苏霍姆林斯基读书心得（通用23篇）

读书心得是关于书中内容的提炼和概括，可以协助咱们更好地把握和运用所学的常识。在这里，小编为咱们整理了一些读书心得范文，供咱们学习和参阅。

《苏霍姆林斯基》读书心得

这个寒假读了《跟苏霍姆林斯基学当教师》一书，在阅览中我被深深牵动了，文中没有空泛的说教，没有板滞的供给教育办法，只需一句句平平却深化的言语，让我看到了作者全面丰盛的日子堆集。为此我想去了解一下闫学教师。在对闫学教师的介绍里我看到来自家长的一句点评是：“咱们家孩子上闫教师的课都不想下课。”关于我这样一个新教师，我真的很难想做到这样一个方针需求多少的支付。闫教师在书中自序写到：“当一种教育可以让孩子如此酷爱日子，酷爱这个国际，这种教育便是国际上最夸姣的教育，也是真实的教育。

当一个教师可以协助孩子用自己的眼睛和心灵发现日子的美，感遭到国际的永久，这样的教师便是真实的教师，也是最优异的教师。我想从事这样的教育，想做这样的教师。”

原本我对教师的界说还停留在将书本上的常识和自己所知生动易懂的让孩子了解，让孩子能自动去学习，去酷爱学习。并希望做一个让悉数孩子都喜爱的教师。看到闫教师对教育，对优异教师的界说才觉得我还没真实走出教室，再从一个高点走进教室，踏足深层次的教育作业。

来说说书中“让学生喜爱你的学科”这个观念。其间谈到“苏步青先生在回想自己的肄业生计时，谈到了教他数学的一位中学教师。正是这位杨教师，把其时原本喜爱文史的苏步青引上了数学研讨之路。据苏步青先生回想，杨教师的数学课非常招引人，给学生看了不少他从日本带回来的数学杂志，解说那些杂志的数学常识和习题，这些把年青的苏步青深深招引住了，他对数学发生了激烈的喜好，几乎把悉数可以抽出来的时间都用来研讨数学了。从此，苏步青走上了数学研讨之路，直至后来成为一位闻名的数学大师。”我以为大大都学生对学习的热心不是本身俱来的，只需提起学生对你的学科的喜好，才干让学生充溢热心的学好。不论是本身具有巨大感染力的教育精力仍是教育实力满足到令学生敬仰，作为教师想做到在教室中的成功有必要有本事让学生爱上自己所教的学科。每一个优异教师都非常重视学生是否喜爱自己的学科，并且想方设法让学生爱上自己的学科。曾经作为一个学生，一向觉得遇到一个让我喜爱又敬仰教师是一种夸姣，更是一种走运。文中也谈到一个令苏霍姆林斯基感到担忧的一个现象是那些门门成果优异却么有一门喜爱的学科的学生，这种学生短少脑力劳作的欢喜，会按捺学生耐久的展开。

讲堂除了教育还需求办理，有时花费的精力和时间会远远超越在教育方面所花费的。特别关于一些十来岁的孩子，想要办理还更是难上加难。苏霍姆林斯基提出“你向自己的学生提出一条戒律，就应当一同提出十条鼓动——鼓动他们从事活跃的活动。”与孩子在各方面触摸的时分要一直关心孩子、了解孩子、信赖孩子。一味的“不许”“制止”，不只消灭了孩子的天分，让孩子变得孤单，使他对周围国际失掉人应有的情感反响，更或许引起孩子的背叛心思，终究拔苗助长。不要让孩子感到教师在制止他什么，换个主意经过更多的.鼓动让孩子在活跃活动中了解自己应该怎样做，尽心的对孩子好心引导。在教育办理中，赏罚都是尽量不行取的，一个优异的教师应该尽量抛弃赏罚的办法，经过言语的技巧和一些活动，让孩子自己建立一个对错观。教育不该该抹灭孩子的天分，需求依托对孩子无限的信赖和真诚的鼓动来唤醒人道中的真善美。

闫教师说“假如你不爱孩子，不爱教育，不爱教师这个作业，做教师就太苦了。”闫教师不止爱孩子，酷爱教育，并且不断的吸收着别人的常识，有着自己一同的了解并加以运用，从她的书中就可以看出她对教育作业所支付的汗水。对孩子，对教育的酷爱才干成果一个纷歧般的闫学。闫教师对教育的热心应该是悉数教师的模范，我会以其为方针，了解孩子，融入孩子群，在一般中静静生长为一个优异的人民教师。

《苏霍姆林斯基》读书心得

孩子们不该当把我视为教师，并且应当把我视为一个一般人，他们同这个人即便在教室以外也有许多一同的趣味，只需求把握常识，并打上分数——不，这是不行的，这样做只会发生隔膜。教育好学生的诀窍在于尊重他，责怪的越多，缺点说得越多，教师的话越会失掉价值……”

每次想到这句话的时分，我都在反思我的讲堂，反思我在讲堂中的言行，它也时间提示我怎样做一个让学生信赖、尊重的教师。

“教育要真实以学生为中心”这是咱们做教师的最了解不过的话了，可是真实执行起来，咱们跟苏霍姆林斯基还有很大一段距离。重复咀嚼、品尝苏霍姆林斯基的精彩语段和教育案例，让咱们的教育愈加充溢人道、充溢艺术、充溢技巧、充溢热心。

在读这本书和我的长时间作业中，我不断知道到，作为教师在日常作业中要勤于发现、长于发现。应多动脑子，长于发现学生的亮光点，长于捕捉自己的创意，并能全身心的投入。以“发现”的眼光去与孩子触摸、沟通，必定会对孩子发日子跃地影响，激起学生的趣味。因而我总是想成为让学生喜爱自己讲堂的教师。讲堂教育除了教授必定的常识，还要启示孩子们对常识的巴望，启示他们尽力跳出讲堂的规模去阅览、研讨和考虑。这就在于教师的教育本质，曾经自己对看书没有多大的喜好，读完这本书才知道自己的主意是过错的，无限信赖书本的力气，是苏霍姆林斯基的教育信条。只需这样，讲堂才不会成为现成真理的灌注与承受的当地，才会成为人感触本身沉着的存在，完成心灵自在沟通的当地。总觉得自己往常上课短少一种东西，那便是热心。我觉得要在往后的讲堂上，让讲堂成为自己体现得舞台，正如苏霍姆林斯基说的：“他们的教育技巧的最首要的特征便是体现自我，即把自己的精力财富展现在学生面前”。

