《苏州园林》八年级语文上册知识点2020
在日常生活中，我们不仅要多阅读，上课也需认真听讲。下面是小偏整理的《苏州园林》八年级语文上册知识点2020，感谢您的每一次阅读。
《苏州园林》八年级语文上册知识点2020
一、作者简介
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，现代作家、教育家、编辑家。他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，他被称为“优秀的语言艺术家”。代表作有《倪焕之》《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、故事背景
本文是叶圣陶为一本苏州园林图片册写的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。叶老22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会，写作这篇序文时又参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。序文写好后交给了香港那家出版社，但图片册一直不见出版。《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。发表时删去了序文最后的几句话。人民教育出版社把它编入语文课本时，又删去了序文的第一段，原题“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”也随之改为“苏州园林”。
三、理解词义
1.鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。
2.败笔：泛指事情中做得不好的部分。文中指影响苏州园林作为一幅完美图画的设计。
3.胸中有丘壑：设计者和匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。
4.嶙峋:枯瘦的样子。
5.镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
6.明艳：鲜明艳丽，明丽。
7.珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
8.别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
9.因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
10.重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
11.斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、课文分段
第一部分(①②)：概括苏州园林的地位、价值以及总特点。
第二部分(③-⑨)：抓住苏州园林图画美的共同特征，分别从各个角度介绍说明。
第三部分(⑩)：写苏州园林还有不少其他特点。
五、问题归纳
1.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。句中的“据说”一词能否去掉?
不能，“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，体现了说明语言的准确性与严密性。
2.如何理解“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话?
“艺术”高于“技术”，是独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，且无法复制;“技术”有固定的程序和手法，成果实效性强，一般可复制。这里对“假山的堆叠”给予了很高的评价。
3.“至于池沼，大多引用活水。”句中的“大多”一词有何作用?
“大多”起限制作用，表明苏州园林中的池沼绝大部分引用的是活水，而并非是全部，体现了语言的准确性与严密性。
4.“隔而不隔，界而未界”是什么意思?作用呢?
尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致为几个部分，但是好像并没有把景致分开。
作用在于：增加风景的层次和深度，力求从有限的空间创造出更多的优美意境，使游览者好似置身在“画图中”，间接说明“如在画图中”。
5.作者是如何举例说明苏州园林也讲究细小角落的图画美的?
阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
6.作者是按怎样的说明顺序来说明事物的?
本题运用说明顺序判断四法。《苏州园林》一文，先从整体上说明苏州园林处处如画，后从各部分介绍如何处处如画;先概括写“四个讲究”，后具体介绍这“四个讲究”;先说这“四个讲究”是从大处着眼的，然后说角落、门窗、色彩是从细节说明的。因此这篇文章综合运用了从整体到部分、从概括到具体的逻辑顺序，极有条理地说明了苏州园林具有图画美这一特征。
六、课文主题
本文是一篇富有艺术性的说明文。文章通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们杰出的艺术创造能力。
初二语文学习攻略
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”,鲜花只有经过风雨的洗礼，才会变得娇艳。高山只有经过岁月的积淀，才会变得巍峨。学习亦是如此，只有经过顽强的拼搏才会获得真正的进步。
在日常生活中，我们不仅要多阅读，上课也需认真听讲。老师在课堂上所讲解的知识点都是经过精心准备的，可谓知识点中的“大能猫”,对我们的学习乃至人生有着巨大的帮助。所谓“学问”，就是将“学”和“问”相结合的高深门道。
在学习的过程中要是遇到了不理解的知识或有疑问的难点，一定要刨根问底，尽可能多的理解并听懂疑惑之处。在完成老师所布置的作业时也绝对不能马虎了事，一定要经过深思熟虑后再落笔。冥思苦想后，如果你对题目仍然充满疑虑，就可以考虑寻求工具和他人的帮助了。不过还有非常重要的一点：不能过于依赖工具或他人，否则会使自己失去独立思考的能力，这是一个普遍的学习误区，一旦踏入就“有百害而无一利”了。
其实我们学习的过程就如在黑暗中听人讲故事，悟的过程就如同在擦拭火柴，悟出的“道”和“理”就如黑暗中点亮的一盏灯;灯点多了,我们前进的路上也就光亮了。
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