅和保持愉悦, 而对于幼儿园的学生来说, 就是一种展现个性与表现自我的方式。在幼儿园教学中, 幼儿教师要充分利用好音乐的教学形式, 来让幼儿园学生学习知识, 树立学习的自信心, 挖掘出幼儿学生的潜力, 塑造良好的个性, 促进幼儿学生全面的素质发展。同时, 教师要根据幼儿学生学习和心理的情况, 采取多样化的教学方式和方法, 手段要有一定的针对性和目的性, 从而让幼儿学生通过音乐教学获得良好的发展。
关键词：游戏教学,激发兴趣,优化教法,反思总结
当前, 我国幼儿园教育所积极倡导的教学理念, 就是全面和综合的提高幼儿学生的素质水平。所以, 在幼儿园教学中, 教师要充分利用好音乐形式, 来提高幼儿学生的知识学习能力和对音乐的感受能力, 这也是进行新课标素质教育理念之一。其中, 幼儿教师要不断加强自身的音乐素质水平, 丰富教学方式和方法, 做到因材施教, 积极探索和创新教学模式, 形成一套正确而科学的教学方法, 以便更好地开展幼儿教学活动, 提高教学效率。
一、游戏中穿插音乐
游戏是幼儿学生非常喜欢的一种学习状态。我们都知道幼儿学生具有活泼好动的特点, 教师要利用他们这些特点积极开展在游戏中穿插音乐的教学活动, 用游戏来吸引幼儿学生注意力, 用音乐来感染幼儿学生的情感, 使幼儿学生在游戏中不知不觉了解音乐有关的知识, 提升幼儿园音乐教学的效率。
例如, 在音乐教学中, 教师可以让幼儿学生扮成“忍者乌龟”的样子, 教师在弹奏音乐时, 可以加快音乐的节奏, 让幼儿学生欢快地跳跃起来;也可以放慢音乐的节奏, 使幼儿学生像乌龟一样慢式走路。在高低音时, 可以让幼儿学生拍拍手或跺跺脚。通过这样简单的游戏活动, 让幼儿学生在轻松愉悦中感受音乐的美妙之处, 提高幼儿学生对音乐的敏感度。
二、培养幼儿学生的联想和想象力
幼儿园音乐教学需要充分调动幼儿学生参与的积极性, 让幼儿学生在音乐中感受音乐, 逐步培养幼儿学生在音乐中的想象力, 加强对音乐的体验。教师要多创造机会, 来挖掘出幼儿学生学习音乐的潜力, 展现出幼儿学生的聪明才智, 发挥他们的能力。
例如, 在教学《家族歌》时, 教师可以鼓励幼儿学生用绘画等形式表现出来, 让学生通过画画来绘制家族中爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等之间的各个关系。通过这样的形式来培养幼儿学生的想象力, 展现幼儿学生对音乐的理解能力, 从而激发幼儿学生对音乐的喜爱。同时, 教师要把幼儿学生的作品展现出来, 以供大家一起欣赏, 鼓励幼儿学生大胆的创造, 提高学生对音乐的陶冶情操。
三、加强幼儿学生对音乐的情感
1. 以学生为主体
幼儿园教育要围绕着幼儿学生开展有效教学活动, 教学内容要根据幼儿学生的发展目标出发。在音乐教学中, 教师要积极引导和启发幼儿学生, 一切教学活动都要围绕学生的发展开展, 优化教学方式和方法, 培养幼儿学生对音乐的理解和感悟, 让幼儿学生感受和体会到音乐带来的美感。
2. 加强学习的自信心
在音乐教学中, 教师要及时的了解和掌握幼儿学生学习的情况, 根据学生的学习和心理特征, 来实施教学方式和方法, 培养幼儿学生对学习音乐的自信心, 让他们都能够大胆唱出来, 鼓励幼儿学生不怕出现错误, 营造出良好的学习氛围, 加强幼儿学生的自信心。
3. 激发学习兴趣
俗话说:“兴趣是学习最好的老师, 是学习的动力源泉”。要想学习好音乐, 就要很好的激发学习的兴趣。所以, 在音乐教学中, 教师根据教学内容和学生学习特点, 采取多种教学方法和手段, 来激发幼儿学生对学习音乐的兴趣。比如, 教师可以根据教学内容的进度, 学习一些威武雄壮, 比较有力曲子, 如《进行曲》, 也可以学习一些比较轻松舒畅的曲子;如《小小鸟》, 通过这样的调节曲目, 不断激发幼儿学生学习的热情, 调动其积极性。
4. 锻炼动手操作能力
教师要多创造机会让幼儿学生参与到教学中来, 培养幼儿学生亲手创造音乐, 来感受和体会音乐的乐趣。例如, 教师可以让幼儿学生多了解各种乐器的声音, 让幼儿学生亲自体会乐器创造音乐的过程, 让孩子们在乐趣中学习音乐有关的知识, 促进他们进行音乐创造的欲望, 激发音乐的“活力”。
参考文献
[1] 郭庆华.幼儿教育的科学探究和实践[J].新乡教育学院学报, 2010, (09) .
