五年级语文上册第四单元知识点
让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。下面是小偏整理的五年级语文上册第四单元知识点，感谢您的每一次阅读。
五年级语文上册第四单元知识点
一、难读的字
抖擞(sǒu) 鳞爪(lín) 应聘(pìn ) 汴州(biàn)
吸张(xī) 脉管(mài ) 武陵(líng) 剔透(tī) 苛刻(kē)
虔敬(qián) 万马齐喑(yīn)
二、难写的字
乃：不要多写一“乀”。
侵：左边是“亻”，不要多写一“丨”。
略：左边是“田”，不要写成“口”。
毁：左上是“臼”，不要写成“白”。
三、形近字组词
乃(乃翁)及(及时) 祭(祭奠)察(观察)
抗(抗战)杭(杭州) 陵(武陵)棱(棱角)
试(考试)拭(擦拭) 销(销毁)硝(硝烟)
四、多音字组词
降：降落(jiàng) 投降(xiáng)
干：干将(gān ) 干劲(gàn)
笼：笼子(lóng ) 笼罩(lǒng)
藏：收藏(cáng ) 西藏(zàng)
乐：乐手(yuè ) 快乐(lè)
五、重点词语：
毁灭 园林 辉煌 殿堂 楼阁 象征 景观 烟云 艺术 精华
漫步 漫游 流连 置身 幻想 众星拱月 诗情画意 不可估量
举世闻名 玲珑剔透 奇珍异宝 正襟危坐 不苟言笑 窃窃私语
如泣如诉 太平盛世 国泰民安 丰衣足食 安居乐业 政通人和
人寿年丰 夜不闭户 路不拾遗 多事之秋 兵荒马乱 流离失所
生灵涂炭 家破人亡 哀鸿遍野 民不聊生 内忧外患
六、近义词：
笼罩—覆盖 任意—随意 苛刻—刻薄 打量—端详 悲戚—悲伤
果断—坚决 伫立—站立 冷峻—严肃
七、反义词：
精华—糟粕 幻想—现实 销毁—保存
宏伟—渺小 悲戚—欢快 果断—犹豫
漫步—疾走 破坏—保护
八、词语搭配:
(金碧辉煌)的殿堂 (举世闻名)的园林
(琳珑剔透)的楼阁
九、课文重点理解：
1.《示儿》相当于遗嘱，情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人
忧国忧民的爱国情怀。《题临安邸》是南宋诗人林升针对南宋苟且偷安的黑暗
现实而作，表达了诗人对统治者偏安江南一隅,还只想着安乐的愤慨，对国家民
族命运的深切忧虑。《已亥杂诗》诗人用奇特的想象，表现了他期待着优秀杰
出人物的涌现，期待着疾风迅雷般的社会变革，反映了诗人高度关怀国家命运
的爱国激情。
2.《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，文中极力歌颂少年的朝气蓬
勃，热切希望出现“少年中国”，寄托了作者对少年中国的热爱和期望。
3.《圆明园的毁灭》描绘了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁
灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比
仇恨。
4. 《无名岛》通过叙述将军与战士们共享(小白菜)的故事。表现了海岛战士(爱岛建岛)、捍卫国防的坚强决心，歌颂了守岛战士(热爱海防、热爱祖国)的崇高精神。
小学生语文自主学习方法
首先，大语文知识从小的方面学
语文学习的外延和生活一样宽阔。与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识，到不如从小的方面让学生感受语文的丰富：让学生知道，语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。
其次，老师要讲的知识用自己的方法学
毫无疑问教材选文‘具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息‘。但是对于久居校园，远离生活和历史的学生，总会有一种陌生感的产生。老师的讲解总会有带上老师自己的个人体会和感情。那么让学生找到自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容。可能要比听老师的讲解容易的很。
让学生给自己创造一个和作品内容相似的心境或氛围，这样可能会让学生的感情很快贴近作者或融入课文的内容。让学生自己查阅故事发生的背景资料和作品相关相关评论，不仅能够使学生从更深的层面去理解作品的内涵和外延，而且更能够丰富学生的知识储备。让学生勇于对同学或老师发表自己的见解和不同看法，则更能够使学生自信地表达自己的观点。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。
总之，调动学生的一切学习积极性，让学生感受到自己是语文学习的真正主人。
第三，课堂内的知识放在课堂外学
语文即生活。不仅是说语文的内容来源于生活。更主要的是让这些知识再回到生活。只有让学生走进生活，感受生活中的真，善，美;假，恶，丑。学生才能理解生活的内涵，才会热爱人生，珍惜生活。‘语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力……‘课程标准也是这样说的。
让学生把课内的语文知识还原到生活中去，让他们知道语文学习不只是继承，更主要是为了创新。
第四，分散的语文知识整体学
不论是一个学段还是一个学期或者是一篇课文。他们都包含有许多散的知识点。培养学生的整体感知能力，会更有利于学生对某个知识点的理解和掌握。老师的问题设计也要善于从大的方面调动学生的思维。让学生养成抓根本，抓关键的学习。
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