北魏政治和北方民族大融合中考历史知识点
初中历史的范围广、内容多，复习要尽量做到全面系统，关键要注意古今联系、中外联系。小偏整理了两北魏政治和北方民族大融合中考历史知识点,感谢您的每一次阅读。
北魏政治和北方民族大融合中考历史知识点
一、淝水之战
1、形势：①南方：司马睿重建晋朝，都城在建康，史称“东晋”。
②北方：氐族人苻坚建立的前秦政权，统一了黄河流域。
2、概况：(1)大战时间：公元383年
(2)作战双方：前秦与 东晋
(3)结果：东晋以少胜多，大败前秦。
3、淝水之战的影响：
(1)淝水之战以后前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。(2)东晋取得暂时稳定，为经济发展提供了有利条件。
4、前秦苻坚失败的原因： (1) 从前秦方面看：苻坚骄傲轻敌;前秦军队内部有民族矛盾，军心不齐，指挥不当，战线过长。(2)从东晋方面看：东晋团结一致，不畏强敌，奋勇抗战，指挥得当。
启示：决定战争胜负的关键不是力量的强弱，而是人心向背、战术得当等;民族团结、内部团结对于一个政权的成败具有重大意义。
5、与淝水之战有关的成语或典故：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳
6、淝水之战同以前历史上哪几次战争相似?(以少胜多的战争) ——巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战。
二、北魏孝文帝改革
1、北魏：(1)建立：4世纪后期，鲜卑族建立;
(2)统一北方：439年统一北方。
2、改革的背景：
3、1、439年，北魏统一了北方;2、鲜卑习俗治理国家困难重重;3、当时北方出现了民族交融的趋势。(目的是加强对中原的统治。)
3、北魏孝文帝的改革措施：
(1)迁都洛阳(494年)
(2) 推行一系列汉化措施：规定官员在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语;以汉服代替鲜卑服;改鲜卑姓为汉姓;鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻等。
4、北魏孝文帝改革的作用：
(1)增强了北魏的实力。
(2)促进了民族交融
(3)使少数民族在语言、服饰、风俗习惯上逐渐与汉族趋同
(4)也使中原文化得到了丰富与发展
5、你从孝文帝身上学到了什么? 学习他顺应历史潮流、坚持改革、积极进取、拥有智慧、以身作则的精神和优秀品质。
6、我们应该怎样评价北魏孝文帝及其改革?
评价：北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家。他顺应历史潮流，不顾守旧势力的反对，坚持改革，促进民族融合，促进了社会发展。北魏孝文帝是我国历史上一位杰出的封建帝王，是一位有胆识的改革家。
三、北方地区的民族交融
1、时期：北朝后期，我国北方出现了各民族的大交融。
2、民族交融表现：(阅读了解)
(1)经济、习俗方面：少数民族学习汉族的农业技艺，从事农业生产，成为农业居民。而汉族人民学习少数民族的畜牧经验，学习和接受他们的食物、服装、用具等，融入到汉族的生活中。 (2)政治制度：北朝统治者与汉族士人合作，沿袭中原地区原有的统治方式，实行君主专制制度。 (3)文化方面：西晋时期，内迁各族大多已使用汉语;北魏孝文帝改革后，汉语成为北方主要的通用语言。(4)民族心理：随着经济、文化的交流与融汇，思想感情日益沟通，“胡”“汉”观念逐渐淡薄，民族之间的隔阂与偏见逐渐减少。
3、民族交融的特点：民族关系有时矛盾激化，甚至发生战争，但在总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于缓和。
★4、民族交融的影响：为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文明和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。
全面系统复习，注意知识连贯
初中历史的范围广、内容多，复习要尽量做到全面系统，关键要注意古今联系、中外联系。
一是注意整体把握。历史知识是一个知识网络，孤立地掌握零碎的知识，难记也难理解，无法学好历史。复习时必须注意知识的点、线、面、体，注重整体把握。
点，是指历史基本知识点。如复习“美国独立战争”，可以抓住六件大事，即六个知识点：1775年来克星顿枪声;1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令;1776年7月发表的《独立宣言》;1777年萨拉托加大捷;1781年康华利投降;1783年，英美签约，英国承认美国独立。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响，就牢固地掌握了这一重要历史事件。
线，是指反映历史事件之间内在联系的线索。如复习世界近代史的内容时，就要抓住三条基本线索进行教学：一是英、美、法早期资产阶级革命，两次工业革命，俄、日改革，美国内战，资本主义进入帝国主义阶段等“点”，连点成线，就构成了资本主义产生、确立、发展和基本成型的第一条线。二是英国的宪章运动、马克思主义的诞生、巴黎公社等“点”，连点成线，就构成了近代工运和国际共运的第二条线。三是血腥的资本积累、“南美的解放者”、印度民族英雄等“点”，连点成线，又构成了殖民地人民抗争的第三条线。
面，是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述世界近代史的三条线铺展开来就构成了世界近代史的“面”。又如中国近代史上的三条线索，即中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，也构成了中国近代史的“面”。
体，是指“点”“线”“面”构成的初中历史学习总体。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起止时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。中国历史体就是由众多的面、线、点组成的。在初三上复习课时，就是要围绕这些体、面、线、点来展开，以便系统全面、重点突出、针对性强。
二是注意纵横联系。没有纵横联系与比较，历史则不成体系，是一堆乱麻。复习时必须通过纵横联系，用多样的比较视角，帮助学生理清知识脉络，了解人类历史全貌。
纵，是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象，由低级到高级的发展趋势。如由石器到青铜器再到铁器的发展，由“蒸汽时代”到“电气时代”的发展等。纵的一个突出特点是可以古今联系，为的是鉴古察今、学史明理。如在复习中国古代经济史这一专题时，首先引导学生联想、归纳各朝经济发展原因，统治者采取的经济政策或措施，历代经济发展表现及结果，然后探究规律，启示学生得出如下结论：稳定则兴，动乱则衰;经济的发展，一靠政策，二靠科技;经济的发展是我国各族人民辛勤劳动的结果。
横，是从空间上找出同时代发生的历史事件，分析关联点，以便多角度解读历史。如复习边疆危机这一内容时，引导学生从方位顺序展开联想：东北——日本觊觎朝鲜和东北;西北——英国和沙俄企图侵略新疆;东南——日本侵略台湾。在时间上找出同时发生的历史事件：1905年中国同盟会成立、废除科举制、《定军山》、京张铁路开工建设等;通过这样的归纳与复习，既能冲破条块分割，使知识连成一片，深化教材内容的关联，又能启发学生比较与联想思维，提高迁移与运用能力。
