八年级物理浮力知识点

6、漂浮问题“五规律规律一物体漂浮在液体中，所受的浮力等于它受的重力;规律二：同一物体在不同液体里漂浮，所受浮力相同;规律三：同一物体在不同液体里漂浮，在密度大的液体里浸入的体积小律四：漂浮物体浸入液体的体积是它总体积的几分之几，物体密度就是液体密度的几分之几;规律五将漂浮物体全部浸入液体里，需加的竖直向下的外力等于液体对物体增大的浮力。

7、浮力的利用

(1)轮船作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多排水量轮船满载时排开水的质量。单位t由排水量m可计算出：排开液体的体积排=m/ρ液;排开液体的重力G排=mg：轮船受到的浮力浮=mg轮船和货物共重G=mg。

(2)潜水艇：

工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。

(3)气球和飞艇：

工作原理气球是利用空气的浮力升空的。气球里充的是密度小于空气的气体如：氢气、氦气或热空气为了能定向航行而不随风飘荡，人们把气球发展成为飞艇。

(4)密度计：

原理利用物体的漂浮条件来进行工作构造：下面的铝粒能使密度计直立在液体中度：刻度线从上到下，对应的液体密度越来越大

8、浮力计算题方法总结

(1)确定研究对象，认准要研究的物体。

(2)分析物体受力情况画出受力示意图，判断物体在液体中所处的状态(看是否静止或做匀速直线运动)

(3)选择合适的方法列出等式(一般考虑平衡条件)

2、计算浮力方法：

1、示重差法就是物体在空气中的重与物体在液体中的重的差值等于浮力。

2、压力差法：

应用F浮=F向上-F向下求浮力。这是浮力的最基本的原理。

3、公式法F浮=p液qV排=G排液

4、受力分析法：

如果物体在液体中处于漂浮或悬浮状态，则物体受重力和浮力作用，且此二力平衡，则F浮=G物。如果物体受三个力而处于平衡状态。则要分析出重力和浮力以外的第三个力的方向，当第三个力方向与重力同向时，则F浮=G物+F3，当第三个力方向与重力方向相反，则F浮=G物-F3。

5、排水量法：

F浮=排水量(千克)xg轮船的满载重量，一般是以排水量表示的，即是排开水的质量，船也是浮体，根据浮体平衡条件也得：船受到的总浮=G总，而排水量(千克)×g，就是船排开水的重，即是浮力，又是船、货的总重力。

6、应用阿基米德原理和浮沉条件解浮力综合题

初中物理公式知识点必考

1.电磁感应定律

因磁通量变化产生感应电动势的现象，闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，导体中就会产生电流，这种现象叫电磁感应，产生的电流称为感应电流。

电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。

2.电磁感应定律公式

1、电磁感应定律最基本的公式是e=-n(dΦ)/(dt)

(1)在时域上表达式为e(t)=-n(dΦ)/(dt)，其中e是时间t的函数

(2)在复频域上表达式为E=-jwnΦ，加粗的表示相量

(3)如果只看大小|E|=n|-(dΦ)/(dt)|

2、[感应电动势的大小计算公式]

1)E=-n_ΔΦ/Δt(普适公式){法拉第电磁感应定律，E：感应电动势(V)，n：感应线圈匝数，ΔΦ/Δt磁通量的变化率}

2)E=-BLVsinA(切割磁感线运动)E=BLV中的v和L不可以和磁感线平行，但可以不和磁感线垂直，其中角A为v或L与磁感线的夹角。{L：有效长度(m)}

3)Em=nBSω(交流发电机最大的感应电动势){Em：感应电动势峰值}

4)E=-B(L^2)ω/2(导体一端固定以ω旋转切割){ω：角速度(rad/s)，V：速度(m/s)}

2.磁通量Φ=BS{Φ：磁通量(Wb)，B：匀强磁场的磁感应强度(T)，S：正对面积(m2)}

3.感应电动势的正负极可利用感应电流方向判定{电源内部的电流方向：由负极流向正极}

4.自感电动势E自=-n_ΔΦ/Δt=LΔI/Δt{L：自感系数(H)(线圈L有铁芯比无铁芯时要大)，ΔI：变化电流，Δt：所用时间，ΔI/Δt：自感电流变化率(变化的快慢)}