咱们纵观苏霍姆林斯基的终身，他把首要的时间和精力都放在怎样对孩子们的教育上了，其执着和刚强的意志，让咱们不得不敬服。当年自己进入教育这一作业时，也曾满怀信心、雄心壮志……可跟着时间的推移、波折的冲击，使我没有到达预期的方针，这本书的呈现，让我对自己的曩昔有了一个反思，有了对教育新的感悟，那便是要让孩子具有杰出健康的心态，对学生担任的教师。我以为教师的责任感，体现在往常的教育、教育作业中，体现在往常作业的细节之中。对学生担任，就要关心学生的学习，关心学生的日子，重视学生在校的一言一行，一点一滴，发现问题，及时耐性肠进行教育，动之以情，晓之以理，导之以行。对学生在校的每一天担任，对学生的终身担任。

苏霍姆林斯基有这样一段话：孩子们所喜爱的.是那种自己就喜爱孩子、脱离孩子就不行，并且感到跟孩子们往来是一种夸姣和高兴的人。这也便是告知咱们要成为一个爱学生、让学生喜爱的教师。要想让学生喜爱自己，首要自己有必要先爱学生。讲堂上，把自己的重视面扩展，重视每一位孩子在讲堂上的种种体现，及时地表彰好的，纠正差的，让每位学生充分运用讲堂上的四十五分钟，学到更多新常识。课余时间，不能小气自己的关心和爱心，蹲下身子来多与孩子们聊聊天，当咱们一直不忘掉自己也曾经是一个孩子，咱们就会以最广博的爱与了解去对待孩子，“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”，每个学生都是一个鲜活的个别，是绝无仅有的，咱们要全面的了解学生，对他们做详尽入微的调查，经历他们的一言一行，然后成为一名真实的教师。

“书本是人类前进的阶梯”，读书可以让咱们前进，也可以让咱们明理，书本是咱们的良师益友。作为教师这一作业，应该多与书本打交道，更应该多读有关教育教育方面的书本，并且不断反思自己的教育行为，只需这样咱们才会不断地学有所获，才干更好地服务于学生的生长，才干更好地习气一日千里的社会展开。

在一次次地阅览苏氏语录时，都会被他的教育思想和品格魅力所感染，作为咱们教师，只需日益深化地研讨教育和教育进程的每一个细节，只需不断地将学习进程融入到咱们的教育教育实践之中，才干成为真实的教师，才干成为学生所信赖、尊重的教师。

放假在家中读了苏霍姆林斯基的《给教师的主张》一书，有许多的点点滴滴让人感触颇深。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”关于咱们教师而言，要学的东西真实太多，而咱们知道的东西又太少了。《给教师的主张》是一本非常好的经历教育理论和实践的书本，它带给我极大的启示和深深的感触。书中给教师提出了一百条主张，每一条主张谈到一个问题，有生动的实践案例，也有精辟的理论剖析，许多都是苏霍姆林斯基教育教育中的实例，娓娓道来，真让我获益匪浅。

苏霍姆林斯基在许多条主张中都说到，教师要前进自己的教育本质，就有必要要读书、读书、再读书。要把读书当作榜首精力需求，当作饥饿者的食物。教师应该要不断培育自己读书的喜好，要喜爱博学多才，要能在书本面前静下心来，长于对书本中的内容深化地考虑。“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。”这话当然有道理，但一桶水如不增加，也有竭尽的时分。确实，咱们教师教给学生的那点根底常识，仅仅九牛一毛，教师要想前进自己的教育水平，在教育时挥洒自如，这就需求锲而不舍地读书，读那些教育专著，然后不断地弥补自己的常识的储藏能量，使自己的常识海洋变得越来越广阔。对啊！这段话发人深思，让我从本质上领会了一些教育技巧的奥妙。

许多教师经过多年的教育，以为自己对所教内容已纯熟于心，没必要再仔细尽力地学什么新东西。这是非常过错的观念，一、由于常识越丰盛，讲起课来就越内容生动有趣、放言高论，而学生的思想便是习气生动有趣、放言高论的；二、是常识是需求不时更新的，老的东西总会被筛选的；三、便是教师在不断学习中亲身领会学习进程能愈加了解学生的学习进程，在拟定学习方案，施行教育进程中更简略作出符合实践的对策。总归教师永久没有理由中止学习或放松学习，而学习就正是在不断的阅览中完成。

一个人只需不断地读书，才干从常识的海洋里罗致更多的养分，才干不断地充分咱们的脑筋，前进咱们的思想，才干让咱们脱节“坐吃山空”、“无物可教”的为难地步！苏霍姆林斯基说过：“一个真实的人应当在魂灵深处有一份精力瑰宝，这便是他焚膏继晷地读过一二百本书。”所以让咱们悉数的教师都来酷爱读书吧！咱们要持之以恒地读书，读教育名家的书，吸纳各家思想之所长，为自己的教育教育作业服务，前进自己的教育教育水平。

《苏霍姆林斯基》读书心得

一个孩子便是一棵小草——一颗等候阳光照耀，雨露润泽的小草，而爸爸妈妈恰似那温暖的阳光，班主任则是那润泽万物的雨露，给孩子以循循善诱和尊尊经历。《跟苏霍姆林斯基学当班主任》这本书带给我许多的启示，它让我了解模范的力气真的无比强壮；班主任与家长的沟通有必要留意办法和场合，既要顾及家长的体面，又得维护孩子的自负心。

苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是灵敏的，它是为着承受悉数好的东西而翻开的。假如教师诱导儿童学习好模范，鼓动效法悉数好的行为，那么，儿童身上的悉数缺点就会没有苦楚和伤口地、不觉得难过地逐步消失。”咱们都知道“身教重于言教，模范的.力气是无量的”这个道理。那么，班主任就要时间留意自己的言行，以自己的品格魅力去感染学生，教育学生。往常认仔细真、踏踏实实做学识的情绪；耐性详尽经历学生的精力；活跃向上、行善积德的日子办法等等，这些不必教师自己表达就能起到很好的感染学生的效果。能到达此刻无声胜有声，于无声处听惊雷的教育效果。

苏霍姆林斯基也表明：“要尽或许少请家长们到校园来对孩子进行品德怒斥，而因尽或许多地让孩子同爸爸妈妈在精力上往来，这种往来能给母亲和父亲带来欢喜。”教师动辄把家长请到校园“告状”，这种做法无形中既损伤了孩子，又失掉了家长的信赖。孩子现在需求的不是打骂，而是协助。假如，家长和教师能一同来协助学生，那我信赖这个孩子必定是夸姣的。

班主任作业的繁琐、杂乱、琐碎，在冗杂而劳累的班主任作业中《跟苏霍姆林斯基学当班主任》这本书就像一盏明灯引领着我得到更多的收成和启示，然后常常审视和反思自己的作业。苏霍姆林斯基在遗言中说：“用常识抚育自己。”作为教师的咱们，只需不断学习，不断前进自己的实力，才干切真实实地协助孩子健康健壮地生长。

