二年级数学学习方法的培养和指导
小学二年级数学学习方法的培养和指导
很多家长往往忽视二年级数学的学习，其实，二年级对小学生学好数学非常关键，因为在这个阶段，正是学生打好数学基础，养成良好学习习惯的关键时期。这里给大家分享一些关于二年级数学学习方法的培养和指导，希望对大家有所帮助。
小学学习数学的不足
一、注意力方面：学生年龄小，有意识的注意力差，持久性也不长，一节课40分钟，很难坚持到底，往往听了一半就思想就开起了小差，或东张西望，随意说话，或小动作不停。
二、听讲方面：不能倾听是许多低年级学生的通病。但学生的自我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便枪着回答，听不进老师的建议和其他同学的发言。
三、看和写的方面：粗心马虎，经常把题看不完整、把数左右看颠倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不全面。写的时候精力不够集中，算舵履却抄错，书写不认真，书面不整洁，写完不检查。
四、想的方面：二年级学生思维发展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。
五、语言方面：由于生活经验和积累的词汇少，语焰楼调、直白，即使明白了算理，口头表达时也常常说不清、道不明。
要想学好二年级数学，首先要知道，二年级的学生应该掌握哪些数学知识，当然了，这里所说的数字知识仅仅包含校内的知识点，实际上，对于一个二年级的孩子来说，还应该掌握一些逻辑推理和图形分析能力。本文只论述校内知识点，因为校内知识是基础，只有基础打牢了，才能够进一步拓展提升。
客观地说，二年级的校内数学内容还是比较少的，也比较简单，虽然知识图谱画的好像很多，但从大类上分的话，基本上就是加减乘除，而且乘除法只是涉及到相对比较简单的情形。
很显然，在二年级的数学学习中，加减乘除是重点也是难点，可能很多家长会觉得加减乘除谁不会啊，但是，好加减乘除，特别是对一个二年级的学生来说，学好加减乘除还有点儿难度。如何学好加减乘除呢?
二年级加减法
加法
四则运算中，加法是最简单的了，一般的加法在日常的生活中家长已经给孩子灌输了相关的概念，需要注意的是孩子的进位加法，比如7+5=12，对于这类加法，我看很多老师都是将5拆分为3和2，也就是凑十法解决，从二年级孩子的理解角度出发，这样讲当然没有问题，甚至可以说是很有必要，但是，如果孩子在已经理解了拆分后凑整的原理后，在计算时，我还是比较建议对进位加法采取背下来的方式进行训练。
作为家长，我们自己思考一下，8+5=13是怎么算的，难道是把5拆成2和3，其中8+2=10,10+3=13吗?显然，我们已经把拆分5这一步简化了，我这样说并不是否定孩子通过拆分凑整的方法来计算进位加法，而是说，如果孩子理解了这其中的原理，就应该尽快过渡到背诵阶段，形成对计算结果的记忆，这样做的好处是明显的，第一可以保证计算正确率，第二可以提高计算或者说报结果的速度。
减法
我个人认为，在四则运算中，如果不是多位数除以多位数，那么减法是最难掌握的，其难度要大于乘法，所以，其实很多孩子计算不过关，都是在减法上出现问题的。
不退位的减法还好，如果是退位减，相当一部分同学做的都不好，做不好的原因主要有两点：
第一点，进位加没学好。比如13-8=5，很多同学在做这类减法时，明显速度慢了下来，有的经常会出错，如果我们对8+5=13掌握的很熟练的话，利用减法是加法的逆运算，很快就能得到正确的结果。
另一方面，是因为很多同学在做这类减法时，没有见到前面的“1”，总是担心前一位会不会不借位，或者在计算的时候忘记标记借位符，导致最终的计算结果出错。
比如说43-18，很显然，3减不动8，我们需要从十位上4那里借位，这样就变成了13-8，客观地说，这个1是从4里边划出来的，在算式里并没有直接出现，很多同学会忽略这方面，造成计算错误，这里就涉及到计算的规范性问题。