3.电磁感应定律的应用

[规律总结]处理图象问题，可从以下六个方面入手分析：一要看坐标轴表示什么物理量;二要看具体的图线，它反映了物理量的状态或变化;三要看斜率，斜率是纵坐标与横坐标的比值，往往有较丰富的物理意义;四要看图象在坐标轴上的截距，它反映的是一个物理量为零时另一物理量的'状态;五要看面积，如果纵轴表示的物理量与横轴表示的物理量的乘积，与某个的物理量的定义相符合，则面积有意义，否则没有意义;六要看(多个图象)交点.

4、电磁感应与电路的综合

关于电磁感应电路的分析思路其步骤可归纳为“一源、二感、三电”，具体操作为：

对于电磁感应电路的一般分析思路是：先电后力，具体方法如下：

①先做“源”的分析：分析出电路中由电磁感应所产生的，并求出电源的和电源的。在电磁感应中要明确切割磁感线的导体或磁通量发生变化的回路相当于，其他部分为。接着用右手定则或楞次定律确定感应电流的。在电源(导体)内部，电流由(低电势)流向电源的(高电势)，在外部由正极流向负极。

②再做路的分析：分析电路的结构，画出，弄清电路的，再结合闭合

电路欧姆定律及串、并联电路的性质求出相关部分的，以便计算。

③然后做力的分析：分离力学研究对象(通常是电路中的杆或线圈)的受力分析，特别要

注意力与力的分析。

④接着运动状态的分析：根据力与运动状态的关系，确定物体的。

⑤最后做能量的分析：找出电路中能量的部分结构和电路中能量部分的结构，然后根据能的转化与守恒建立等式关系.

据能的转化与守恒建立等式关系.

初中物理公式最全总结

功

机械功：W (J) W=Fs (F：力; s：在力的方向上移动的距离 )

有用功：W有 =G物h

总功：W总 W总=Fs 适用滑轮组竖直放置时

机械效率: η=W有/W总 ×100%

磁感线

①定义：根据小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来。磁感线不是客观存在的。是为了描述磁场人为假想的一种磁场。任何一点的曲线方向都跟放在该点的磁针北极所指的方向一致。

②方向：磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。

③典型磁感线：

④说明：

A、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的。但磁场客观存在。

B、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。

C、磁感线是封闭的曲线。

D、磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的。

E、磁感线不相交。

F、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。

磁极受力

在磁场中的某点，北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向一致，南极所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反。

电磁铁

1电磁铁主要由通电螺线管和铁芯构成。在有电流通过时有磁性，没有电流通过时就失去磁性。

2影响电磁铁磁性强弱的因素。

电磁铁的磁性有无可以可以通过电流的有无来控制，而电磁铁的磁性强弱与电流大小和线圈匝数有关。

3电磁铁的应用

此外还有磁悬浮列车，扬声器(电讯号转化为声讯号)，水位自动报警器，温度自动报警器，电铃，起重机。

磁场性质与方向

基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力的作用。磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。

方向规定：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点磁场的方向。

电流的磁场

奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，称为电流的磁效应。该现象在1820年被丹麦的物理学家奥斯特发现。该现象说明：通电导线的周围存在磁场，且磁场与电流的方向有关。

通电螺线管的磁场：通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场一样。其两端的极性跟电流方向有关，电流方向与磁极间的关系可由安培定则来判断。

初中物理预习方法：任务落实预习法

即教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去预习。这样能做到有的放矢，针对性较强。例如我在讲《运动快慢的描述——速度》一课时，我就以提问的形式让学生去预习，问题如下：

1.什么是路程，如何测量?时间如何测量?