《苏霍姆林斯基》读书心得

教师，是一个具有美誉的称谓，亦为崇高之作业。“师者，传道受业解惑者也”，韩愈《师说》仅仅对教师的一个人物进行了论说。在苏霍姆林斯基看来，教师不只仅疑问常识的答复者，一同也是学生心灵才智的启示与开动者。或许仅仅讲堂上你一句赞赏的言语，一个鼓动的目光，哪怕仅仅小小的一个手势，只需出于诚心，在他们的心里都将会引起一阵不小的波涛，或许，下一次他们面临你的时分会用最单纯，最纯真的目光望着你，那里边包括着一个孩子关于你悉数的敬仰与敬爱。

咱们都说，一个教师最难做到的便是去真实了解孩子的心里，也便是真实的知晓他们的心里在想些什么。这项作业难就难在这是一个探究人心里国际的作业。人的心，杂乱而宽广，加上外部事物的繁琐，教师很难去了解一个孩子。许多时分，咱们不自觉地便成了常识的灌注者和空泛常识的传播者，以至于咱们与孩子的心里国际越走越远，最终，咱们都为彼此设立了两座毫不相干甚至彼此敌对的孤岛，孤岛上住着愤慨学生不明理的教师和无法教师不了解自己而妄自菲薄的学生。为此，苏霍姆林斯基亲热却又不失严峻的告知每一个教师：请你在任何时分都不要忘掉：你面临的是儿童的极易遭到损伤的、极端软弱的心灵，校园里的学习不是毫无热心的把常识从一个脑筋装进另一个脑筋里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的触摸。由于，只需心灵方能直达心灵，常识的教授也不能脱离心灵的轨迹。

现在细细想来，最为一名教师的我真的.很少去走进孩子的心灵，真的很少去了解孩子终究真实需求什么。很少去考虑他们终究喜爱一个什么样的教师，很少去探究一个孩子杂乱却又简略的心里国际。或许真的在许多时分，咱们疏忽了孩子的心里，咱们忘掉了一个小小的孩子也是有自己一同的心里国际的。作为教育的传播者，或许咱们应该从现在开端以心灵的纯真去刻画另一批纯真的心灵，以自己心灵的容纳与爱去影响另一批心灵。当两个心灵磕碰，那种震天撼地的力气即便没有声响没有形状，但却比人间任何一种东西都有力气，都有价值。

最为一名新教师，我要走的路还很长，要面临的学生还会有许多，许多，可是，我会以一颗纯真的心灵去与孩子触摸，以自己的一颗心灵，争取去影响更多的心灵。

《苏霍姆林斯基》读书心得

三月份，我仔细学习了《苏霍姆林斯基和青年校长说话》——榜首次说话关于教师教师发明性劳作的几个根本问题，经过学习，对我的教育思想和对教育的了解促动很大，现将感触总结如下：

苏霍姆林斯基告知咱们，假如你想成为一个好校长，那你首要就得尽力成为一个好教师，一个好的教育专家和洽的教育者。他对教育作业的忘我奉献精力，他对教师和学生的研讨和服务精力，是他取得成功的力气源泉；苏霍姆林斯基每天坚持走进教室，调查考虑教师们的讲堂劳作，给予他们真实的协助。他还亲身经历课外喜好小组活动，常常跟学生们说话、触摸。

他对学困生的教育也特别值得咱们教师学习。咱们教师一般将构成学困生的原因归咎于他们的智力低下，或是爸爸妈妈从小溺爱放纵，教育办法有问题。处理的办法无非是有针对性地多补课，引导他们多读相关的教科书。苏霍姆林斯基却以为“难教儿童并不是智力上有妨碍，而是他们的`调查才干呈现了问题”。他对立逼迫难教儿童学会必定数量的教材，而要教他们去调查国际，展开他们的智能。办法改动了，这些孩子多年发生的对教科书和补课的害怕便会云消雾散，课业负担和心思压力随之减轻。运用儿童的好奇心去激起他们的求知希望，会有事半功倍之效。

要领导好教育和教育进程，便是要通晓教育和教育的科学、技巧和艺术。想成为一个好校长，首要就得尽力成为一个好教师，一个好的教育专家和洽的教育者，还要日益深化地研讨教育和教育进程的奇妙细节，不断地拓荒刻画人的魂灵这门艺术的新境地。其次是只需当教育和教育作业中的那些最重要的问题能在实践中不断得到处理时，才干彻底改善校园作业，前进学生常识质量和完善品德教育。第三便是不断滋补自己思想的源泉，而这种源泉便是讲堂，咱们有必要大最地听课和剖析课，才干对教师的教育学和教育法涵养，对他的精力财富、视界和喜好作出正确的定论。其次，苏霍姆林斯基对怎样发挥领导的效果的知道很值得推重。“领导校园作业的诀窍之一，就在于引发教师探究和剖析自己作业的喜好。”引发这种喜好，首要是建立一种精力，“精力”是校园中最名贵的财富，在校园里，没有比教师的精力状态更重要的作业了！而关于一位校长的“作业”来说，没有什么比“引发”更重要的作业了。在本次说话中，他还明晰的得出了：“我以为校长的任务就在于使每个教师都成为长于考虑、勤于研讨的研讨者。领导校园，首要是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导”。

经过对苏霍姆林斯基的教育理论学习，使我对不断加强校园改造的更坚决了信仰，一个好校长便是一所好校园，只需前进自己多方面的本质，才干前进校园的档次。

《苏霍姆林斯基选集》读书心得

要施行本质教育，首要有必要前进教师本质。教师的本质怎样才干前进，教师的观念怎样才干改动，或者说，和时代相通的先进教育理念、民主相等的师生观念从哪里来?广阔教师要多读书读好书——读书便是最好的办法。经过阅览教育专著，我获益匪浅，以为阅览教育专著是教师承受继续教育的最快捷的办法，是协助教师前进的有效途径。

瓦.阿.苏霍姆林斯基(1918-1970)是苏联近二十年来在国内外享有盛名并且影响极大的一位教育实践家和教育理论家。他十七岁初中结业后，就当乡村小学教师，二十九岁起担任一个乡村彻底中学的校长，直到五十二岁逝世，一直没有脱离校园的实践作业。在并不算长的终身中，这位有心人立志教育改造，悉心科学研讨，写出了四十多本书和六百多篇论文，理论上自成系统。苏联中央级和当地级的出书社，分别为他出书了两套多卷本的教育文集。他在苏联教育界的方位，不亚于曩昔的马卡连柯，而他的教育实践和理论成果，甚至比马卡连科还更丰盛，更有实际含义。

