初一上册历史三国鼎立知识点预习
弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提。小偏整理了初一上册历史三国鼎立知识点预习，感谢您的每一次阅读。
初一上册历史三国鼎立知识点预习
三国鼎立的背景：东汉末年，各地出现许多割据一方的军阀，他们彼此长期混战，生产遭到严重破坏。
一、 官渡之战
1、背景：东汉末年，军阀割据。
2、概况：
(1)时间：公元200年 (2)作战双方：袁绍 与 曹操 (3)结果：曹操以少胜多，大败袁军。 (4)影响：为曹操统一北方奠定了基础。
3、曹操以少胜多的原因：
(1)政治上：挟天子以令诸侯，处于有利地位。
(2)经济上：实行屯田，恢复农业生产
(3)军事上：采用正确的战术
(4)曹操善于用人
二、 赤壁之战
1、背景：曹操基本上统一了北方，孙权刘备成为他统一全国的障碍。
2、概况：
(1)时间:公元208年 (2)作战双方：曹操 与 孙刘联军 (3)结果：孙刘联军以少胜多，大败曹军。 (4)影响：为三国鼎立局面形成奠定了基础。
3、曹操失败的原因：
(1)客观：曹军来自北方，不习水战，水土不服;
(2)主观：曹操骄傲轻敌;
(3)孙刘联军正确的战术。
启示：做人不能骄傲自满，要善于听取别人的意见。
★★ 启示
○ 1决定战争胜负的关键不仅看力量强弱，还要看战略战术是否得当;
○2不能骄傲轻敌，要适时出击，虚心接受好的建议等才能取胜。
★★如何评价历史人物曹操?
(1)曹操是我国古代杰出的政治家、军事家和诗人。
(2)他广罗人才，统一了北方，结束了北方分裂割据的局面，有利于北方经济的恢复和发展，也为西晋的统一奠定了基础。他的这些做法符合人民的愿望，顺应历史的潮流。
(3)但他有狡诈、多疑、滥杀无辜的残暴本性。如：杀华佗、孔融、杨修等，攻打陶謙时，杀男女数万口。
三、 三国鼎立的形成
1、三国鼎立局面是怎样形成的?
(1) 220 年， 曹丕 称帝，定城 洛阳，魏国建立;
(2) 221 年， 刘备 称帝，定城 成都，蜀国建立;
(3) 229 年， 孙权 称帝，定城 建业(南京)，吴国建立，三国鼎立局面正式形成。
四、三国经济的发展状况：
魏国：修建了许多水利工程，北方生产得到恢复和发展
蜀国：发展经济，改善民族关系，加速西南地区的开发;
吴国：造船业发达，吴国船队曾到达夷洲(现在的台湾)
★★从东汉的统一到三国鼎立(分裂)是历史的倒退还是进步?
(1)东汉末年，军阀割据，连年混战，生产遭到严重破坏。
(2)三国鼎立形成后，各国统治者都很注重社会安定和经济发展，三国鼎立还消灭东汉末年的一些割据势力，为以后再次全国统一奠定基础。
初中历史学习方法指导
一、高精度巩固知识点
1.精读课文。要逐字、逐句、逐段地反复阅读，思考词与词间、句与句间、段与段间的前后关系，弄清每一个知识点，做到完整地回忆课本。如世界现代史“1929—1933年资本主义世界经济危机”一目就要弄清四个知识点：一是经济危机出现的原因;二是经济危机的出现;三是这次经济危机的特点;四是这次经济危机产生的影响。这四个知识点又是相互联系的，共同构成了关于1929—1933年资本主义世界经济危机的完整知识体系。
2.把握内涵。在弄清知识点的基础上还须向细处分析，进一步把握每一个知识点的全部内涵。如上述第一个知识点就包含以下三个要点：①资本家攫取高额利润，广大劳动人民却日益相对贫困，限制了社会实际消费能力的增长;②分期付款和银行信贷刺激了市场的虚假繁荣，生产和销售之间的矛盾日益尖锐;③人们醉心于股票等投机活动，大大增加了金融市场的不稳定。
二、高准度理解历史概念
1.把握概念的内涵和外延。弄清历史概念的内涵和外延是作出准确定义的前提。如1997年高考试题第7题“康有为向光绪帝呈递的《应诏统筹全局折》实际上是维新派的施政纲领，因为它：a.提出了各方面具体的变法建议b.主张实行君主立宪的理论c.系统论证了维新变法的理论d.明确指出变法是救亡图存的唯一出路。”此题如果能正确理解“施政纲领”的内涵，即变法的具体实施方案，便可轻易选a。又如第8题“‘门户开放’政策的提出，是美国侵略中国新阶段的标志。这主要是因为该政策：a.得到了列强的认可b.可使美国在华获得的权益居列强之首c.表明美国承认列强的在华特权d.有利于美国加快侵华步骤”。该题主要考查门户开放的外延，即影响，为“有利于美国加快侵华步骤”。
2.完整归纳概念内容。例如1997年高考第14题“中国共产党在新民主主义革命不同时期提出的土地政策的共同点是：①体现中国共产党的民主革命纲领②消灭封建剥削制度③维护农民利益④促进社会经济发展a.①②
b.①②③c.①③④d.①②③④”。此题已对历史概念的内容进行了部分归纳，要求选出符合项。选的过程，实际上就是对历史概念所含内容的归纳过程。经过归纳比较，显然②不是共同点，应选没有②的选项。
3.区别概念的异同。在复习中应把同类或相似、相近的概念进行对比，区分其异同点，从而提高对概念的准确把握。如1996年上海高考试题第26题“苏联实行新经济政策和美国推行罗斯福新政的相似之点是①面临极为困难的经济形势②国家颁布政策法令强制干预经济③最主要的内容是调整和复兴工业④通过发展商品生产来恢复农业a.①②b.①③c.②③d.②④”。
4.运用概念分析问题。仅做到对概念的理解还不够，能运用对历史概念的准确理解来分析历史现象才是复习中的理想境界。如运用“分封制”的概念来分析周朝分封、秦不分封而实行郡县制、汉初分封等历史现象的原因和结果。运用“半殖民地半封建社会”的概念来分析中国民族资产阶级的两面性等。
三、高密度串连知识网络
知识网络是知识内在的点、线、面交织而成的有机整体。在复习中，必须抓住教材中各知识点的联系，把大量分散的、相对孤立的历史知识纳入完整的学科体系之中，形成科学的知识网络。
1.抓点。如士族制度问题，可抓住四个点：①魏晋时期，在地主阶级中形成士族制度;②东晋南朝时期，士族势力发展;③南朝末年，士族势力渐衰;④唐朝末年，在农民起义打击下，士族被进一步摧垮。这样，对士族问题就有了完整而明确的认识。
2.串线。“线”是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如秦朝的皇帝、三公、郡县，两汉王国问题的解决和罢黜百家、独尊儒术，隋唐的三省六部制，宋朝的“杯酒释兵权”和元朝的行省制度，明清的废丞相、八股取士、军机处和文字狱，这些都是“点”，由这些点构成了中国古代中央集权建立、巩固、加强的发展史。
3.铺面。“面”是历史某一时期或阶段的全部内容构成的知识整体。
总之，只有系统地把握历史知识结构，才能比较轻松地掌握一个时期或阶段的整体内容，进而捕捉历史的阶段性特征，解题时才能撒得开、收得拢。
