父母进行学前教育的方法

　　父母在教育孩子的过程中扮演着重要角色，因此需要了解相应的学前教育方法。下面给大家分享一些学前教育方法，希望对各位家长有所帮助。

　　父母如何进行学前教育

　　1、以身作则

　　你是孩子人生中的第一位老师，也是最好的老师，所以你一定要好好肩负起教育孩子的重任。在生活中，无论大事还是小事，你都应以身作则，起到良好的示范作用，向孩子传递正确的人生观、世界观与价值观，告诉他为人之道，不要将不好的东西教导给孩子，使他走向歪路。

　　2、营造出良好的生活环境

　　环境的好坏对孩子的成长有很大的影响，要让孩子成长得更好，形成良好的人格，你就要为孩子营造出良好的生活环境，让他接受好的家庭教育与得到关爱，养成好的性格。

　　3、培养学习兴趣

　　当孩子成长到某个时期，他已具备良好的学习能力，只要家长稍加督促，帮助孩子养成良好的学习兴趣，制定学习目标，学习多元化知识等等，使他主动学习，喜爱学习，习惯学习，他就能在上学前学到更多的东西，有助日后的学习。

　　4、劳逸结合

　　对孩子进行学前教育不能一味要求孩子学习而剥夺他玩乐的时间，否则容易引起他的反感，不利于学习。在此，爱靓网小编建议家长们要注意劳逸结合，合理安排孩子的学习与玩乐时间。或者，你们可以设计一些与学习有关的游戏供孩子玩耍，让他在玩乐中提高学习能力。

　　5、尊重孩子

　　在进行少儿学前教育的时候，我们应注重人权与平等，尽管他仅仅是一个孩子，你也要尊重他的意愿与天性，不能压迫他们，而是要循循善诱，适时鼓励与赞美，引导他们去学习。

　　引导幼儿创造个性的方法

　　一、保护幼儿的好奇心、求知欲、保护幼儿创造个性的萌芽。

　　孩子好奇心强、喜欢探索，而想象力与好奇心证实创造个性的翅膀和先导。因此，对孩子的海奇心不要耻笑，不要压抑，而应有意识地将其导向对知识的需求、探索。有这样一个例子：一阵大雨过后，一个孩子在校园里趟水，溅得脚上都是谁，老师训斥他，他小声嘟囔：“水花溅起来的时候，有彩虹呢!”老师说：“胡说，什么彩虹，调皮还有理由!”又把孩子训斥一番。其实这个孩子的发现是老师多好的教育契机呀!

　　格鲁吉亚教育家阿莫汭什维利说过：“顽皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导。”可惜很多老师错过了这些机会，有可能把孩子探究与创造的一点点火花也给熄灭了。教师希望幼儿听话、顺从，只注意到幼儿适应社会化的一面，没有注意到幼儿更形化的一面。这样，我们的幼儿教育就很可呢贡献之幼儿的创造性，导致幼儿创造意识、窗在勇气和初步窗在能力的丧失。因此，我们应善于发现幼儿独特的、新颖的想法，并给以鼓励，因势利导，使他们的求知欲得到满足，从而，使萌芽的创造个性有生长的沃土。

　　二、培养幼儿“创造”的心态，营造一个“创造”的环境。

　　具有创造的心态，是培养创造个性的前提。要培养有利于幼儿创造思维的心态，就必须创设有利于创造的环境和氛围。约束和禁令不仅会束缚孩子的手脚，也会约束孩子的头脑，在这样的环境里，幼儿循规蹈矩，其心态必然是战前过后，小心翼翼。如果一味的要求幼儿服从、听话，又而只能被动的接受，消极的顺从，久而久之，又而就会习惯于听从他人，创造思维几个人心态无从谈起。而在宽松的环境里，又而自由度较大，顾忌少，又而可以充分的联想、交流和表现，有利于创造个性的形成。

　　笔者曾见到一位老师再让孩子绘画时，反复要求幼儿要大胆想象，要与众不同，结果有一个孩子画了一个绿太阳，老师立即说：“怎么画绿太阳?不对!”孩子说：“那天上的太阳也不是红的，为什么要画红太阳呢?老师不是说过太阳光是七色的吗?”老师脸一绷：“去，你懂什么!”由于老师师道尊严的思想，打击了幼儿探索的欲望。老师一是怕丢面子，利用尊严挽回了面子，却不知严重挫伤了幼儿的自尊心和幼儿的创造激情。儿童是生活生的有血有肉的人，他们有自己的思想，有自己的日讷格，有自己的尊严，同时也有巨大的发展潜能。因此，作为教育者，我们就要充当其点燃创造只获得“普罗米修斯”。

　　三、培养幼儿思想的创造性、点拨幼儿的“创造”思路，鼓励海斯学会“思索”。

　　研究表明：四五岁的幼儿富裕幻想，创造萌芽开始崭露，他们的思路往往无拘无束，是创造的前动力。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导着。”教师要“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他呢报大胆探索与表达。”教师应保护幼儿灵活的思维和自由的想象，鼓励幼儿从不同角度思考问题，不拘泥于简单的模仿和统一的答案，这是幼儿发挥想象力和创造性的重要条件。如，在解答玻璃的哟国内图这一问题时，又而想到了很多东西：做镜子，做玻璃窗，做玻璃杯等，但难以转换思路。这是，老师引导幼儿从其他角度方面去思索，孩子们好像茅塞顿开，噢，玻璃还能割开绳子、布头等;旧玻璃在火中烧，会变成各种形态的装饰品、玩具等等。

　　因此，教师要有意识的培养幼儿能摆脱一般性的想法和做法，从非常态的角度去培养幼儿创造性的思维，点拨幼儿“创造”的思路，发展创造的个性。 善于思索，是一切成功者的法宝。许多科学家和杰出人物的例子都说明了这一点，瓦特小时候思索“谁开了壶盖为什么会跳动”，而发明了“蒸气机”，牛顿小时思索“苹果熟了，问什么落到地上”，而发现了“万有引力定律”等等，充分显示了思索的重要。可以说，自幼爱思索是人才的显著特征。因此，教师对孩子的提问应区别对待，有些应直接回答，给予现成的答案;有些则应留一些“问什么”或再提一些“问什么”，以启发幼儿思考探索。同时，还应着力激发孩子的求知欲，帮助他们积累知识经验，开拓视野，已具备“思索”的能力，为“创造”打下基础。

　　四、在游戏和日常活动中促进幼儿创造个性的发展。

　　好奇心和求知欲是创造性人才的基本特征，游戏则是一种促进剂。在游戏中，教师应激发幼儿的参与热情与想象力，锻炼他们的动手能力，并在游戏中锻炼幼儿的意志品质。教师应充分发挥主导作用，为幼儿提供丰富的想象空间，启发幼儿提出游戏的主体，扮演自己喜爱的角色，策划构思，使幼儿愉快地在“玩中学，学中玩”。 在日常生活中，教师要细心观察每个幼儿的兴趣及兴奋点，循循善诱，把幼儿的创造能力引发出来并引伸出去。

　　在生活中培养幼儿创造个性的途径还有很多，如，通过观察——发现问题——提出问题——引发思考——发展创造等等，教师要善于专著机会，因势利导，发展有的创造个性。