一年级数学运用的教学教案

一年级数学运用的教学教案大全n篇

作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢?这里给大家分享一些关于一年级数学的教学教案，希望对大家有所帮助。

一年级数学教案

一、教学设计说明

《认识时间》是义务教育课程标准实验教材一年级下册的学习内容。这一内容是学生在上学期学习了“认识钟表”的基础上进行的。通过前面的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，知道如何看整时和半时。而本节课则是教学用“5分5分数”的方法来认读时间，并通过实际的操作知道1时=60分。学生通过观察和自己的动手过程来感受时间，使他们在观察与操作过程中，经历和感受时针与分针的运动情况，从而构建学生的时间观念，这就构成本堂课的主要任务，学生在熟悉喜爱的生活情境中和操作活动中认时间、表示时间，切实体会数学与生活的密切联系，获得轻松、愉快的情感体验，从而激发学习数学的兴趣。

二、教学设计

教学目标：

1、会正确读、写钟面上的几时几分，知道1时=60分。

2、在认、读、写的活动过程中，让学生感受蕴含的时间观念。

3、通过时间与生活联系的事例，让学生体验时间的宝贵，进行良好生活习惯的教育。

教学重点：

时、分的认识。

教学难点：

几时几分的认读。

教学准备：

教具――多媒体课件，时钟模型;学具――小钟。

教学预设：

一、复习引入

同学们，今天我给你们带来了一位小朋友，想认识她吗?(课件出示婷婷的录像)

师：看一看婷婷在干什么?

生：起床、吃早餐、上学、上课。

师：她什么时间起床?你是怎么认的?

她什么时间吃早餐呢?怎么认的呢?(学生一一口答)

师：婷婷上学和上课的时间你们都会认吗?跟你同位的小朋友说一说。(学生互相说一说)

归纳：分针指着12，时针指着几，就是几时;分针指着6，时针走过几，就是几时半。

二、指导探究

1、用5分5分数的方法认识时间

(1)(课件出示图片)婷婷现在在干什么呢?(做操)这是婷婷做操的时间(出示钟面9：15)，你们还会认吗?

(2)是几时几分呢?谁会认?(学生尝试认读，并指导写出9：15)

(3)分针指着3，为什么不是3分，而是9时15分呢?(学生尝试说)我们来看看钟面上是怎么走的。(课件演示)

师归纳：分针走了几小格就是几分。

(4)分针指着数字3是15分(出示钟面模型)，分针指着其他的数字是多少分，你们知道吗?同位互相说说，并在书上填出来。(学生先讨论，再独立填，然后集体反馈，教师板书在黑板上)

2、认识时、分的关系

(1)(指着模型)分针走了一圈是多少分?分针走了一圈的时候时针走了多少呢?我们一起来看一看(课件演示)。

(2)时针走了多少?它们所用的时间是相等的，可以用什么符号表示?

板书：1时=60分

(3)你们的小钟面上也是这样的吗?自己拨一拨，看一看吧。边拨边观察，分针走一圈时针走了多少?

3.新课小结

除了能认几时整、几时半，我们还会认几时几分了。为我们的进步鼓掌!

三、实践运用

1.小游戏

小游戏――“我来拨钟你们说”

看分针指的数字，你能很快地说出是几分吗?(师生互动)

你们自己想玩这个游戏吗?自己拨一个，请同位的同学说一说。(生生互动)

2.婷婷特别喜欢参加学校里的活动。老师给她拍了几张照片，想看看吗?(课件出示：跳舞――2：40，捏橡皮泥――3：05)

师：她在什么时刻参加什么活动?(学生说)

这两个时刻你们还会写吗?(学生独立写，重点指导3：05的写法，集体反馈。)