苏霍姆林斯基的教育专著，像一面镜子，言外之意真诚地表述着作者对教育作业的酷爱、忠实与执着。由于它充溢了精气神，这种东西充满在讲堂上，会把学生的心紧紧抓牢;这种东西存在于教师心灵深处，使它充溢了好心，充溢了真诚，充溢了生命的灵气。苏霍姆林斯基用真诚的笔调向咱们论说了许多巨大的真理，虽然他来自于不同的时代，但他亮光的思想对咱们来说，一点也不显过期。在今日教育的问题是具有共性的，它不会由于时间的推移而改动或消失。

教师要多读书，前进教育的抱负和信仰，读书可以前进教育的抱负和信仰。苏霍姆林斯基说：“校园应当成为书本的王国。”“要天天看书，毕生以书本为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充分着思想的江河。”喜好读书应该是教师的作业本质和习气。好像武士喜爱兵器、孩子喜爱玩具相同，教师的榜首至爱应该是书本，只读教材和教参两本书的教师无论怎样不能称之为优异教师。

教育便是爱，爱便是教育。爱心是人类的一种高档情感，可是又和人类的沉着、品德、审美、品格彼此相关。“爱心育人”不只仅一般的作业本质和作业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培育生命的作业，国际上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是可以坚持崇高的人道主义情怀。

经过学习苏霍姆林斯基的教育专著，从中悟出生动真实的道理，经过这些去更好地经历咱们去教育。像这样有价值、有含义的书本往后还要多看、常看、重复看。为了咱们的作业愈加有含义，咱们有这个必要去学习书本上的精华。不断地反思自己，总结本身缺少等原因。作为教师，咱们要想尽悉数办法去点着学生心灵中“想成为一个好学生”的火花，爱护好这点火花，使他能熊熊燃烧起来。

这是一次读书的沟通，是一次思想的沟通，更是一次心灵的沟通。我将带着这份收成，全身心的投入到教育教育中，为教育的明日奉献自己的一份力气。

暑假期间，我读了苏联闻名教育家苏霍姆林斯基教育选集。在书中，他从多角度谈了教师、家庭、社会对学生生长的多方面影响。既有对成功做法的赞扬鼓动，也有对校园和社会过错行为的严峻批判。

读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的脑筋，让我的思想在不断的撞击中重复锻炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷深思，对照书中的比如，反思自己往常的教育行为，在不断的比照与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生生长不吝余力的精力而感动，也为自己在教育活动中对学生的浮躁与教育办法的粗糙深感惭愧。读彻底书后，我对苏霍姆林斯基谈到的这几方面内容深有领会：

一、教师是学生的引路人。

苏霍姆林斯基之所以能立志从教，并取得了如此巨大的成果得益于他的启蒙教师安娜·萨莫伊洛英娜。这位女教师在教育作业中，不只仅孩子们的教师，也是孩子们亲近的伙伴。她讲课时学生们都有稠密的喜好，所教的常识常被学生铭刻在回忆之中。她常带孩子们到大自然中去，引导学生考虑许多问题，学习了不少东西，了解了许多道理……这使幼小的苏霍姆林斯基不只爱上了书本，爱上了伙伴，爱上了大自然，并且他更敬重这位教师。他神往着自己的常识能同教师相同广博，神往能象教师相同。从这时起，苏霍姆林斯基逐步建立了从事教师这一崇高作业的志趣。因而在七年制校园结业时，他毅然决议报考师范院校，后来一步一个脚印，从一个一般的教师生长为一名巨大的教育家。教师是学生的良师益友，是学生健康生长直接的经历者和引路人。教师杰出的师德涵养对学生的影响、展开效果极大。把酷爱作业和酷爱学生相结合，对他们的教育做到“爱心、耐性、恒心”，直到他们养成杰出的习气停止。

二、维护好学生的自负心。

苏霍姆林斯基在《寄语后来人》一文中，对晚辈的教育同行们寄予了无限希望，他把自己对教育未来的希望整理成八条教育遗言，对影响学生展开的各个方面都进行了详尽地吩咐。其间有一条，苏霍姆林斯基特别讲到要维护好学生的自负心。他说，要当作最名贵的瑰宝一般，维护儿童的信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很简略折损，瘦弱和被不信赖的毒汁毒死的。作为一名教师，很少有人不爱自己的学生;作为学生的家长，也很少有人不爱自己的孩子。可是，在教育下一代时，虽然有时咱们为他们的生长支付了许多，可他们并不承情，甚至常常适得其反，收到相反的成果。为什么会呈现这样的成果呢?有一个重要的原因便是咱们在教育孩子的时分，没有把他作为一个活生生的人来对待，其实孩子也有自负心，并且一点也不比大人小。作为一名教师，只需在教师关心学生品格尊严时，经历才干成为教育，就本质而言，教育的中心便是关心学生，让他常常具有作为智力劳作者的自负感，作为公民的自负感，作为自己爸爸妈妈儿女的自负感，作为因自己崇高的意向、热心和成果而变得夸姣起来的个人的自负感。咱们要让学生常常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收成。

三、反思造就了生长。

苏霍姆林斯基在他的教育实践中也曾有过这样的失误。那时，他刚参加作业，一个名叫斯捷帕的男孩，由于过火生动、调皮，在一次游玩中无意把教室里放着的一盆全班非常喜爱的玫瑰花给碰断了。对此，苏霍姆林斯基大声呵斥了这个学生，并竭力使这个惹祸的孩子触及魂灵，吸取经历。过后班上孩子们又拿来了三盆这样的花，苏霍姆林斯基让孩子们用心轮留关照，唯一斯捷帕没有获准参加这项团体活动。不久这个学生变得话少了，也不那么淘气了。年青的苏霍姆林斯基其时想，这倒也好，阐明自己的训斥对这个学生起了效果。可是不愉快的作业在他呵斥这位学生的几周之后的一天发生了。这天放学后，苏霍姆林斯基因事未了，还留在教室里，斯捷帕也在这里，他预备把作业做完回家。当发现教室里只需教师和他俩人时，斯捷帕便觉得很窘，匆促预备回家。苏霍姆林斯基没有留意到这种状况，无意中叫斯捷帕跟自己一同到草地上去采花。这时斯捷帕表情敏捷改动，先苦笑了一下;接着眼泪直滚了下来，随后在苏霍姆林斯基面前跑着回家了……这件事对苏霍姆林斯基牵动很大。此刻，他才了解了，这孩子关于责罚，心里是多么难过。他开端知道到自己曾经的做法，是不自觉地对孩子的一种疏远，使孩子感到了冤枉。由于孩子弄断花枝是无意的，并且对自己的行为感到悔恨，乐意做些功德来补偿自己的过错，而自己却粗犷地拒绝了他这种志愿。对这种真诚的、儿童般的悔恨，报之于宣泄肝火的教育影响，这无疑是对孩子的当头一棒。

