带刺的朋友三年级语文上册知识点归纳
语文课堂教学要努力给学生营造主动学习的环境。浓厚的学习兴趣是促进学生参与学习的前提。下面是小偏整理的带刺的朋友三年级语文上册知识点归纳，感谢您的每一次阅读。
带刺的朋友三年级语文上册知识点归纳
我会写
刺cì(刺猬、鱼刺、讽刺)
枣zǎo(枣树、枣子、囫囵吞枣)
颗kē(颗粒、一颗、两颗钉子)
忽hū(忽然、忽略、忽高忽低)
乎hū(圆乎乎、胖乎乎、出乎意料)
暗àn(黑暗、暗号、柳暗花明)
伸shēn(伸出、伸冤、能屈能伸)
匆cōng(匆匆、匆忙、来去匆匆)
沟gōu(水沟、沟渠、山沟)
聪cōng(聪明、失聪、耳聪目明)
偷tōu(偷枣、小偷、偷偷摸摸)
追zhuī(追到、追问、追逐打闹)
腰yāo(弯腰、腰部、点头哈腰)
我会认
馋chán(馋猫、嘴馋、眼馋)
缓huǎn(缓慢、缓和、缓冲)
讶yà(惊讶、怪讶、猜讶)
测cè(猜测、预测、变幻莫测)
监jiān(监视、监察、监守自盗)
恍huǎng(恍然、恍惚、恍然大悟)
悟wù(觉悟、醒悟、大彻大悟)
逐zhú(逐个、追逐、笑逐颜开)
扎zhā(扎刺、扎针、垂死挣扎)
多音字
扎zhā(扎针)zā(扎辫子)zhá(挣扎)
散sǎn(散落)sàn(散场)
兴xīng(兴旺)xìng(兴趣)
近义词
摆动一一晃动朦胧一一模糊惊讶一一惊奇
猜测一一预测监视一一监督诡秘一一神秘
归拢一一聚集钦佩一一敬佩踪影一一踪迹
恍然大悟一茅塞顿开
反义词
朦胧一一清楚缓慢一一快速归拢一一分散
钦佩一一轻视聪明一一愚笨
蹑手蹑脚一一大摇大摆
理解词语
眼馋：看见自己喜爱的事物极想得到。
朦胧：月光不明;看不清。
斑斑驳驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。
缓慢：不迅速;慢。
惊讶：感到很奇怪;惊异。
猜测：推测;凭想象估计。
监视：从旁严密注视、观察。
诡秘：(行动、态度等)隐秘不易捉摸。
恍然大悟：猛然清醒的样子;形容一下子明白过来。
归拢：把分散着的东西聚集到一起。
钦佩：敬重佩服。
聪明：智力发达，记忆和理解能力强。
蹑手蹑脚：形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。
踪影：踪迹形影(指寻找的对象，多用于否定式)。
句子解析
1.那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……
这两处都是写到它爬的动作，省略号表示省略重复的动作，既能突出我注视他的时间长，不放过它的一举一动又能表现它爬得极慢，极其谨慎的样子。
2.后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。
这一句是对小刺猬摇动枝杈、震落枣子的侧面描写。“掉了一地”表示的是从高处下落又快又重的样子，好像是砸下来的，那样的话枣子就烂了。而“落了一地”表现枣子从树上掉落下来得慢，很轻，似乎有点飘飘悠悠的感觉，还能体会到的那个家伙小心翼翼的样子，与前面的“弯下来”相对应。
3.我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣儿的本事可真高明啊!
“钦佩”说明小刺猬的表现让我对他产生了敬重佩服之情，由衷地赞叹：聪明的小家伙，偷枣的本事可真高明啊!
问题归纳
1.读课文，想一想课文是围绕哪句话写的?
聪明的小东西，偷枣的本事真高明呀!
2.作者按什么顺序描写小刺猬偷枣的，画出文中描写偷枣动作的词语。
作者按事情发展顺序描写小刺猬偷枣的，文中描写偷枣动作的词语：爬、摇、掉、归、滚、驮、跑。
3.作者为什么要在最后一自然段连续提三个问题?