[2] 幼儿心理学.人民教育出版社, 1997.
幼儿园音乐教育论文范文三：
一、幼儿的启蒙教育
1.教学设施的重要性对于音乐教学而言，必备的教学设施以及多媒体教学都是十分重要的，音乐乐器的欣赏以及韵动的聆听都是十分关键的。部分地区的教学设施十分落后，这就需要国家进行相对扶植。或者可以通过一些较廉价的音乐器材中进行简单的锻炼，但是音乐器材的鉴赏仍旧值得关注。
2.教师素质的提升很多学校的音乐教师也许本专业根本不是音乐，而是其他专业，恰好缺少音乐教师而去任职了音乐教师或者是一人担任好几个职位。所以教学质量可想而知，只有提升教师的素质才能从最根本上解决幼儿的音乐素养问题。学校定期举行教师进修，不断的提升教师的素质，只有这样才能够符合教学宗旨。为师者“传道、授业、解惑”，是“光前、裕后、利今”的事业。幼儿园教育中最重要的基本力量是教师，她们也是做好高质量幼儿教育事业最主要、最直接的创造者。
二、教学计划的改进
1.教学活动的设计对于当前的教学来讲，教学活动的比重应该加大，教学活动的设计是根据幼儿的兴趣进行设计的，幼儿处于思维活跃的阶段，要针对发散幼儿的思维进行游戏设计，让孩子们在愉快的氛围中得到了学习。可以进行音乐鉴赏、猜歌单、唱歌评比等，对于表现好的小朋友还可以进行张榜公布，并且在照片旁粘贴小红花，以资鼓励。
2.教学中存在的问题针对幼儿教学很多教师会觉得力不从心，因为幼儿的心智并不健全，所以针对幼儿的教育就必须要拿出专门制定的方案。针对不同的孩子教育的方式针对不同的方法，有的孩子比较听话，有的孩子比较自我等等，这时候要积极与家长进行沟通一起研究针对幼儿的教育方案。开展幼儿科学探究活动,单靠幼儿园的教育是远远不够的,还应取得家长的支持与配合。科学的家庭教育观念、正确的教育方式方法,对幼儿探究能力的发展,科学素养的形成具有举足轻重的作用。
3.区别教育针对不同的幼儿可以进行区别教育，有些幼儿可能对舞蹈比较感兴趣，有的幼儿对声乐感兴趣，有的幼儿可能对乐器感兴趣。此时就可以针对不同类型的孩子进行区分教育，针对各自的爱好进行教育而不是过去的一网打尽式教育，那样的教育最终的教学成果并不是很可观。
三、有效教学策略
1.针对问题进行改进在教学过程中肯定会存在这样或者那样的问题，此时教师们的职责就是及时上报在教学中存在的问题，并在不断的教学过程中及时发现并且在上报之后进行集体讨论。也可以针对国内外的优秀教育模式在针对当地的教学加以综合，最终拟定最适合当地的教学模式。问题到来之后，大家齐心合力进行问题的改善就会讲问题解决，社会、家庭、学校共同的努力会解决最终的问题。针对幼儿教育一定要首要进行对幼儿心理分析，心理分析看似与教学无关，却能够起到帮助教育者走捷径的帮助，所以针对幼儿心理进行恰当的分析之后，幼儿们的一举一动所要代表的意思都会尽收眼底，在针对其表现出的意思进行教育则是非常方便的。
2.教学环境的改善教育环境作为一种"隐形课程",其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用,已越来越引起大家的重视,创设环境成为幼儿园工作的热点,但因种种原因,许多幼儿园在具体操作上还很不到位,从而影响到环境整体教育功能的发挥。
四、结语
幼儿的教育主要是激发幼儿的学习兴趣以及对知识的探索和创新思维，先在他们幼小的心灵中简单有一个大致的轮廓，算是入门教育，针对音乐教学就是先让同学们对音乐器材和简单的音乐知识有大致的了解，在愉快的游戏氛围中不断的增加音乐知识。为今后的音乐之路奠定基础。开发幼儿的嗓音，根据幼儿的喜好进行分类教学也是非常具有意义的，在国家的扶植之下，针对音乐设施不健全的地区加大扶植力度，相信在不久的将来我国的幼儿音乐教育定会越来越完善。
作者:马思奇 单位:青岛职业技术学院教育学院
幼儿园音乐教育论文范文四：
一、趣味游戏展开策略