尔后，苏霍姆林斯基吸取了这一经历，在今后的作业中很少运用责罚。一般，他对由于无知而做出不良行为成果的儿童，采纳宽恕情绪。他以为，宽恕能触及学生自负心最灵敏的旮旯。

把教育失误，变成教育财富。在不断的反思中生长自己，造就自己，完善自己。这正是做教师的应该具有的根本本质。让反思成为教师生长中的好习气。

读了这本书后，我不光对苏霍姆林斯基书中叙述的教育理论有了更深的了解和感悟，对苏霍姆林斯基的巨大品格也充溢了深深的敬意。他用热诚的心、炽热的血、刚强的意志、勤劳的汗水，在人们心中树起了一座永存的丰碑，让咱们每一个教育作业者不时不忘己任，尽力完善自己的教育办法，不时不忘靠近学生的心灵，给他们展开的空间，最大极限的激起学生的发明力和他们的热心，让每一个学生都能成为有用的人才。

上个月，我有幸拜读了苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的教育选集。这是一部论文集，触及内容很广，既有德育、公民教育、抱负教育方面的论文，也有劳作教育、情感教育、言语教育、自我教育等方面的论文;有论说校园教育的论文，也有论及家长教育、社会教育，以及各种教育有机结合的论文。可以说，这是苏霍姆林斯基多年教育心得的结晶。在书中，他从多角度谈了教师、家庭、社会对学生生长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓动，也有对校园和社会过错行为的严峻批判。

读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的脑筋，让我的思想在不断的撞击中重复锻炼，去腐存新。在读书时，我常常情不自禁地掩卷深思，对照书中的比如，反思自己往常的教育行为，在不断的比照与学习中，我常常为苏霍姆林斯基为了学生生长不吝余力的精力而感动，也为自己在教育活动中对学生的浮躁与教育办法的粗糙深感惭愧。

教师在讲堂上发明的精力丰满和达观愉快的语调，在培育学生结实耐久的学习希望和取得越来越好的成果方面，具有极大的含义。

咱们上课时有时说“这堂课上得很蔫”。学生“蔫”的原因或许纷歧而同，但教师讲课时激起不出学生真实的激动心境或许是最重要的原因。教师对教材的叙述精力萎顿，针对性不强，以至于在孩子们那里构成了一种抑郁心境。教师对教材无动于衷的情绪，当即会“传导”给学生，这一来，被叙述的内容好像成了矗立在师生之间的一堵高墙。面临着难以跨过的高度，试问学生怎样精力得起来呢?在这样的讲堂上，学生没有严重考虑的那种倦意，可是，比起上留意力会集和内容丰盛的课来，孩子们上这样单调的课愈加疲惫不堪，或许只需下课铃声才干带来少许愤慨。

学生对学习的热切希望，明晰的学习意图，是学生学习取得成功的最重要的的动力。培育这种希望与校园整个教育、教育作业有着密不行分的联络，而它的完成首要得依托讲堂，更需求教师的不断引导与鼓舞，作为教师的咱们，更要时间留意战胜那种令学生昏昏欲睡的讲堂语调，用丰满的热心激起学生求知的动力。

谁没有见过校园里这种常见的场景呢?教师正在解说一个新的教育内容，学生们仔细听着内容丰盛的解说。新内容的叙述完毕了，教师问学生：“有什么问题吗?”教室里一片缄默沉静，没有问题，所以，教师得出定论，看来新内容学生们都搞懂了。可是当教师把学生一个接一个地叫起来，让他们复述教师叙述的内容的时分，他们都答复得前言不搭后语，底子讲不出个所以然来。所以，教师不得不把方才叙述的内容重述一遍。可是，在叙述之前，教师常常不无愤恨地对学生们说：“已然你们一点都没懂，为什么你们方才不提出问题来?”

在这种状况下，咱们常常愤慨学生的不懂装懂。可是，在读了苏霍姆林斯基的剖析之后，我不得不供认，我错怪学生了。其实，在其时那种状况下，学生们底子无法判别他们对新内容是了解了仍是没有了解，由于在讲课之初，教师并没有明晰告知学生，在学习这一新内容时，他们应该了解什么，在考虑进程中应到达什么意图。思索、考虑，只需当它的意图非常明晰，也便是说，考虑的进程是处理问题的进程的时分，才干成为当之无愧的脑力劳作。教师越是长于把学生的思想活动赋予处理问题的性质，学生的智力也就能越加活跃地参加到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越加清楚，因而脑力劳作的进程也就在某种程度上成了战胜困难的进程。那种以为把教育内容讲得越清楚，越了解，学生的问题就会越少，他们的常识就会把握得越结实的教师，是大错特错的。

真实的好教师决不会越俎代庖地替学生处理难题，他们对学生的关心首要体现在让学生了解摆在他们面前的困难是什么，要想战胜困难，不只仅需求孩子们会集极大的留意力，并且需求他们支付极大的意志力。要想真实地把握常识，不只仅要在学生面前提示教材内容的本质，并且要教给学生怎样考虑，让他们独登时，自觉地深化到教师的详细解说中来。学生被迫，消极地把握住的常识，对学生思想展开起不到多大的影响，而经过活跃的尽力，自动地去采摘，获取的常识，不光让人毫不置疑，倍加爱惜，更会不断激起学日子跃考虑的喜好，以更大的热心投入到学习中来。

苏霍姆林斯基在《寄语后来人》一文中，对晚辈的教育同行们寄予了无限希望，他把自己对教育未来的希望整理成八条教育遗言，对影响学生展开的各个方面都进行了详尽地吩咐。其间有一条，苏霍姆林斯基特别讲到要维护好学生的自负心。他说，要作为最名贵的瑰宝一般，维护儿童的'信赖这朵最娇柔的鲜花。它是很简略折损，瘦弱和被不信赖的毒汁毒死的。

作为一名教师，很少人不爱自己的学生;作为学生的家长，也很少有人不爱自己的孩子。可是，在教育下一代时，虽然有时咱们为他们的生长支付了许多，可他们并不承情，甚至常常适得其反，收到相反的成果。

为什么会呈现这样的成果呢?有一个重要的原因便是咱们在教育孩子的时分，没有把他作为一个活生生的人来对待，其实孩子也有自负心，并且一点也不比大人小。作为一名教师，只需在教师关心学生品格尊严时，经历才干成为教育，就本质而言，教育的中心便是关心学生，让他常常具有作为智力劳作者的自负感，作为公民的自负感，作为自己爸爸妈妈儿女的自负感，作为因自己崇高的意向、热心和成果而变得夸姣起来的个人的自负感。咱们要让学生常常看到自己的成功，让他们感到每一天都不白费力气，每一天自己都有新的收成。

