介词九年级英语必考词法总复习
相对于传统的初中英语教学模式，课堂互动教学模式具有以下特点：首先，互动教学模式的教学过程是师生间与学生之间的循环的连续的交互作用动态过程，下面是小偏整理的介词九年级英语必考词法总复习，感谢您的每一次阅读。
介词九年级英语必考词法总复习
一、知识概述
介词是一种虚词，一般在句子中不重读，也不能单独充当句子成分，但与它的介词宾语一起构成介词短语，就可以在句子中作状语、定语和表语。
介词又称前置词，一般位于名词或代词的前面，表示该词与句子其他成分的关系。在学习介词时，最重要的是掌握介词的用法，动介词组的搭配，时间介词、方位介词、方向介词、位置介词、成语介词以及动向介词和静向介词的比较和区别。
二、介词的定义及句法功能
介词是一种虚词，在句中不单独作任何句子成分，只表示其后的名词或相当于名词的词语与其他句子成分的关系。介词后的名词，或相当于名词的其他词组、短语或从句，称为介词宾语。介词和介词宾语一起构成介词短语。介词短语在句中主要用作定语、状语、表语和宾语补足语。
Theboyoverthereismybrother.(作定语)
Afriendinneedisafriendindeed.(作定语)
IshallmeetyouattheentranceofQianmenHotel.(作地点状语)
Totheirsurprise,theysawnotlocusts,butseagulls.(作原因状语)
I’llbeintheofficeeveryafternoon.(作表语)
Heisn’tathome(作表语)
Thefarmermadethekingoutofthewater.(作宾语补足语)
Ifoundeverythingingoodorder(作宾语补足语)
三、介词与其他词类的固定搭配。
介词和动词、形容词、名词等常构成固定搭配。也就是说，在这些词的后面，常常要求用一定的介词。
1、形容词与介词的固定搭配
有些形容词后面要求用固定的介词，这类介词常见的有：
about,at,for,from,in,of,to,with
(1)形容词+about
carefulabouthopefulaboutsureabout
Heiscarelessabouthisclothes
(2)形容词+at
goodatsurprisedatangryat
(3)形容词+for
famousforreadyforsorryfor
I’mterriblesorryfortellinghimthetruth.
(4)形容词+from
differentfromsafefrom
Hewasabsentfromclassthismorning
Mysisterisdifferentfrommeinmanyways.
(5)形容词+in
interestedinsuccessfulin
Heisinterestedinmakingmodelships.
2、名词与介词的固定搭配
(1)名词+for
Hemadeupanexcuseforbeinglate.
Didyoufindthecauseforyourfailure?
(2)名词+in
Hehassomedifficultyintranslatingthebook
ShehasmadegreatprogressinEnglish.
(3)名词+of
Shefoundanotherwayofsolvingtheproblem
Heformsabadhabitofgettinguplate
(4)名词+on
Therehavebeenseveralattacksonforeignersrecently.
Havepityonme!
(5)名词+with
Iwantedtohaveatalkwithyou
Heisalwaysgettingintotroublewiththepolice
初中英语互动教学
一、互动教学模式的科学内涵
相对于传统的初中英语教学模式，课堂互动教学模式具有以下特点：首先，互动教学模式的教学过程是师生间与学生之间的循环的连续的交互作用动态过程，是多维的立体性的交互;其次，在互动教学模式中突出了交互双方同等教学主体的地位，更有利于信息的对称及资源信息的共享，有明显的现代教学的特点;较后，互动教学模式的实践形式多种多样，具体实践中较为常见的互动教学流程为：教师兴趣导学，学生探究理解，分组讨论学习，组际交流及总结评价。
二、初中英语互动教学模式实践性教学策略研究
1.情景创设策略。情景创设策略强调在实践中通过设定与课程内容相契合的内容情景来提升学生的学习注意力和积极性，这是互动教学模式顺利展开的基础性保障。创设情境的方法主要有以下三种：利用表演，即通过对具有故事性教学内容的预先设计和表演，激发学生的表演欲望，加深学生对新知识的印象;设置疑点，即借助学生的好奇心，在具体交互教学过程中设置悬念和疑点，紧抓学生的注意力，以促进学生全身心投入教学互动中;利用图片、实物展示，即通过生动、形象、易懂的片断，降低课文学习的枯燥性，拉近学生与知识间的动态性距离，以消除学生与学习内容间的隔阂感。
2.情绪调节策略。情绪调节策略强调教师在实践中能够采用灵活多变的手段诱发、调节学生的互动情绪，以保证学生能够以正确的态度、动机及意志主动、持久地参与课堂互动。情绪调节应该从以下三方面展开：首先，要帮助学生有效缓解、疏导、克服可能在英语互动教学过程中产生的焦虑、紧张的心理，使其心理状态保持在适度的水准;其次，积极开展换位思考，重视对互动双方内心需求及思维方式的理解，以建立和谐、友好的互动关系;较后，要通过语言、动作、表情及姿态将互动过程中爱的氛围传递出来，使学生能够充分体会到温馨、平和等情感，以产生积极良好的心理状态。
3.合作学习策略实践。合作学习策略是指在实践中，师生之间、学生之间以友好的师生关系、和睦的同学关系为基础的互动合作展开学习的办法。具体来说，可以改变传统的师生间的交流方式，利用半圆形”、“口字形”或“扇形”等排列方式，使学生互动时减少不必要的阻碍，进而通过小组合作的形式进行问题解疑、角色互换、相互评价、组际交流等，有利于学生之间的相互了解、取长补短，也有助于学生竞争合作意识的培养。
4.课堂互动教学管理策略。课堂互动教学管理策略指在互动教学模式中，教师为了保证教学活动的正常顺利开展而采取的必要的保障手段和措施。具体有以下三种课堂互动教学交流策略：(1)课堂突发事件制止策略，相对于一般的教学模式，互动教学模式更难被监控，特别是初中学生的自控能力较弱，教师有必要对学生的过度互动行为进行必要规制，这种规制可以分为“注视”、“要求”和“威胁”三个等级，每个等级又包括“公开”和“隐蔽”两个纬度;(2)合理的使用互动教学引导者的权利，建立课堂互动教学模式中互动行为的规范性，发挥出较佳的教学成效。(3)科学管理互动时间，教师应该给学生足够多的互动时间，同时对每项互动活动提出明确的时间限制，在保证质量的同时也加快学生的互动效率。
三、总结
总之，初中英语互动教学模式是对传统课堂教学模式的科学、合理重组，能够贯彻、落实互教、互学、互帮的教学理念。通过对初中英语互动教学模式的实践探讨有利于促进学生积极参与课堂教学互动，提高英语课堂教学的实效，能够促进学生英语综合运用能力的提升，培养积极的学习态度，较终有助于学生主体性的发展。
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