另一方面，我们也经常会遇到孩子会问，如果十位不借或者借不出来怎么办，很显然，孩子还没有理解为什么要借位，借位的本质是什么，
因为从十位借来的“1”代表了“10”，如果家长能给孩子讲清楚这里面的道理，我相信退位减法是能够掌握的。
但是，掌握和熟练掌握还是有很大的区别的，二年级的孩子，大部分还是会退位减法的，但计算速度明显要慢很多，计算的正确率也不尽如人意，这就需要多加练习。
如何熟练掌握?答案还是背下来，这个回答可能让您失望了，但背下来确实是最有效的，也是最常用的方法。
我咨询了很多家长，他们的孩子也确实在做口算题卡，有的是每天都做，应该说习惯保持的很不错了，但是效果很一般，并不能和付出的努力成正比，后来我发现，实际上，这些孩子只管闷头做练习，没有去总结，没有针对性的去练，效果当然大打折扣了。
比如说，有的孩子每天都做一页口算题卡，我问家长，他做的怎么样啊，很多家长只能回答出每天的训练量，但是每一页练习卡需要多长时间，大概的正确率是多少都答不出来，即使有少部分家长在每一页练习卡上都标注了训练时间，以及正确率，但是当你问他，孩子在哪一类题目中出错的比例最大时，他们仍然是答不上来的。
正确的口算练习应该是这样的，首先当然是计时，每一页都要计时，同时，还要做好时间的比对，看一看经过一段时间的训练后，孩子的计算速度是不是上来了。
第二个是正确率，正确率不能太低了，否则训练的意义就不大了，我一般是这样做的，如果有计算错误，比如说正确率不到98%，那么要补练几道题，错的越多，补的越多，通过这种方式来要求孩子做题认真。
第三个是错在哪儿?这个其实是改善孩子口算能力的关键，我们知道知己知彼百战百胜，做事情要有针对性，要有策略，孩子口算练了一个学期，很多家长都不知道孩子到底哪里不行，那这样子练下去的意义何在?通过我的观察，绝大多数孩子都是在退位减法上存在短板，那么在这种情况下，一味的再去算不进位加法，其实对他提升口算能力没有任何帮助。
同样是退位减法，有的是对12-7做不好，有的是对14-8做不好，都是要区别对待的，多做专项训练，孩子的口算水平是可以很快提高的。
课内重视听讲，课后及时复习
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
突出重点，精益求精在考试大纲的要求中，对内容有理解，了解，知道三个层次的要求;对方法有掌，会(能)两个层次的要求，一般地说，要求理解的内容，要求掌握的方法，是考试的重点。在历年考试中，这方面考题出现的概率较大;在同一份试卷中，这方面试题所占有的分数也较多。猜题的人，往往要在这方面下功夫。一般说来，也确能猜出几分来。但遇到综合题，这些题在主要内容中含有次要内容。这时，猜题便行不通了。我们讲的突出重点，不仅要在主要内容和方法上多下功夫，更重要的是要去寻找重点内容与次要内容间的联系，以主带次，用重点内容担挈整个内容。主要内容理解透了，其它的内容和方法迎刃而解。即抓出主要内容不是放弃次要内容而孤立主要内容，而是从分析各内容的联系，从比较中自然地突出主要内容。
基本训练 反复进行学习数学，要做一定数量的题，把基本功练熟练透，但我们不主张题海战术，而是提倡精练，即反复做一些典型的题，做到一题多解，一题多变。要训练抽象思维能力，对些基本定理的证明，基本公式的推导，以及一些基本练习题，要作到不用书写，就象棋手下盲棋一样，只需用脑子默想，即能得到正确答案。这就是我们在常言中提到的，在20分钟内完成10道客观题。其中有些是不用动笔，一眼就能作出答案的题，这样才叫训练有素，熟能生巧，基本功扎实的人，遇到难题办法也多，不易被难倒。相反，作练习时，眼高手低，总找难题作，结果，上了考场，遇到与自己曾经作过的类似的题目都有可能不会;不少考生把会作的题算错了，归为粗心大意，确实，人会有粗心的，但基本功扎实的人，出了错立即会发现，很少会粗心地出错。