读了这本书后，我不光对苏霍姆林斯基书中叙述的教育理论有了更深的了解和感悟，对苏霍姆林斯基的巨大品格也充溢了深深的敬意。他用热诚的心、炽热的血、刚强的意志、勤劳的汗水，在人们心中树起了一座永存的丰碑，让咱们每一个教育作业者不时不忘己任，尽力完善自己的教育办法，不时不忘靠近学生的心灵，给他们展开的空间，最大极限的激起学生的发明力和他们的热心，让每一个学生都能成为有用的人才。

苏霍姆林斯基是教育史上的传奇英豪。怀着敬畏，我阅览了《苏霍姆林斯基选集》，其间“考虑的进程是处理问题的进程，才干成为当之无愧的脑力劳作。”让我久久不能平静。我以为教师必定要有考虑力。教师备课首要从以下三个方面进行：方针常识(学科)，有关学生的常识，学科教育常识。这些都是由上而下的进行的。而学生学习则是从个人经历、前备常识、常识表达办法答复三方面由下而上进行的。教师以必定的办法表达方针常识，并经过教育活动促进学生构成的希望的了解。这就引起师生对接对立。由于学生是经由自主建构昌盛“学生了解的常识”，首要经过讲堂发问，讲堂操练，回家作业，检验考试等办法在必定情境下表达“学生了解的常识”。教师与方针常识对照发现差异，批改教育资料或进程。教师用重复操练，供给变式，弄清概念，相关强化等办法供给反应及采纳办法，批改误差。所以教师要考虑，要从学生经历动身规划讲堂。讲堂教育应以教育方针为本，不论教育理念怎样改动，教育办法怎样改造，但教育手法和教育办法必定要遵守教育内容和教育方针，这一点是永久不会改动的。讲堂的每一个教育环节都要紧紧盘绕教育方针翻开。

有一点应该铭记：教师只需前进自己的本质，加强各方面的学习才干防患于未然，一以概之便是要会读书，有考虑力。

每次翻开苏霍姆林斯基，每次细读苏霍姆林斯基，每次重读苏霍姆林斯基，总会为之怦然心动，总会不时地被震憾。

在我的书房里，有《苏霍姆林斯基选集》榜首部，有《给教师的主张》。读苏霍姆林斯基，我读得并不快，也并不急，但每次捧起苏霍姆林斯基，总会得到许许多多新的启迪，总会不由得玩味一再，当然，用苏霍姆林斯基来看今日教育中的种种坏处，也会感觉许多许多的惋惜与无法;用苏霍姆林斯基来看自己昨日的教育，也会感觉更多的不安与悔恨!

真理总是简略的。我得到的榜首个字是：真实。苏霍姆林斯基的教育，悉数是为了孩子。便是那么实真真实的思想。在苏霍姆林斯基的作品中，咱们明晰地感觉到才调的涌动，但咱们看不到才调的买弄;咱们明晰地领会到理性的精辟，但咱们看不到不流畅的“学识”;咱们明晰地看到了日子的丰盛，但咱们并不感觉纷杂而烦人。

在苏霍姆林斯基面前，许多的繁忙而无为的教师低首深思，咱们教了十年、二十年、几十年的书，咱们对教育发生了厌恶，咱们对孩子发生了厌恶，我请你去马上去翻开苏霍姆林斯基!回到苏霍姆林斯基的文字里，你还感觉到教育的夸姣!你会感遭到教师在发明教育进程中，自己的精力国际不断地得到丰盛;你会感遭到一个精力国际丰盛的教者是那样的夸姣与强壮!

在苏霍姆林斯基面前，许多的“教育家”显得那么无力与庸俗。说一句真话，我并不对立理论，但优异的理论相同应该成为丰盛咱们精力国际的重要因素。关于教育理论书刊的许多的优异的论文，历来都是能带给咱们夸姣的启迪的，历来便是能带给咱们精力的愉悦的——我觉得阅览假如不能与自己的精力展开相联络的话，阅览便会成为一件苦差使。

更何况，时下真实太多的是拼拼凑凑的“论文”，即便并没有拼拼凑凑吧，我也真实不知道宣布这些论文、阅览这些论文关于咱们的真实的教育展开终究有没有效果?甚至我颇置疑它们的副效果。我甘愿一次次地走进苏霍姆林斯基，从那里去寻觅创意，寻觅才智，寻觅胸襟，寻觅精力!

《苏霍姆林斯基》读书心得

在读这本书的时分，每一辑的开始都有这样的一句话：苏霍姆林斯基，一个为了孩子而来到这个国际的人，作为一个教育家，他无疑是最成功的，在他三十多年的教育生计中，他把整个心灵献给了孩子们，作者闫学教师把苏霍姆林斯基比作教育史上一座永不平息的灯塔，并直言：我想从事这样的教育，我想做这样的教师，在读完这样的书时，我对他的一些思想进行了解读，给我指明晰方向，我不由也想说：我想做这样的教师。

让学生喜爱自己，喜爱所教的学科，这谈何简略，每个孩子的喜好不同，不或许对任何事物都感喜好或不感喜好，当遇到这些学生时，教师们都应找到他们感喜好的某一范畴，鼓动，启示学生，让学生在这一范畴找到自傲。学生的自傲有了，那他在其它的`任何范畴都会有相同的自傲，试着去激起学生心里深处的学习希望，陪着他渐渐生长。

与自己的书相遇，无限信赖书本的教育力气，这是苏霍姆林斯基办理校园的重要思想，也是闫学教师所寻求的教育理念，不论教师仍是学生，都要有阅览习气，在阅览种前进本身的专业本质，在阅览中改善，反思学生在阅览中与一位大哲学家，思想家进行思想上的沟通，已到达自我教育的母的。

我想做这样的教师，让我的学生在多年后能不悔恨自己遇到这样的教师，思念自己在校园度过的年月。

《苏霍姆林斯基》读书心得

昨日晚上开端看苏霍姆林斯基的《育人三部曲》。这本书由苏霍姆林斯基的三部名著构成：一是《把整个心灵献给孩子》——它触及的是小学儿童阶段的乐学日子；二是公民的诞生——它触及的是中心少年阶段的调和展开；三是《给儿子的信》——它触及的是大学青年阶段的成才涵养。