3.拨一拨，说一说

(1)这是少儿台的电视节目单(课件出示)，婷婷最喜欢看这个时间的节目，是什么呢?(课件出示有时刻2：55的钟面)同学们请你猜一猜。

(2)你们喜欢看什么节目呢?在小钟面上拨出来，让你的小伙伴猜一猜。

4.连线

(1)电视节目这么好看，有几只小动物也想来看呢。可是小动物还没找到自己的座位，请同学们帮助他们找一找，要求动物身上的时刻和座位上的时刻一样。(课件出示小动物身上的钟面和凳子上面的时刻)

(2)拿出作业纸，自己找一找、连一连。

(3)小狗怎么没有座位啊?这儿还有一个空位置，谁能说出它的时间?(学生说，课件出示并完成连线)

四、全课总结

同学们，今天我们了解了婷婷的学习和生活。你们喜欢跟她交朋友吗?我们不仅跟她交上朋友，还要向婷婷学习珍惜时间，从小养成良好的学习生活习惯。

附：板书设计

认识时间

1时=60分2时40分3时5分

2：403：05

五、教学反思

用“5分5分数”的方法认识时刻

师：(课件出示图片)婷婷现在在干什么呢?

生：做操。

师：这是婷婷做操的时间(出示钟面9：15)，你们还会认吗?是几时几分呢?

生1：9时15分。

师：你还会认这个时刻，真了不起!

生2：还可以说9点一刻。

师：你还知道9点一刻呀，你怎么知道的呢?

生：我妈妈跟我说的。

师：你是怎么认的呢?

生1：时针走过了9，就是9时多了。

生2：分针走1大格是5分，走2大格是10分，走3大格就是15分了。

师：可我看到了分针指着3啊，为什么不是3分而是9时15分呢?我们来看看钟面上是怎么走的。(课件演示)

师：分针怎么走的啊?

生1：分针走了15下。

生2：分针走了15个小格。

师：分针走一小格是1分，那么分针走了15个小格，就是15分。

活动反思：

在用“5分5分数”的方法认识时刻这个知识点的教学上，教材既安排了认读时刻的教学，又安排了写时刻的教学，尤其3时5分这个时刻的电子表表示方法学生很容易写错。何不改变一下呈现方式，让学生学得更轻松一些呢?

结合学生的生活实际，我对教学内容进行了重组：结合婷婷做操的情境引出认时刻的教学。在认9时15分这个时刻时，我给了学生充分的学习空间，让他们根据自己已有的生活经验尝试着认时刻。孩子们各人说着各人认时刻的方法，当老师肯定他们认对了的时候，学生的喜悦之情真是无法言喻。

小学一年级数学教案

【教学内容】

教科书第67页例1、例2和课堂活动第1，3题以及练习十二第1题。

【教学目标】

1.学会整十数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算;学会两位数除以一位数的笔算方法，并能正确地进行计算。

2.经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，培养学生的操作、分析、概括的能力，同时也培养学生解决问题的能力。

3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

【教学重难点】

重点：两位数除以一位数的计算方法。

难点：两位数除以一位数的算理。

【教具准备】

月饼图、题卡、小黑板

【教学过程】

一、 出示单元主题图

1、观察图画，说出图意，列出算式。

2、谈话：在我们的生活中遇到这样的问题还有很多，相机引入课题：两位数除以一位数的笔算。

二、复习引入新课

谈话：中秋节快到了，在中秋节的时候，我们都习惯要吃什么?(月饼)

(1)如果有8个月饼，平均分给4个同学，每个同学分得多少个?学生口答后，追问你是用什么方法计算的?[8÷4=2(个)]

(2)如果现在有80个月饼，平均分给4个小组，每个小组分得多少个?同时出示月饼图。

三、探索新知

1、提问你是怎样列算式的?学生回答后板书：80÷4

2、学习计算方法。

(1)小组合作，尝试计算。

(2)全班汇报计算方法。

(3)根据学生的情况，进行点拨。

3、巩固练习：口算卡片。

四、学习例2

1.分析题意月饼图，学生观察。让学生明白要把这36个月饼，平均分给3个小组，每个小组分得多少个月饼?

