三年级语文下册第七单元知识点归纳
三年级学生的作文，其题材来源主要是自己日常看到的、听到的和想到的。下面是小偏整理的三年级语文下册第七单元知识点归纳，感谢您的每一次阅读。
三年级语文下册第七单元知识点归纳
一、易读错的字
呈(chénɡ)现变幻(huàn)
诱(yòu)人圆润(rùn)
乘(chénɡ)凉模(mó)型
迅(xùn)速海藻(zǎo)
危险(xiǎn)金属(shǔ)
细胞(bāo)储(chǔ)量
紫檀(tán)喂(wèi)食
笑盈(yínɡ)盈凶猛(xiōnɡměnɡ)
镇(zhèn)静
二、易写错的字
幻：左边是“幺”，右边是“”。
推：右边是“隹”，是四横。
退：半包围结构，里面的最后一笔是“长点”，不是“捺”。
攻：左边的第三笔是“提”，右边是“攵”。
武：半包围结构，斜钩上没撇。
镇：右边是“真”，里面是三横。
三、会写词语
呈现变幻蜡烛诱人圆润
乘凉光芒刀剑普通模型
宁静器官汪汪危险海参
攻击推动迅速后退铁矿
推力是否秒针凶猛庙门
威武镇静金灿灿红彤彤
恍恍惚惚
四、多音字
模mú(模样)mó(模型)降xiáng(投降)jiàng(降落)
宁nìng(宁愿)níng(宁静)参cēn(参差)shēn(人参)
似shì(似的)sì(相似)
五、形近字
程(方程)呈(呈现)腊(腊月蜡(蜡烛)透(透明)诱(诱人)
乘(乘法)乖(乖巧)幼(幼小)幻(幻想)讯(通讯)迅(迅速)
旺(旺盛)汪(汪汪)险(危险)脸(笑脸)谁(谁的)推(推动)
腿(长腿)退(后退)仙(神仙)灿(灿烂)抄(抄写)秒(秒针)
脆(脆弱)跪(跪着)汹(汹涌)凶(凶猛)真(认真)镇(镇定)
六、近义词
如同—好像蔚蓝—碧蓝诱人—迷人
闪烁—闪耀奇妙—神奇领略—欣赏
雕饰—雕刻余晖—残阳光芒—光辉
宁静—安静迅速—敏捷普通—一般
蕴藏—储藏模糊—隐约凶猛—凶狠
镇静—镇定威武—威严
笑盈盈—笑呵呵沉静—安静
恍恍惚惚—迷迷糊糊波涛澎湃—波涛汹涌
七、反义词
结束—开始漂亮—丑陋无穷—有限
奇妙—平常普通—特别宁静—喧闹
蕴藏—裸露清楚—模糊后退—前进
迅速—缓慢伸—缩危险—安全
凶猛—温顺镇静—慌张沉静—喧闹
恍恍惚惚—清清楚楚笑盈盈—哭啼啼
波涛澎湃—风平浪静
八、词语搭配
1.动词搭配：(变幻)颜色(洒满)光芒
(张开)翅膀黑夜(降临)
群星(闪烁)树枝(颤动)
树叶(飘落)
2.形容词搭配：
(1)形容词+名词：
(奇妙)的世界(蔚蓝)的天空
(奇妙)的形状(诱人)的颜色
(波涛澎湃)的大海(宁静)的海底
(色彩多样)的植物(稀有)的金属
(奇异)的景色(物产丰富)的世界
(红彤彤)的火烧云(金灿灿)的霞光
(凶猛)的大狗(威武)的狮子
(2)形容词+动词：
(迅速)地后退(缓缓)地游动(悠闲)地旅行
3.量词搭配：一(个)世界一(条)小狗
一(片)云彩一(粒)种子
一(阵)风一(颗)星星
一(匹)马一(头)狮子
九、词语归类
1.AABC式词语：窃窃私语姗姗来迟
井井有条欣欣向荣滔滔不绝彬彬有礼
2.ABB式词语：红彤彤笑盈盈红通通
绿茵茵绿油油白花花黑乎乎黄澄澄
3.表示时间很短的词语：刹那一眨眼
一瞬间转眼间霎时
十、句子积累
1.比喻句：(1)黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
(2)它们(冰柱)好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。
(3)从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。
(4)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2.设问句：海底是否没有一点儿声音呢?不是的。
3.排比句：(1)有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……
(2)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
十一、考点提示
1.背诵“日积月累”里的句子。
2.学会仿写比喻句、拟人句。
3.学会描写自己喜欢的一种动物。
三年级语文作文学习方法
“借鉴”——为孩子挑选合适的参考书籍，从他人出色习作中感悟习作方法，这也就是常说的模仿。特级教师主编的《新华学习报纸书》有经典的佳作赏析、名师点评、写作技巧、阅读理解，非常适合辅导孩子练习作文。
作文是书面表达，是由口头向书面过渡与转化的过程，这个过程很难，结构安排、语句、语序，对动笔写作的学生来说，都是面临的问题，指导孩子时，步子不宜太大，最好就某一方面、某一个问题，从细节着手，(例如"开头、结尾"……)使孩子有点滴的成就感。
“协助”——三年级学生的作文，其题材来源主要是自己日常看到的、听到的和想到的。父母需要做一些具体的引导工作。孩子刚开始学习作文，父母只要有条件的，就应该积极参与进去。但是，这个参与不是单纯的提供素材或者陪同寻找资料，更重要的是，启发孩子自己思考寻找有趣的主题，按照自己的观察进行描写。
“思考”——根据实际需要，父母需要重点培养孩子写作文的能力和改作文的能力，两种能力同步培养。习作不要求打草稿，想好后就直接认真地写在作文本上。
“修改”——习作写好后，要求孩子在作文本上认真修改，检查错别字和病句。引导他在自我修改的过程中提高习作能力。孩子写完后，要多读几遍，首先修改自己不满意的地方，然后再读给爸爸、妈妈听，通过朗读，一方面可以让孩子抒发情感，一方面再发现叙述或者结构中的问题。
“品论”——父母既要看孩子一开始是怎么写的，也要看是怎样修改的，和孩子讨论修改的理由。要表扬、鼓励认真写、认真改的孩子，在客观上为孩子今后进行电脑作文奠定基础。
“完善”——整个习作完成后，父母要把握好中年级习作修改的重点……学习修改习作中有明显错误的词句，主要是指明显的与事实不符合或表达不清楚的语句，必须加以纠正。
父母对孩子的习作修改，要主张多留少删、多就少改，多表扬少批评，这对保护孩子学习写作的积极性大有裨益。
“总结”——孩子们完成作文后，父母要和他分享写作的快乐，逐步引导孩子认识到习作是一种交际工具，是生活的需要，而不是应付学校考试的任务。与此同时，习作交流中所产生的成就感也将极大地鼓舞学生习作的兴趣和自信。
对孩子习作中的缺点，父母不能一味地批评和指责。即使再差的一篇习作，都会有它耀眼的亮点。哪怕是一个优美的句子或一个生动的词语;再不然就是一个用对的标点符号，一个写得比以前更好的字。尤其是在作文的起步阶段，我们不能以高要求来评价，再说了，父母也不是品论家，孩子也不是大作家。
习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把孩子的习作批得一无是处，只要孩子有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。
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