三个问题的设计，充分表现出“我”对小家伙产生了浓厚的兴趣，想更多的去了解他，关注他。这样的安排，同样能更好地吸引读者，深入的去了解小刺猬。
4.课文多次写到小刺猬，但叫法不同，你知道为什么吗?
课文对小刺猬的称呼是这样的：那个东西一那个家伙一聪明的小东西。因为作者对小刺猬的感情在不断发生变化，所以对它的称呼也在不断变化。作者先是称呼刺猬为“那个东西”，流露出作者对刺猬的好奇;后又改称“那个家伙”，流露出作者对刺猬的喜爱之情;最后称刺猬为“聪明的小东西”，流露出作者对小刺猬的钦佩与由衷的喜爱之情。
课文分段
第一部分(1)：秋天，枣树上挂满了红枣，让人眼馋。
第二部分(2-11)：写小刺猬偷枣的过程非常高明，令“我”钦佩。
第三部分(12)：好奇心驱使“我”跟踪刺猬，但刺猬钻进水沟眼儿里，消失得无影无踪。
课文主题
本文作者通过记叙秋天的一个晚上亲眼看到刺猬偷枣的过程，不由得钦佩起它的聪明，从字里行间表达了对刺猬的喜爱之情。表达了作者对大自然的热爱之情。
教材课后习题
1、朗读课文。找出描写刺猬偷枣的内容，多读几遍，体会生动的语言。
我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树权，又爬向伸出的枝条……挂满红枣的枝权，慢慢弯下来。后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，枣枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。很快，那个圆乎乎的东西，竟又慢慢地活动起来了。看样子，眼下的劲头，比上树的时候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的红枣儿逐个地归拢到一起……谁知，它忙乎了半天，最后停在枣堆儿边上，“噗噜”，就地打了一个滚儿。你猜怎么着?归拢起的那堆枣儿，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈儿。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……刺猬偷枣的本事可真高明啊!
2.以“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，讲讲刺猬是怎样偷枣的。
小刺猬偷枣的本事真高明，只见它先悄悄地爬上老树，不紧不慢地爬上了枝杈，爬向伸出的枝条，挂满红枣的枝条慢慢地弯下来了，刺猬见机停住了脚，接着它用力地摇晃着枝丫，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地，刺猬噗的一声掉了下来，听得出，摔得还挺重呢!很快，它又匆匆忙碌着，哦，原来它爬来爬去，是把红枣一颗颗归拢在一起，然后就地打了一个滚儿，把红枣扎在背上，立刻，它的身子“长”大了一圈。最后驮着红枣，急火火地跑走了。
3.读下面的句子，看看“我”对刺猬的称呼有什么不同，从中体会“我”的情感变化。
◇那个东西一定没有发现我在监视它。
◇我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。
◇我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊!
“我”对刺猬的称呼的变化为“那个东西”→“那个家伙”→“小东西”。“那个东西”是在“我”不清楚爬上树的圆乎乎的是什么，很好奇时对它的称呼;“那个家伙”是“我”惊讶它怎么让令人眼馋的红枣落了一地呢，猜想它是个坏家伙时的称呼，但当它掉下来，似乎摔得挺重，“我”又有点儿担心;“小东西”是“我”知道它是刺猬并看到它偷枣的过程，发觉它的一举一动都是那么谨慎，伶俐敏捷充满智慧，“我”的钦佩敬重之情油然而生，情不自禁喜欢上了它!
