小学数学角的认识教案
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?这里给大家分享一些关于小学数学角的认识教案，方便大家学习。
小学数学角的认识教案篇1
教学内容：
义务教育六年制小学课本(试用)(浙教版)第五册P1134135
教材分析：
根据教材的编排本节课是《角和直角》将为学生后继学习《射线和角》做基础。课本从红领巾、书本和五角星等实物上的角抽出角的图形，然后介绍角的各部分名称。试一试通过对角的动态变化，让学生形象的感知角的大小以及角的大小与两边的叉开程度有关。直角是特殊的角，生活和生产中常常用到直角的知识，认识直角又是认识长方形和正方形的基础，所以教材安排用三角尺量直角和画直角的内容，并将它作为本课时的重点。
教材处理：
经过对本节课的课堂教学实践，我觉得这样的安排一节课的时间远远不够，因为学生对知识的掌握有一个接受和理解的过程。所以我尝试着想是否能够将本节课分两课时进行，第一课时为《角的初步认识》，第二课时为《直角的认识》。针对第一课时我制定了如下的教学目标：
1、使学生初步认识角、知道角的各部分名称，初步感知角的大小与角的两条边张开大小有关。
2、使学生初步学会用尺画角，用纸创造角，培养学生的动手操作能力。
3、通过组织学生经历观察、操作和实验等实践活动，在合作和交流中获得良好的情感体验。
教学重点：认识角以及各部分名称
教学难点：初步感知角的大小和角的两边叉开程度有关
教学过程：
一、引入角，了解知识起点
1、小朋友，今天这节课我们会学什么?
2、(这堂课要学习角)在生活中，你看到过、听到过角吗?
把你看到的、听到的告诉大家，指指看角在哪里?
3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感觉?
(尖尖的，有二条线组成┅┅)
4、学生试着画角。
5、展示所画的角并评价：你认为这些图形是角吗?(由学生分类，并说说理由)
(转动画的角)问是不是角?并说说理由(因为形状没有变)
(教师选出典型的角并画在黑板上)
是不是角?这些角有什么共同的特点?
二、教学角的各部分名称
1、尖尖的一点给它起个名字?(引入顶点概念)直直的线叫什么?(边)
谁来说说角有几个顶点?几条边?顶点有什么特点?边呢?(直直的)
2、闭上眼睛，把角记在脑中。
3、判断，并说说理由。
()()()()()
三、画角
1、看原先的角，说说有什么想法?那怎样画角?
介绍画角方法(师画，先画出尖尖的一点，再在这一点上画两条直直的线)标出顶点和边。
2、生再次画角(画出两个不同大小的角，并写出顶点和边)
四、创造角
1、用圆片。
①这上面有角吗?你能想办法创造出一个角吗?
②合作操作，拿出圆片，以最快的速度创造出一个角，并说说用什么方法创造了角，指出顶点和边。
(折、剪、先画再折，直接画)
2、用长方形
①长方形有几个角?
②如果剪上刀那角的个数会有什么变化?
生说，并合作操作。
3、介绍剪法：
五、活动角，感知角大小
1、拉开一边，另一边也不动，形成一个角。
2、玩一玩，同桌各拉一个角，比一比谁大?
再拉，比一比谁的小?
3、想一想角是怎样变大，变小的?(拉开变大，合拢变小)
六、总结：
1、铅笔盒上有角吗?
(有角，只不过为了安全才让它的顶点变圆了)
2、三角尺的角，红领巾的角，为什么摸上去感觉不一样?
(材料不同)
3、今天有什么收获?
设计意图：
本节课的设计，我改变了知识呈现的方式，让学生先说说自己认为的角并画自己心中的角的样子。注重从学生原有的知识水平出发来展开进行教学，最后抽象出角的特征以及各部分名称。判断题中也注重角的边的特点是直直的以及角的两条边可以是不一样长的，在现实的三角尺上就可以找到原形，通过练习加深了学生的认识。然后的再次画角以及创造角是学生对原有知识的飞跃。通过拉活动角让学生感知角的大小和两边叉开程度有关，整个过程都让学生自己去体会，而不是老师怎么样去教，充分发挥学生的学习的主动性和兴趣。最后通过对话让学生知道生活中的角是可以有所改变的以及不同材料制作的角的感觉也会不一样。这样，就把所学的知识与生活联系，让学生体会学有用的数学，数学的学习是有用的。
小学数学角的认识教案篇2
教学内容：
角的初步认识
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。
2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出角的大小。
3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重点：
在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。
教学难点：
体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备：
三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。
教学过程：
一、游戏激趣，导入新课
今天老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。
(1)拿出四根小棒，你能围成什么平面图形?