1.声音游戏展开策略。即模拟活动中即将运用到的生活化材料的声响。如中班打击乐活动《熊出没》，教师运用厚的塑料盆以及簸箕与钢丝球摩擦分别表现熊二走路时的“咚咚咚”以及光头强电锯砍树时的长音“哧———”，因此在活动的开始部分，教师通过引导幼儿用声音模仿熊二走路及光头强砍树时的声响,让幼儿能够快速地进入角色扮演的氛围中，通过声音的模仿感受不同角色带来的不同体验与感受，为生活化材料的乐器演奏做好铺垫。
2.肢体游戏展开策略。即通过简单的身体律动感受生活化材料的演奏方法。如大班打击乐活动《竹竿舞》，活动开始部分，教师引导幼儿用简单的手部律动“开、合，开、合，开、开、合、开”来体会跳竹竿舞的节奏以及敲打竹竿的基本动作及节奏。运用在活动的开始部分，这样的方法简单明了，并且愉悦的氛围贯穿活动始终，幼儿充分感受到竹竿舞的热情。
3.情境氛围展开策略。即简单的故事及语言的引导。如小班活动《有趣的舞会》中，教师简单地创设蜜蜂与小兔子举行舞会的故事情景，并在情境中用声音模仿蜜蜂的“嗡嗡声”及小兔跳舞时的“叮叮声”为运用塑料袋及玻璃瓶进行打击乐演奏创设良好氛围。又如中班活动《植物保卫战》中，教师通过创设种子发芽的情景并模仿“西瓜”投手和“豌豆”投手的投弹动作及投弹时的轻与重，为用不同的方式让圆凳发出轻与重的声响开了个好头。
二、形象图谱推进策略
它分为两个部分，即预设的图谱及活动中随机添加的图谱。徐卓娅说：“图谱，就是用最明白最简单的图画形式来表现音乐的一种方法。因此，运用生活化打击乐材料进行打击乐教学的图谱的制作就更为灵活并且对教师提出了更大的考验。如在大班活动《大中国》中，教师预设了一份节奏图谱，但是在活动的过程中，由于幼儿的自由发挥及探索，不断地找来了教室里他们觉得适合的(教师预设之外)可以运用到活动中的生活化材料。这时候，教师为了更形象地分配角色，随机在图谱中简洁形象的画出幼儿手中的不同材料，并根据幼儿的经验做出标识进行角色分配，有效地指导幼儿探索及创造性的演奏，推进活动的继续进行。
三、探索创作延伸策略
分为“探索”与“创作”两方面。《指南》指出“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”传统打击乐器的演奏方法已具有相对固定的模式，而生活化材料更具探索及创作的意义，幼儿能在探索过程中不断发现与创新生活化材料的演奏方法及不同的演奏方法产生的不同音效。“探索”即通过尝试操作，探索同种生活化材料不同声响。如中班活动《植物保卫战》中，教师利用幼儿园里幼儿的塑料圆凳给予幼儿探索及尝试的空间，思考“豌豆”及“西瓜”投手投弹时会发出怎样不同的音效，鼓励幼儿探索用什么不同的方法使圆凳发出不同的音响，与“豌豆”及“西瓜”投手投弹的音响相匹配。在教师的引导下，幼儿不断地探索，尝试，通过敲击、刮奏等不同的方式使圆凳发出不同的声响，形象地表现“豌豆”与“西瓜”投弹的声音。我们的教师在组织生活化材料打击乐教学活动时，为了让幼儿获得美好的音乐感受与体验，并根据活动的需要，把趣味游戏展开策略、形象图谱推进策略、探索创作延伸策略以及指挥策略互相交织，穿插在一起综合使用，它们在实际教学中没有绝对的分界线。最后必须说明的是，以上几种教学策略是我们的教师在生活化材料打击乐教学的实践中探索出来的一些积极经验，我们鼓励广大的教师能在此基础上继续探索出更多积极经验。
作者:钟淙 单位:广州军区政治部幼儿园
幼儿园音乐教育论文范文五：
摘要：幼儿是祖国的未来, 培养高素质的幼儿可以推动我国的发展, 而幼儿园是培养幼儿习惯、素质, 激发幼儿想象力的摇篮, 幼儿教师可以结合实际生活、采用趣味性的教学模式, 让幼儿对节奏有所认识, 激发幼儿对音乐的热爱, 培养他们的音乐创造力及表现力。
关键词：音乐活动,游戏互动,趣味
一、“趣”在模范生活中
(一) 寻找生活中有节奏的声音———模仿表现乐趣多
生活中处处有节奏, 老师可以采用日常家居生活中的形象节奏感启蒙幼儿对节奏的认识。老师可以引导幼儿发现生活中不同声音的节奏, 实践分析, 使幼儿养成关注生活中声音节奏的习惯, 领会节奏的美感。例如:特意让幼儿专心听家人在厨房忙碌的声音, 课上播放厨房视频音乐———流水声、洗菜声、切菜声、炒菜声、锅铲碰触声等。让学生通过视觉、听觉感受声音的变化。最后再进行角色游戏。通过形象具体的体验, 让幼儿认识到动作有节奏, 发出的声音才有美感。