2.速度是一个用来干什么用的物理量?

3计算公式是什么?

4百米　赛跑中，如何知道谁胜谁负?龟兔赛跑中为什么说乌龟胜出了呢?你想改变这样的局面吗?

5你还会别的办法比较快慢吗?

要用这种预习方法，首先老师就要认真研读这节课，提出的问题既要有一定的价值，又要激发学生的学习兴趣，爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。所以预习的任务，就要能够促使学生产生浓厚的学习兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取适当的形式比如提问形式，同时，布置任务时一定要有阶梯性，要有明确的目的，不需要把整节课的内容都照搬下来，要注重预习任务的实效性。

初中物理预习方法：自主搜集法

如果要预习的内容知识点比较少，而且容易理解。就可以放开手，让学生自己搜集生活中的例子，来说明或验证知识点。此时预习内容的设计就非常简单，主要由学生自己思考并归纳总结。比如我在讲《流体压强与流速的关系》时，我就让学生自己搜集生活中的例子，并加以解释，同时也让学生自己制作小道具，去体验，并将这两项作为上课评价的一项内容。由于这节课非常简单，而且与生活非常接近。所以学生们非常积极的参与，并动手制作了机翼模型，并在上课的时候展示出来，同学们的上课热情非常热烈。参与度非常高。用这样的预习方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生理论联系实际的能力，同时还能培养学生的动手能力。让学生得到全面的锻炼。这种方法也可以利用在其它课节的某一部分预习内容上，比如，我在讲《浮力》这节课的时候，我就让同学们搜集生活中关于浮力的例子，也让他们动手制作并演示，证明浮力的存在。非常直观，非常容易理解。

初中物理预习方法：质疑探究法

但凡成功者，都是善于思考，善于发现问题的人。不思考，就不会提出问题，不提出问题就不会进步。所以我在教学中特别问题的引入，培养学生的思考能力。而在预习中采用这种方法，就可以锻炼学生发现问题，思考问题。并试图解决问题。比如我在讲，《大气压强》一课时，我就让学生预习，并归纳总结你预习后对本节课的疑问。上课前，我将学生们的问题搜集起来：

1马德堡半球实验中的俩半球不会被大气压挤瘪吗?

2倒过来的水杯下面的纸片受不受平衡力?

3为什么给铁桶浇上冷水，才被压瘪呢?

4托里拆利实验，为什么要用有毒的水银呢?别的液体不行吗?

我原以为学生不会质疑出什么有创造性的问题，顶多就是简单课本上的一些东西。但是看到他们提出的问题时我有些震惊，原来他们也在认真的思考，也在质疑，这样又岂会不进步?这些孩子们值得我们用心去教，用心去培养。从那节以后，我在教学中就更加注重学生们的自主能力的培养，不再禁锢他们的思想和思维，放开担心的绳索，让他们自由思考，自由发挥。当然在这个过程之中，也要把握好方向，控制好一个度。

当然，要想使预习的效果更好，还要对学生的预习成果进行一个检测和评价，检测的方式可以是提问的形式，也可以让学生互考互问的形式，也可以是展示成果的形式。给了评价，才能激励学生更好的去预习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

总之，课前预习是非常重要的学习方式，我们必须重视课前预习，这就要求老师们下功夫备课，备教材，备学生，用心去思考，选择一种适合讲课内容的，更重要的是适合学生的一种好的预习方法。而我所写的只是一点微薄的想法，还需要在以后的教学中的不断的摸索和总结，同时要多利用网络资源，学习外面的经验和方法，并且还要不断的向经验丰富的物理教师们学习，掌握更多的，更好的教学经验。相信，不断努力的我们，定会把我们的物理教学发展的更好，培养出更多更有能力的学生，为教育事业的发展尽一份自己的力量。

八年级物理浮力知识点

推荐文章

相关推荐

相关热搜