开端捧着这本厚厚的作品，草草一翻——这么厚，鳞次栉比么的纯文字，甚至连一丁点插图都没有，说真话，在形象中，这类理论名著是很难“啃”的，心底是短少底气的。可是，读了朱永新教师和李镇西教师的书后，仍是迫切希望读一读苏霍姆林斯基，所以，仍是静悄悄地开端了阅览。读得越投入，底气竟逐步递加——没有梦想中的难明。嘿嘿，读过《译者的话》，读过《生长的三个阶段——编者序》，在开端读《把整个心灵献给孩子》的时分，我现已爱上了这本厚厚的形象中的“理论”书了。苏霍姆林斯基和他的孩子们以及他的家长们迎面走来，带给了我无尽的考虑。

在《我的学生们的家长》这一章节，苏榜首句话说的便是“要想很好地了解孩子，就要很好地了解家庭——爸爸妈妈、兄弟、姐妹及祖爸爸妈妈等。接下来他用了整整12页的篇幅介绍了他即即将一同学习日子的孩子。面临那一群在战役中留下很深伤痕，留下了至今没有康复的伤口的孩子，苏霍姆林斯基仔还没正式和他们触摸之前早现已把所以状况都熟记在心。想想自己，和孩子们一同都快整整一年了，自以为爱孩子，自以为在尽力了解孩子，可是我真实了解哪个孩子的家庭呢。只知道孩子体现差强人意的时分抱怨家长为了生意不管孩子。苏霍姆林斯基烤虑的是他是否有满足的仁慈和热心温暖他们的心。关于我的孩子，单纯得多，心爱得多，问题少得多之又多，只需多一些浅笑，多一点信赖，多一丝赞赏就足以温暖每一颗幼嫩心爱的童心。可是我居然做得如此苍白。家庭作业家长没签字，有错的时分，心里多少仍是有点抱怨家长没担任；孩子拌嘴了，闹架了，心里不由得地要愤慨，冲他们吼……或许，我把更多的浅笑给了灵巧明理的孩子。此刻，我再次激烈感遭到那些存在这样、那样缺少的孩子更需求我的仁慈和热心。现在的通讯如此兴旺，家长的知道比之曾经要前进得多，要了解孩子的悉数状况应该是一件愈加简略的作业，关键在于我的'举动。对，我需求的是卓有成效的举动。苏霍姆林斯基给我的举动注入了一支强行针。

孩子应当日子在美、游戏、神话、音乐、图像、梦想、发明的国际里。当咱们要教会他阅览和书写的时分，就应当让他置身于这种国际。并且，孩子在踏上知道阶梯榜首阶时的感触怎样，心境怎样，决议着他日后整个知道的路途。一想到这一级台阶正在成为许多幼儿的拦路虎时，几乎觉得可怕。

我开端同孩子们进行到词语源头去的“游览”：让孩子们看到美的国际，并竭力使他们从心底里感遭到词语的乐音。我力求做到使词关于孩子不光是事物和现象的符号，而是还包括情感颜色——它的芳香和纤细差异。重要的是要让孩子们像听夸姣的旋律那样倾听词语，要让词语美和词语表达的那部分国际的美能引起对字母的喜好，也便是对表达人的言语声响的那些斑纹的喜好。

咱们到词语源头去“游览”时总是带着画册和画笔。下面便是咱们开始的一次“游览”。我确认的意图是让孩子看看“草场”这个词的美和它的细腻颜色。咱们站在垂向池塘的一棵杨柳下面。远处是阳光灿烂的一片草场。我对孩子们讲：“你们看，咱们面前多美。草地上有蝴蝶飘动，蜜蜂在嗡嗡唱。远处的牛群像玩具相同。草场看上去像一条淡绿色的河流，而树木就像是深绿色的河边。牛群在河里洗澡。看，这初秋时节开出了多么美丽的花。咱们细听听草场上的音乐：听见小飞虫的嗡嗡响和蝈蝈的歌唱了吗？”

教书育人，乃师之本分。古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”其间“道”，不只仅指为学之道，还可了解为思想品德教育，让学生了解做人处世之理。新的《责任教育法》也把德育放在首位，可见德育之重要性。苏霍姆林斯基在书中有一句话是这样说的：“要成为孩子们真实的教育者就要把自己的心奉献给他们。”还有另一段话：“学生对教师的信赖，师生之间的互信赖赖，孩子在教师身上所看到的人道的模范，这些都是根本的，一同也是最杂乱、罪正确的教育规矩，教师把握了他们就能成为真实的精力导师。教育者最可贵的质量这一便是人道，便是对孩子们的爱，爸爸妈妈的亲近温存同睿智的严峻和严格要求结合的那种爱。”这些都告知咱们教育的进程其实是以其不断展开的办法呈现于三部曲中。而咱们在自己的任教生计傍边要遵从一个原则“与人为真，行善积德，与人为美”。真”，真诚也。它是师生沟通沟通的根底，只需翻开心扉，倾听心声，才干感染心灵。这就需求教师在做思想作业时应以“真”待生。让他们觉得你可亲可近，没有任何距离感。“善”，和气也。它是师生沟通沟通的办法。用一颗仁慈仁慈的心去对待悉数不良行为。正确点评学生的最佳办法，不该简略粗犷，而要呵护他们的自负心，让他们敬仰你，然后服气你。“美”，夸姣也，即一种细腻的情感和情感涵养的美。它是师生沟通沟通的前言。更能使学日子跃地看待人生展望未来。即便在实际中存在缺点与缺少，但并不能掩盖夸姣的事物，由于美在心灵，即一种内在美，让他们懂得悟美，掘弃丑恶的思想。

阅览苏霍姆林斯基全面调和展开的广博思想，联络今日的校园实践，有许多问题应引起咱们反思。咱们的教师特别应展开教育经典作品的学习研讨，这是教师思想生长和改动观念的根本条件，是校园改造的重要路途。

作为一名教育作业者，不只需胸襟“独上楼房，望尽天边路”的神往，坚守着“衣带渐宽终不悔”的执着，还应企盼着“暮然回忆，那人却在灯光阑珊处”的惊喜。这或许便是教育作业应到达的一种真、善、美调和一致的境地，其实这需求咱们从往常作业的点点滴滴中才干得到领会。

跟着孩子们识字水平的前进，书本越来越多地进入他们的精力日子。咱们建立了一个小小的画书图书室。惋惜的是没能在书店里找到好的图像书，因而不得不由我自己来画和写。我画的榜首本图书是关于严冬爷爷、暴虐的后母、仁慈的继女和懒散的女儿的乌克兰民间故事。这本书画成之后篇幅也不算小——共有三十多页，每一页都有一幅画和几句话（有时只一句）。到1952年春，大都孩子都能流畅地阅览了。咱们坐在草地上，有个孩子翻开图像书，读了起来??这不单是读词，还用它们造句。这是发明。孩子读故事的时分就好像进入了画上所画的那个境地。他读的语调表达了情感和希望的纤细差异：严冬爷爷的仁慈、后母的暴虐、继女的勤劳和热心以及女儿的懒散和冷漠。孩子们被他们所读的东西深深激动着：他们憎恶凶恶，为仁慈的成功而欢欣鼓动。