(二) 寻找生活中的废旧材料———创作配乐乐趣多
在音乐教学中, 通常用传统的教学方式传授音乐知识, 具有乏味性、深奥性, 不易被幼儿接受, 幼儿园只有创新音乐教学, 丰富活动内容, 才会增强幼儿学习音乐的兴趣。幼儿老师可以带领学生把身边不用的各种材料制成有趣的手工制品, 玩具, 让学生体验创造的乐趣。同时在幼儿音乐教学中, 还可以用屋子中的不同物质作为乐器。例如:把碗、筷子、铁勺、玻璃杯、塑料瓶等找出来, 聚集在一起, 让孩子们自己挑选, 然后让他们对这些物件进行敲击, 为歌曲《小螺号》进行伴奏, 学生们有的用筷子敲碗、有的用勺子敲玻璃杯、有的用手拍桌子、有的用两个易拉罐对碰……孩子们开心地一边敲着自己的小乐器、一边伴随着节奏摇晃着身体跟着唱, 体验到了学习音乐的乐趣。在玩乐中感受音色和节奏的变化, 提升对音乐的想象力, 培养对音乐的创造力。
二、“趣”在游戏互动中
(一) 利用集体配合的游戏, 体验与同伴的节奏互动
因为幼儿年龄小, 理解音乐比较慢, 所以教师要制定适合幼儿年龄的教学方法。一般可采用音乐游戏的教学方法, 即音乐引导下的游戏, 把音乐与动作融于一体, 让幼儿在游戏中欣赏音乐、学习唱歌跳舞。例如:开展音乐研讨课, 即《节奏的传递》。选《铃儿响叮当》等轻快、节奏感层次分明的歌曲。教师引导幼儿讨论:“除了用手表示节拍外, 还可以用哪些动作表现节奏呢?” (答:叉腰、跺脚、拍肩、点头、起蹲等) 教师根据幼儿的回答, 可以让幼儿之间两人一队互相拍手、拍肩等用不同的肢体动作分别尝试4/4拍《铃儿响叮当》的音乐。通过游戏形式, 让幼儿体会节奏感和协调性的配合, 激发幼儿学习音乐的兴趣。
(二) 利用个体完成的游戏, 感受身体乐器的趣味
培养幼儿节奏感, 采用肢体动作是最好的方式。因为肢体动作不仅可以由幼儿自己协调支配, 而且还可以发出有意思的响声。例如:教师引导幼儿通过拍手、摇头、叉腰等肢体动作表示节奏, 除此之外, 领导幼儿想出其他的动作表示节奏, 还可以多个动作层次进行, 感受节奏的不同之处。这样不仅激发幼儿想象力和创造力, 又能培养幼儿节奏感和学习音乐的兴趣。
三、“趣”在语言交流中
语言是最重要的交流工具, 是人们进行沟通的主要表达方式。在音乐教学中, 为了能吸引学生的专注力同时能与学生快速达成情感共鸣, 幼儿教师必须用有节奏的、形象的和有趣的语言与幼儿交流、对话。
(一) 你问我答酿情趣
幼儿教师可以抓住幼儿天生对事物的好奇心为出发点, 在教学课堂中, 以教学内容为主题, 以学生现实状态为牵引, 给教学设置悬念, 引发幼儿好奇心。采用你问我答的方式, 提高幼儿分析问题、回答问题的积极性。例如:教师问:什么动物眼睛红? (回答:兔子眼睛红又红) ;什么动物脖子长? (长颈鹿的脖子长又长) 。之后让幼儿成为问答主体, 通过互相问答, 既能提高幼儿的学习积极性, 又能激发幼儿的想象力和思考能力。通过你问我答教学方式, 帮助幼儿更好地理解、感受作品的内涵。
(二) 交流讨论添情趣
随着幼儿家庭教育、生活环境的不同, 导致幼儿的知识水平、生活经验、学习方式也会不同。所以幼儿们对音乐所表达的意思和表现的情绪都会有不一样的理解与感受, 对音乐的唱法、技巧的应用也会有所不同。为此, 在音乐课堂中, 教师可以经常让幼儿们互相交流讨论自己对音乐作品的体会、看法及感受。这样可以让幼儿重新感受音乐作品的精髓, 从而提高幼儿感受作品的敏锐度, 吸取分析作品的经验, 同时培养了幼儿的审美情趣。
参考文献
[1]李林曦.幼儿园音乐教育活动中教师教学行为研究[D].西南大学, 2013.
[2]金鑫.幼儿园音乐教学活动中教师音乐素材选用的调查研究[D].南京师范大学, 2014.
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