2.怎样列算式学生回答后板书：36÷3。

3.探索算法提问：试试看，你能计算出36÷3的得数是多少吗?

(1)小组讨论，探索计算方法。学生活动，教师巡视。

(2)汇报讨论结果：①看图分一分。先分整盒的月饼，每组1盒(10个)，再分单个的月饼，每组2个。两次合起来每组一共分得12个。②竖式计算。抽生板书：结合分月饼的过程，教师引导学生，理解竖式计算的算理:先分3盒月饼，就用被除数十位上的3(30)去除以3商是10(1个10)，就在商的十位上写“1”(表示1个10)。30减30得0，这里不需要写出来。再分剩下的6个月饼，把被除数个位上的6移下来，去除以3商2，写在商的个位上(表示2个1)。6减6得0，表示全部分完。

4.及时巩固练习竖式计算69÷3=86÷2=48÷4=独立完成后，再集体订正。

五、提高练习完成课堂活动第3题。

要求：先独立计算，再小组讨论。提问：比较每组算式，你发现了什么?

六、课堂小结

(1)你在这节课里，有哪些收获?

(2)在计算两位数除以一位数时要注意些什么?

(3)你还有不懂的问题吗?

小学一年级数学教案

一、教学内容：

九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23-24页的内容。

二、教学目标：

(1)使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。

(2)使学生感受与同伴交流的乐趣。

(3)培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：

激励每人学生说出计算4+1=5的过程。

四、教学难点：

使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法

五、教法、学法

⑴情景教学法

依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是最好的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。

⑵直观演示法

低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。

⑶合作交流，主动发展

新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。

六、教具准备：

树林情景图、P24-做一做的图片(做成课件)

七、教学过程：

(一)、创设情景，导入新课。

先出示一个多媒体的动感画面;然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：

①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。

②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4+1=5(只)老师根据学生的回答出示：4+1=5(只)。

(二)、合作交流，探索发现

(1)老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的?我主要采用以下的教学流程：

①让学生独立思考，自主探索。

②小组交流，探讨多种算法。

③全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法：

第一种：我是看图1、2、3、4、5数出来的。

第二种：我是数手指头或小棒算出来的。

第三种：我会心算。

第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。

第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4+1=5。(给予高度的评价)

(2)对学生的回答，老师都给予充分的肯定;最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法?为什么?重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。

(3)最后小结：老师介绍自己喜欢用数的.组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。

(三)分层练习，辨析算理

(1)第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3+2=5 2+3=5 排列起来，如：{3+2=5。｝让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过(看图说图意填数说计算方法)的过程进行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。

(2)第二层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：

①今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果?

②今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼?

(3)第三层练习：分组进行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面胜利红旗。

(四)总结、归纳：

先询问学生学会了什么?最后质疑。

八、教学反思：

新课程理念下的课堂是开放而富有活力的，学生不再是被动接受知识的容器，而成为主动探索知识的主体。教师是学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性，教师应该尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择。

5以内的加法是新课程教材小学数学第一册第三单元的教学内容。该内容是在学生已认识了5以内的数和初步理解加法意义的基础上教学的。《标准》认为：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。本册计算教学部分的突出特点是体现算法的多样化。所以，根据这一理念和现代教学观念并结合低年级学生的特点，我设计以下的教学思路：

1、利用多媒体的动感画面，导入新课。

2、分小组互相交流，探究发现。

3、结合教学内容分层练习，巩固深化，加深对加法的理解。

4、总结、归纳，提出质疑。从培养学生主体意识、问题意识、应用意识和创造意识。

本节课的教学设计力图体现尊重学生，注重发展的教学理念。通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与数学活动，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。

学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学最主要的目的之一。这一练习主要培养学生的观察能力、表达能力，使学生进一步体会加法的含义。让学生用自己理解、掌握的知识，通过学生动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，充分发挥学生自主合作的精神，放飞学生的想象，培养他们的竞争意识，并且又迁移、默化地渗透了美育，使学生真正成为学习和发展的主体。