有意思的是，孩子们几十次地读一个故事，居然总能喜好盎然地听它。

我想起了教师们的担忧：孩子们朗诵起来为何如此单调，板滞？为安在孩子的朗诵中很少能听出情感颜色？这是由于在许多状况下朗诵脱离了孩子的精力日子，脱离了他的思想、情感和观念。使孩子激动的是一些事，而他朗诵的却是另一些事。只需当言语牵动了孩子心里深处时，朗诵才干丰盛他的日子。

《苏霍姆林斯基》读书心得

寒假，我有幸拜读了由特级教师闫学写的《跟苏霍姆林斯基学当教师》这一本书。这是一部论文集，首要讲了该怎样当一名真实的人民教师，可以说，这是作者多年教育心得的结晶。书中作者从多角度谈了教师﹑家庭﹑社会对学生生长的多方面影响，既有对成功做法的赞扬鼓动，也有对校园和社会过错行为的严峻批判。

在三十多年的教育生计中，苏霍姆林斯基“把整个心灵献给了孩子们”。在帕夫雷什中学，他全面探讨了一般教育的各个范畴，提出了培育全面调和展开的人的理论，而他根植于实践的经历和作品正是这一理论的完美诠释。这是一个巨大而完好的教育系统，由于他的理论与实践总是那么详细、明晰地结合在一同。他终身著作丰盛，41部教育论著，600多篇论文，1200多篇供儿童阅览的神话、故事等文艺作品。用作者的话说，阅览苏霍姆林斯基，便是在与一颗巨大的心灵对话，他让咱们愈加对自己所从事的教育作业感到骄傲：在这个国际上，这项作业当然充溢了困难和历险，但它是值得做的，由于当你把整个心灵献给孩子，你就必定可以找到每个人心见识藏着的瑰宝，也必定可以想到办法去发掘这些瑰宝。

本书从五个方面描绘了怎样向苏霍姆林斯基学习当教师，有教师的才智是照亮前方、教育便是前进免疫力、以六合为讲堂、用一辈子备一节课、国际上的悉数都与你有关。在榜首辑“教师的才智是照亮前方”中有这样一篇文章：讲堂是触及沉着和心灵的当地里边谈到很重要的一点:师生之间应该进行目光的沟通。而别的一篇叫做教育的艺术在于改动，也便是说教师不该从预先的教育规划动身。正如苏霍姆林斯基所言“上课并不象把预先量好、裁制好的衣服纸样摆到布上去。问题的悉数本质就在于，咱们作业的'目标不是布，而是有血有肉的，有着灵敏而娇脆的心灵和精力的儿童。因而，真实的教育技巧和艺术就在于，一旦有这种必要，教师就能随时改动课时方案。一个好的教师，好就好在他能感觉出课的展开的逻辑，使课的结构遵守于思想的规律性。”确实，它几乎像真理相同牵动着我的魂灵深处，细细品读，耐人寻味。

在第二辑“教育便是前进免疫力”中有一篇文章：师生往来是一种精力往来，其间论说到作为一个巨大的教育家，苏霍姆林斯基对孩子的爱肯定不限于跟孩子们呆在一同，他更垂青的是与孩子家里真实的友谊。在他看来，教师要做学生真实的朋友，并不只仅跟他们一同到树林里去，坐在篝火边吃烤马铃薯。教师有必要与学生建立起丰盛的精力往来，在思想上、智力上培育一同的喜好，这样教师与学生的友谊才会有结实的根底。他提示教师：怀着空无的心灵去挨近学生是风险的。苏霍姆林斯基是这样做的：他喜爱给孩子们朗诵神话、诗篇，还有自己发明的一些小故事。白日，他们一同到瓜园、果园里劳作；傍晚，他们一同坐在铺满落叶的树林深处，枝叶在飒飒作响，和风悄悄吹拂，落日洒在如茵的草地上。孩子们听得那么入神，咱们一同编故事，写诗篇。一同感触大自然的美，感触言语发明的美。可以说苏霍姆林斯基用自己满足的精力力气感染学生，和孩子们坚持着亲近的精力往来。

给我形象最深的还有一篇文章“让仁慈在幼年扎根”，在苏霍姆林斯基的品德教育系统中，培育孩子具有仁慈的心灵是一条一向终究的红线。不论是对“难教孩子”的教育，仍是师生关系的构建，调和教育，甚至爱情教育，无不以仁慈为底色。他以为真实的教育者要引发学生尽力成为一个好人的志趣，用运用教师自己经历学生所怀有的真诚诚实的爱情，鼓舞学生成为一个好人，在心中建立行善积德的人生信仰。

《苏霍姆林斯基》读书心得

细细品读着《跟苏霍姆林斯基学当班主任》一书，赏识着闫学教师把苏霍姆林斯基的教育理论与身边的案例结合起来的美丽文章，品尝着苏霍姆林斯基教育引导学生的一同办法。在轻松惬意中，我学习，我反思，收成颇多。

书中第二辑《莫让学生知道你在教育他》中《怎样批判学生》一文告知咱们：面临那些犯了错的孩子，批判教育是班主任的责任。在谈到怎样对学生进行批判教育时，苏霍姆林斯基着重要选用恰当的办法。他以为斥责的言语只需针对详细的学生时，他才干取得强壮的力气，要防止对学生进行团体责怪。

是呀，当一个学生犯错时，教师当着全班同学的面批判他，要他供认过错，他怎不难为情？又怎能知道到自己的过错？他或许不愿认错，或许只不过是敷衍教师，外表供认过错罢了，可心里更多的却是仇恨，这样，或许他今后会有更多的犯错次数，让教师尴尬。

陶醉在苏霍姆林斯基批判学生的艺术范畴中，我不由想到了不久前教育学生的一件事，我幸亏自己选用恰当的办法让学生自动知道到了过错。

记住开学初，我正在上晨会课，遽然，我的余光中呈现了一个小纸团，在空中一闪，很快落在榜首组榜首张王轩轩的课桌上，面临忽然呈现的`纸团，面临我疑问的目光，王轩轩急得语无伦次：“老……教师，这不是我的！”此刻，我彻底了解：这个纸团是从他后边这张方位的方向抛过来的，扔纸团的人便是裴小佳。我翻开这个小纸团，发现上面画了一块石碑，周围写着一句话：此墓是王轩轩的！一看到这样的内容，我怒气冲冲。我看着裴小佳，只见他带着脸轻轻发红的脸