4、原文除了写刺猬偷枣，还写了小刺猬一家的很多故事。找来读一读，然后和同学交流你对小刺猬又来哪些新的印象。
例：刺猬会冬眠，而且时间很长，冬眠的时候你怎么摆弄它，它都不会醒;刺猬特别胆小，一见到陌生的东西就四处逃窜……
三年级语文教学方法
一、创设情境，激发兴趣
语文课堂教学要努力给学生营造主动学习的环境。浓厚的学习兴趣是促进学生参与学习的前提。展示知识的内在魅力，引导学生积极探索是激发学生参与学习的重要方面。从旧知识人手，引出新知识，问题的提出应该力求为学生创设情境或提示教学方法和教学程序，主要形式可以是教师面对学生全体讲授或提问。
如《你们想错了》一课，我们可以向学生创设这样一个情境:从课题我们知道这是人说的一句话，这是谁说的呢?对谁说的呢?你们指谁?为什么想错了?错在哪里?以此来激发学生的兴趣。不仅教师设疑，还要引导学生质疑，鼓励他们发现问题，通过学习体会质疑的好处及解决问题后的快乐，使学生在主动参与学习活动中获得发展。
二、教会学法，培养能力
古人云:“授之以鱼，不如授之以渔”。在语文教学中，教师应努力采用举一反三的教学引路法教会学生学法，提高学生的参与能力和开发创造性思维。
学生学习不仅要靠教师指导，更要靠自己的学习主动性。教学过程中，在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，注重“教方法、教规律”，运用学习迁移理论引导学生把已经掌握的解决问题的基本规律及时运用到其他相似问题的探究上，通过“由扶到放、熟读精思、小结学法、应用实践”的迁移性教学，使学生掌握阅读方法，培养自学能力，提高学习效率。
三、注重训练，达到目的
语文课堂中教师首先要明确训练的目的，精心设计训练方法，找准训练点并围绕训练点认真进行教学训练程序的设计。努力做到心中有数，即我这一节课让学生学会什么、明白什么;明白文章写的什么、怎么写的，为什么这样写等;允许学生有错误，帮助学生分析错误，知道哪儿错，让学生在学习中知其然，更知其所以然，学会归纳和总结整个过程，为学生创造主动学习的环境，使学生做到一课一得。
另外，要根据不同年级学生的特点，使用不同的训练方法。如:三年级阅读教学中排列句子的五步法:1.初读明白主要意思;2.思考弄清记叙顺序;3找准排序重点词语;4.排出短文正确顺序;5.再读理清检查顺序。再如:三年级预习通读四步法:1.读→批画难记难解的词汇→查对字典→再读了解主要意思。
又如:三年级阅读中段的训练五步法:1.读整个段，对这段有初步的了解;2.再读每句，理解每句话的意思;3.想每句之间有什么联系;4.再想哪几句话说的是同一个惫思;5.重读，思考这段话主要讲的是什么意思。
当然，对学生进行训练，力求找到多种方法固然很好，但我们的课堂是面向全体学生的，所以我们应努力使训练达到一定的深度和广度，让全体学生做到动口、动手、动脑，并且要落地有声，训练要到位，达到预期的目的，突出教学模式的完整性，构成完整的教学系统的组合模式。
四、培养习惯，促进发展
叶圣陶老先生说过:“所谓教育，无非是从各方面给学生好的影响，是学生在修养品德、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康各方面养成好的习惯。”可见，良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高语文学习的效率，促进各项语文能力的发展，也有利于我们实施素质教育。
教师在语文教学过程中，努力培养学生查字典的习惯;认真读书的习惯;质疑问难的习惯;独立思考的习惯;预习和复习的习惯;多动口、勤动脑的习惯等。对学生的良好学习行为给予表扬，对不良的行为给予纠正。这样会逐渐使学生在学习语文的过程中得到全面的培养和发展。
五、利用电教.深化提高
近年来，电教手段在语文教学中被越来越多的教师所使用，这不仅因为电教可以节省教学时间，更主要的是电教这种形式能深深地吸引住学生。在当前的教学改革中，教师已由讲解员变成了引导学生学习的导演，教学媒体的地位也发生了变化，它已不只是教师的工具，也是学生的工具。
在教学中，要不要电教手段，在什么情况下使用，使用到什么程度，都要认真思考，不能为电教而电教。只有做到正确地利用电教手段，才能提高课堂教学效果。
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