(2)拿走一根，你又能围成什么平面图形?
(3)如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢?
(4)谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友角。(板书课题：角的初步认识)
二、联系生活，感知探索
1、感知角
谈话：小朋友，喜欢做手工吗?看，这两位小朋友正在做手工呢!(出示例1情境图)你看到了什么?这些物体上有没有我们认识的图形?
引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里!(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟)
谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗?
引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角(指生上台指，师指导角的指法)，咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉? 现在我们把这个角描下来好吗?
谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
提问：角有几个顶点和几条边?边有什么特点?指名说说，集体说一说。(教师板书)
追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗?指生上台指一指。
2、找角
谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。
交流：你找到角了吗?
小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。
3、辨角
谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢?(想想做做第1题)请小朋友们来当裁判(用手势表示)，是的用表示，不是用表示(手指表示)。你能指出角的顶点和边吗?
4、数角
提问：判断一个图形是不是角，关键要看什么?
请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。(想想做做第2题)
思考几边形就有几个角?
学生做完后，集体交流、评议。
5、画角
谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧!(先画什么?再画什么?做上角的标记)注意：实际操作中边用尺子画。(为什么)
三、动手操作，感知角的大小
1、试一试(制作活动角)
谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。
(生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)
提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗?(生指)
谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗?再变大一些。(生操作)你是怎样把角变大的?
指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。
引导：怎样可以把角变小? (生操作)
指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。
指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小(师生一起操作)，也就是说，角有大小。(板书：角有大小)
根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗?(课件出示想想做做第3题的钟面图)
生齐声说：第三个角最大，第二个角最小。
接着比较一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。
2、折角(想想做做第4题)。
(1)学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。
(2)和同桌比比角的大小。
四、课堂总结
1、今天咱们一起认识了新朋友角，如果你是一个角，你想怎样向大家介绍自己?
2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇妙世界!
3、拓展延伸思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角?
小学数学角的认识教案篇3
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书。数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习
教学目标：
1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各部分的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：
初步建立角的正确表象。
教学难点：
在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：
课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：
一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形
小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗?(课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形)
2、试摆小棒引入新课
你会用小棒摆三角形吗?桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它?
今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角
1、学生寻找身边物体表面上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的表面有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。(让学生说)
2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢?这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角(出示一块三角板)，它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的(教师示范，学生模仿)。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗?
三、描角，想角
1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚才我们在三角板上找到了角，现在老师就把这部分在黑板上描了出来。(教师描出三角板其中一个角)
现在老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢?(移开三角板)像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
在日常生活中，我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。比如：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这部分形状是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。(课件演示实物的角到数学的角的抽象过程)。
四、学角，画角
1、观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面，老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?
我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)
谁来指指黑板上这个角的顶点和边?
我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?
(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、学习画角，强化角的特性。
我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地认识它，我们还需要学会把它画出来。
想想，画角的时候，要画什么?
请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么?再画什么?想好的，可以自己试着画一个角。
刚才同学们都画好了，现在老师也想画个角，但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角，愿意吗?
(1)先画什么?再画什么?
(2)用什么工具才能画好角的边?从哪里开始画?
(3)另一边怎么画?谁来帮老师摆尺子?
(先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边)
看完老师和大家画的这个角，如果觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学，现在可以再画一个。
五、演示，摆角
1、演示角从小到大，感受角的大小。
教师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看老师这里的这个角，请同学摆一个跟老师这个角差不多的，你会摆吗?(点击课件)
再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。(点击课件，出示直角)。
再演示滑动角，做一个钝角，让学生摆。(点击课件)。
刚才我们造出了三个角，它们都有一个顶点和两条边，谁发现这三个角有什么不同呢?(有大有小)
你们觉得哪个角最大，哪个角最小?说说你们的理由。
：一号角最小，说明角的两条边张开得小;三号角最大，说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。
2、师生操作活动角，进一步感受角的大小。
学生用活动角造角：
(1)任意造出一个角。
(2)按要求造角：老师造出一个这么大的角，你们要造一个比老师这个角要小的角。
(3)同桌互相玩玩。
3、摆角指角，深化角的认识。
请每个同学都拿出两根小棒，摆出一个有角的图形，然后在图形中找到角，并指出每个角的顶点和边。
六、议角，
现在请大家回想一下，我们都学习有关角的哪些知识?
