五年级语文上册第七单元知识点
在语文课本中，寓言、童话、成语故事等类型的课文深受学生的喜爱。下面是小偏整理的五年级语文上册第七单元知识点，感谢您的每一次阅读。
五年级语文上册第七单元知识点
一、难读的字：
浣女(huàn) 窠里(kē) 锨刃(rèn) 袅袅(niǎo) 聒噪(guō)
嫉妒(jí dù) 累累(lěi) 凛冽(lǐn liè)
二、难写的字：
眠：左边是“目”不是“日”
逸：右边是“兔”不是“免”
暇：左边是“日”不是“目”
谐：右下是“白”不是“日”
三、形近字组词：
泊(停泊)拍(拍打) 榆(榆关)喻(比喻)
矿(矿产)旷(旷课) 捧(吹捧)棒(木棒)
谐(和谐)楷(楷模) 拔(拔牙)拨(拨打)
溶(溶化)榕(榕树) 桨(船桨)奖(奖励)
暇(应接不暇) 瑕(瑕疵)
四、多音字组词：
空：空间(kōng) 空隙(kòng)
更：五更(gēng) 更加(gèng)
结：结果(jiē) 成群结队(jié)
乐：乐曲(yuè) 欢乐(lè)
数：数目(shù) 不可计数(shǔ)
片：片子(piān) 片刻(piàn)
涨：涨潮(zhǎng) 头昏脑涨(zhàng)
划：划船(huá) 计划(huà)
累：劳累(lèi) 累累(lěi)
五、重点词语：
黎明 红晕 彩云 漆黑 夜幕
降临 愈发 闲逸 和谐 扫兴
天堂 兴奋 留恋 规律 主干
心旷神怡 应接不暇 不可计数 面面相觑
六、近义词：
固然—当然 和谐—和气 扫兴—失望
陆续—连续 纠正—改正 面目—面貌
起初—开始 茂盛—繁茂 留恋—流连
七、反义词：
漆黑—光明 扫兴—开心 灿烂—暗淡
静寂—热闹 盈——亏 兴奋—郁闷
漂亮—丑陋 嫉妒—欣赏 粗糙—光滑
八、词语搭配:
( 凛冽 )的清晨 ( 红紫红紫)的彩云
( 茂盛 )的榕树 ( 无边无际 )的天空
( 闲逸 )的心情 ( 成群结队 )的大雁
( 熊熊 )的炭火 ( 漆黑漆黑 )的暗夜
九、课文重点理解：
1.《山居秋暝》描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴
风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情。《枫桥夜
泊》描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、
霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。《长相思》词作
上片描写跋涉行军与途中驻扎;下片叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆
怅。全词抒发了将士在外对故乡的思念。
2.《四季之美》按季节的顺序描写了四节的美景，表达了作者热爱大自然、热
爱四季的感情。
3.《鸟的天堂》主要记叙了作者和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到
的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞
美。
4.《月迹》一文通过对山村儿童追踪月迹的描写,体现了秋月之美以及童心的天
然创造力,意蕴深远,情味深长,全文展示出一种静虚的禅境。
进行有效课外阅读
儿童的意志、毅力、水平与成年人不同，具有很强的盲目性和随意性。所以我们要有计划地引导学生进行有效阅读。我是这样引导学生的。
(1)延伸相关文本，丰富阅读活动
在语文课本中，寓言、童话、成语故事等类型的课文深受学生的喜爱。每当遇到这样生动有趣的文章，学生们总是马上翻开书，一口气读下去，还经常几个小伙伴一起讨论其中的故事情节，或表演几个片段。时间长了，这些生动的故事形象就深深刻在了学生的脑海里。利用学生的这一特性，我让学生在学了课文后，收集相同题材的文章，如在学习了寓言故事《坐井观天》后，让学生回家收集有关的寓言故事《狐假虎威》《南辕北辙》《叶公好龙》……进行阅读，还在班里举行故事比赛，把收集到的寓言故事用讲故事的形式进行展示。在让学生自己动手收集、选择阅读材料的同时，也增强了学生的阅读兴趣。在丰富的阅读活动中，提高了学生的阅读质量和数量。
(2)课前收集信息，课后拓展文本
阅读是学生收集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。我在课堂教学之前，总让学生自己先去了解课文的背景、作者等相关材料，为课堂教学作准备，这其实就是广泛的课外阅读。记得教《孔子拜师》一课前，学生对孔子都不是很了解，和他们“聊天”的时候，我发现连最爱看课外书的孩子对孔子也只略知一二，于是，我让学生在课外收集有关孔子的小故事、名言，了解孔子的故乡及纪念孔子的孔林、孔庙等等，之后全班举行了一次孔子专题信息交流会，把收集到的成果和小伙伴分享，同时编成手抄报在《学习园地》中展示交流。
这样学生就对孔子产生了就更容易进入情境，加深理解。可见，课前收集资料进行广泛的阅读，是利用全息阅读培养学生良好的阅读习惯的一个重要环节。在课堂教学后再进行延伸，让学生继续收集资料，阅读相关文本的做法更显得可行了。如教学《孙悟空三打白骨精》一课后，介绍《西游记》、《三国演义》、《水浒转》等各种古典名著让学生尝试阅读，更能使学生体会到古典小说生动形象的特点，并丰富了语言的积累和运用，培养了阅读兴趣。
(3)通过个性阅读，培养创新能力
培根说过，“凡有所读，皆成性格”。学生对文章的鉴赏感悟，都具有较强的个性化特点。在读书的过程中培养学生的创新精神是我们进行素质教育的宗旨所在。因此，指导学生进行课外阅读时要鼓励学生提出不同的见解，学生的看法才能得到真切的表达，感悟才能得到真切的提高，思维才能得到真正的发散。
4、汲取课外阅读营养
常言道：“得法于课内，得益于课外。”心智技能的学习与形成有赖于积累。语文学习的基本途径是积累与训练，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发他们的读书兴趣，让他们积累尽可能多的典范语言材料，积淀尽可能多的语感经验。
(1)认真阅读，熟记于心。读书是一种创造性的劳动。只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力，才能对读过的东西有深刻的印象，才会使其变成自己的东西。
(2)学做笔记，日积月累。古人云：不动笔墨不读书。课外阅读要养成记读书笔记的好习惯。读到好文章，要把文中的好词佳句摘记下来，把读后的心得体会写下来。日积月累，潜移默化，就会有阅读的收获。
总之，无论是丰富知识还是增强能力，课内阅读必不可少，课外阅读同样也是最有效的途径。促进课内外阅读的有效性，是阅读教学的重要途径之一。只有这样，学生的语文素养才会得到不断的提高。
学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。发展学生自主学习能力，要从学生动机激发入手，创建自主学习活动的环境，完善自主学习的教学评价机制，多途径培养和开发学生的自主学习能力，那我们的语文教学才会校内开花校外香，我们的学生也定会收益终生。
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