如何看待科教兴国

      科教兴国的战略，使得中国的大学生越来越多，就业的人也越来越少，我可以说 这并不是一个好的现象，不过很及时做出了不让出钱上高中的方案。可，为了学校的人头数，据说还让到艺术生的分数线的考生交钱上大学，原因有二。其一，为了每个学生380元的国家拨款，其二，学生太少，老师就没得用了。科教兴国，是一个看起来很好的方式，我们国家现在正处于社会主义发展的初期，一些错误的决定可以理解，{我并没说科教兴国的战略是错误的}。再说人才强国战略，同科教兴国一般，也大大加深了中国的博士生，硕士生的产量，以前的博士职位美国居世界第一，现在不用说也知道是中国，因为人多。现在的就业率真的是很低很低，我们不得不说：中国是处在发展中的国家，有此等成就真的不是其他国家所能提及的，我想  这就是治标不治本吧！我国的国民素质低，就是因为封建制度的长期奴役。中国的GDP已经处在世界第二，这并不是好现象，人才多了，国不一定强的起来，其实说这些都没用，我们的当务之急，是为了自己，我们只是平民，考虑不到江山社稷。因为不是大学生，所以我的水平十分有限，现在只有初中水平。并且出生在农村，现在还在农村。我们唯一的出路，只有走出去。走出去。

 

    当今世界，国际形势风云变幻，科技进步日新月异，知识经济初见端倪，综合国力竞争日趋激烈。为了适应现代化建设的需要，应对新形势的挑战，1995年5月，党中央在全国科学技术大会上高瞻远瞩地提出实施科教兴国战略。9年来的实践表明，科教兴国战略是保证我国经济社会实现全面、协调、可持续发展的根本措施，是实现中华民族振兴的必由之路。

　　一、制定科教兴国战略势在必然

　　科教兴国战略是我们党准确把握国内外发展大势作出的重大抉择。

　　第一，科教兴国战略是我们党在总结世界各国科技、教育和经济、社会发展经验的基础上提出来的，反映了经济社会发展的普遍规律。

　　科学技术是人类社会进步的重要标志，是生产力发展的重要动力。纵观人类文明的发展史，科学技术的每一次重大突破，都会引起社会生产力的深刻变革和人类社会的巨大进步。18世纪60年代以蒸汽机为标志的第一次技术革命，使人类从农业社会进入工业社会。19世纪后半期以电力应用为特征的第二次技术革命，又一次极大地促进了社会生产力的发展。20世纪70年代以来，新科技革命进入全面、深入发展阶段，科技已成为决定一个国家发展速度快慢、综合国力强弱的最重要因素。教育是发展科技和培养人才的基础。近代以来，教育的创新和发展成为各强国兴盛的重要原因。战后东亚新兴工业化国家和地区经济高速增长的主要原因之一，就是拥有一支受过一定基础教育、素质较高的熟练劳动力队伍。1994年初，联合国教科文组织发表的《世界科学报告》提出，“没有科学知识的传播就不会有经济的持续发展”。此后，许多国家纷纷将加速科技发展、抢占科技和产业的制高点作为其发展战略的重要内容。教育是立国之本，科技是强国之路。中国要实现现代化，必须实施科教兴国战略。

　　第二，科教兴国战略是在总结我国社会主义现代化建设经验的基础上提出来的，符合中国基本国情，体现了社会主义现代化建设的规律。

　　我国是一个人口多、底子薄、资源相对不足、经济文化比较落后的发展中国家，正处于并将长期处于社会主义初级阶段，经济增长方式还很落后，劳动者整体素质不高。我们面临着优化经济结构、合理利用资源、保护生态环境、促进地区协调发展、提高人口素质、彻底消除贫困等严峻任务，实现现代化还需要经过长期的艰苦努力。要保持国民经济持续、快速、健康发展，必须实现经济增长方式从粗放型向集约型的转变，从主要依靠增加投入、铺新摊子、追求数量，转到主要依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，转到以经济效益为中心的轨道上来。实践证明，在一个劳动者素质不高的国家里是不可能实现现代化的。实施科教兴国战略，依靠科技和教育推动经济发展，是一条符合我国国情的建设中国特色社会主义的正确道路。