今天这节课大家表现都非常好，老师想用一个“√”来大家的表现，这个符号里有角吗?其实角就在我们身边。
小学数学角的认识教案篇4
教学目标：
1、合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。
2、从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念。
3、在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
重点难点：
1、知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。
教学工具：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗?
指名学生汇报。
师：你能从图中找出角吗?
指名学生汇报，课件闪动角。
二、动手操作，探究新知
1、认识角及各部分名称
(1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发现。(角有尖尖，角的两条边直直的……)
(2)谁来把你找到的角指给大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处)
学生小组内讨论并互相指指看。(学生会指着两条边)
(3)观察对比，知道角的特征。
通过大家的想象和仔细观察，我们得到了许多的角，下面老师请大家再仔细地观察课件的演示，看看这些角都有哪些相同的地方?
我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边)
我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。
完成练习：
(1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角?
(2)下面的图形是角的打“√”，不是角的打“×”
2、比一比，感知角的大小
教师演示滑动角，请同学们看老师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)
学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比较角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
3、学习画角
(1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?老师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。
(2)学生尝试画一画，教师巡视，指导。
指明学生说说怎么画的。
(3)师：为了让学生能规范正确地操作，请学生思考两个问题：①画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。②画角时要画些什么，进一步巩固角的特点。
(4)用课件演示画角的过程，交流画角的顺序：先画顶点再画边。运用动画的方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比较好的作品展示，给予充分的肯定。
三、巩固练习，拓展应用
1、师：设计了数角的检测练习，进一步巩固对角的认识。接着让学生指一指图中哪里有角。
2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体表面上找出角，感受到生活中处处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。
四、课堂总结，内化提升
今天这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回顾反思谈收获，从而达到内化于心的效果。
小学数学角的认识教案篇5
教学目标
1.初步认识角，知道角的各部分名称.
2.初步学会用直尺画角.
3.培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想.
教学重点
初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.
教学难点
使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.
教学过程
一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】
1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形?
2.等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形
3.教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同?(长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角)
4.指角.教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角.(学生一般会指四个顶点为角)
5.教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢?今天我们就来学习“角的初步认识”.板书课题：角的初步认识.
二、新授.
1.初步感知角.
(1)教师演示指角的全过程：
师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角.
(2)一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】
(3)指名一学生到前面来指一指哪儿是角.
(4)全员操作.边说边摸，指出一个角.
(5)同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角.
(6)小结摸角后的体会.(我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的.)
2.折角.
(1)教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角.问：老师折出的这个图形是角吗?为什么?
(2)让学生拿出课前准备好的纸(形状不限)，也经过两次对折(任意的去折)，教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上(尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角).
(3)问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢?(每个图形中都有尖的点和直的线)
(4)教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】.教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边.
(5)教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称.
(6)讨论.说一说身边的角.
3.演示活动角.
(1)问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢?(有大有小)
(2)问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些?再说说你是怎么比较出来的?
(3)问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢?
(4)教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边.相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小.
(5)师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角.再以新角为标准，做一个比它小的角.
(6)提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗?(角的大小与角的两边叉开得大小有关)【演示课件“角的大小”】
(7)教学画角的方法.
①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法.
②教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线.(板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边)
③让学生按照上面的步骤画一个角.教师巡视画角的过程是否正确.
三、归纳提高.
1.问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获?(我们认识了一个新的图形——角;一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边;角的大小与两条边张开的大小有关;我们还学会了画角的方法.)
2.练习.
四.质疑交流.
1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容?或者还想知道些什么内容?(根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容)
(1)角的种类(详见扩展资料)：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……
(2)趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数.(详见扩展资料“放大镜不能放大角”)
(3)角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本.
……
2.自由交流.
五、布置作业(略)
板书设计