金色的草地课文知识点三年级语文
学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。下面是小偏整理的金色的草地课文知识点三年级语文，感谢您的每一次阅读。
金色的草地课文知识点三年级语文
一、多音字：
1、朝 朝鲜 改朝换代; 朝霞 朝令夕改
2、假 放假 假期; 半真半假 狐假虎威
3、盛 盛开; 盛饭
4、劲 劲头; 劲敌
5、觉 睡觉; 感觉
二、近义词：
盛开—开放 常常—经常
玩耍—嬉戏 喜爱—喜欢
使劲—用力 假装—装作、伪装
快乐—愉快、高兴
合拢—收拢 仔细—细心
观察—观测
三、反义词：
盛开—凋谢 合拢—张开
喜爱—讨厌 傍晚—早晨
引人注目—默默无闻
四、词语解释：
蒲公英：多年生草本植物。全株含白色乳状汁液，叶子倒坡针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。
盛开：(花)开得茂盛。
玩耍：做使自己精神愉快的活动;游戏。
一本正经：形容很规矩，很庄重。
绒毛：纤细而柔软的短毛。
引人注目：引起的人注意，使人把视线集中在一点上。
合拢：合到一起。
假装：故意做 出某种动作或姿势来掩饰真相。
观察：仔细察看(事物或现象)。
有趣：能引起人的好奇心或喜爱。
五、词语辨析：
1、仔细 细心
二者都是形容词，都含有“用心细密”的意思。但“仔细”除了有“细心”之意外，还有“小心、当心”和“俭省”的意思。
例：小红做数学题很细心。
路上结了冰很滑，你要仔细点儿。
2、观察 观测
都有仔细察看的意思。区别在于：“观察”的目的在于察看，可用于具体事物或情况、问题等抽象事物;
观测的目的在于通过察看来进行测量，多用于天文、地理、气象等方面。
例：我们必须学会观察生活。
他们把观测的地点设在南极是对的。
六、词语听写：
盛开 玩耍 使劲 绒毛
假装 这些 钓鱼 观察
花瓣 合拢 手掌 有趣
喜爱 常常 一本正经 引人注目
小学生语文的学习策略
学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域，也是当前语文教学心理研究的一个重要课题。所谓学习策略，主要是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧;它是一种在学习活动中思考问题的操作过程;这是认识策略在学生学习中的一种表现形式。
我们在这里要强调的是四个问题：一是学生学习的目的性;二是学生的学习方法，在一定意义上说，学生的学习策略主要是指其学习方法;三是学生的思维过程;四是学习策略和认识策略的关系。
如何理解学生的学习策略呢?首先，重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习活动中的积极作用和能动作用。第二，学生的学习策略是学会学习的前提，学会学习包含着学生运用一系列的学习策略;学生的学习策略是造成其学习个别差异的重要原因，对学生实行"因材施教"要考虑到他们学习策略的差异。第三，学习策略是一系列有目的地的活动，它是学生在学习过程中所选择、使用、调节和控制学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。最后，学生的学习策略实施的过程，也是实行决策的过程。
通过对学习策略的分析，我们看到，学生的学习活动，主要是一种理性的认识或认知活动，一种思维或信息加工的的过程，这也是学习活动有别于人类一般认识活动的特征。
知识有简单和复杂之分，简单知识学习在小学语文教学中，主要是词汇学习，其难点不在于理解而在保持，因此，如何依据记忆规律，促进知识的保持成为促进简单知识教学的主要问题。复杂知识学习，在小学语文教学中，主要指概念、规则的学习和阅读、写作的学习，其关键是理解，而理解的实质是学生知道新知识内部各要素之间及新旧知识之间的联系。以下是几种常见的学习策略。
(一)注意策略。语文教师可以采用外部手段来控制学生注意，并激发学生采用适当的注意策略，以促进学习与保持。如"带着问题读书"可能并不是一种最佳的阅读方法，而"让学生先读书，然后思考问题"，可能是一种更有价值的学习策略。
(二)编码与组织策略。人们注意了的信息要想能够长久地保持，最有效的策略就是对信息进行编码和组织。无论是拼音、识字、阅读教学，语文老师都需要经常引导学生对知识进行分类排队，找出规律，就是这种策略的运用。
(三)精细加工策略。如在阅读和听讲时，一边听(或一边看)，一边做笔记，这是非常重要的学习策略，应注意从小培养学生的这一习惯。但真正要使笔记成为一种促进学习的技术而单纯的信息记录，却不是一件很简单的事情。为了培养学生做笔记的良好习惯，教师讲课时应注意语速不宜太快，复杂的、重点的内容要适当重复，对讲课内容的结构、层次和重点应进行板书。
(四)复述与复习策略。如，学生为了记住汉字，必须一遍遍地读写生字。教师在语文教学中，应注意教育学生在阅读过程中，边阅读边背诵，将阅读和尝试背诵交替进行。另外，对于复杂知识的学习，复习策略包括边看书边讲述材料、在阅读时对材料的重点、难点和要点用画线、圈点、加注符号等方式将其突现出来等。
这些都是已被无数事实证明是行之有效的学习策略，教师在日常的语文教学活动中应有意识地对学生加以训练。
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