中国古代历史政治重要制度2021
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之下面是小偏整理的中国古代历史政治重要制度2021，感谢您的每一次阅读。
中国古代历史政治重要制度2021
(一)世袭制——夏
禹建立夏，禹的儿子启继承了他的位置，从此，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”。
(二)分封制——西周
(1)目的：为巩固统治
(2)内容：
①根据血缘关系和功劳大小，天子把土地和人民分给宗亲和功臣(分封的对象)，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。
②诸侯要服从周天子的命令，向天子进纳贡物，平时镇守疆土，服从周王调兵。(诸侯的义务)
(2)意义(作用)：开发了边疆，加强了统治，使西周成为一个强盛的国家。
【分封制链接】：
●“齐鲁大地”、“封邦建国”、“燕赵之地”、“封建亲戚，以藩屏周”、“三晋之地”等称谓都来于分封制。
●西汉初期，刘邦曾实行分封制，后引发“七国之乱”。汉武帝时为了加强中央集权，在政治上颁布了“推恩令”，解决了地方诸侯国对中央的威胁。
●西晋初年，晋武帝大封同姓诸王，晋惠帝时出现了“八王之乱”。西晋从此衰落。
●明朝朱元璋先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。
(三)封建专制主义中央集权制度的演变过程
专制主义中央集权制度是中国封建社会政治制度的集中体现。它经历了产生、形成、确立、完备、强化、衰亡的发展过程。
1、萌芽——战国：(战国时期<公元前475年——公元前221年>，是我国封建社会形成时期)
(1)实践：秦国商鞅变法，建立县制，由国君直接派官吏治理。
(2)理论归纳：战国末期法家代表韩非子提出。他①反对空谈仁义;②强调以法治国;③建立中央集权专制统治。他的思想后来被_秦始皇采纳，成为秦朝的治国思想。
2、建立——秦朝：
秦始皇统一中国后，正式创立了一套封建专制主义中央集权制度。以皇权为中心的封建君主专制，奠定了中国封建社会国家政权的统治格局。
(1)目的：加强封建统治，巩固统一。
(2)加强中央集权和巩固统一的措施：
①政治上:创立了大一统的中央集权制度：A最高统治者称皇帝;B在中央：设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察;C地方上：推行郡县制。
②经济文化上：统一文字(小篆作为通用文字)、货币(圆形方孔半两钱)、统一度量衡。
③交通上：统一车辆和道路的宽窄，修筑贯通全国的道路。
④军事上：北击匈奴，修筑长城(西起临洮(今甘肃省)，东至辽东(今辽宁省))。
统一东南岭南地区，兴修灵渠(沟通了湘江和漓江)。
⑤思想上：焚书坑儒。
3、巩固——西汉：
汉武帝的大一统措施：
①政治方面：颁布推恩令(主父偃的建议);建立刺史制度，将全国划分为十三个州部，每州部设刺史一人，以监察地方政治(监视地方官吏、豪强)。
②思想上：“罢黜百家，独尊儒术”。(董仲舒的建议)
③文化上：在长安兴办太学，大力推行儒学教育，以儒家的五经为教材。
④经济上：把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱;实行盐铁官营专卖;在全国范围内统一调配物资，平抑物价。
4、完善——隋唐：
(1)隋朝：发展经济，编订户籍，统一南北币制和度量衡制度;加强中央集权，提高行政效率。
(2)唐朝：
政治上：进一步完善三省六部制，明确中央机构的职权及决策程序;制定法律，减省刑罚;增加科举考试科目，进士科逐渐成为最重要科目。
5、加强——北宋：
加强中央集权的措施：
(1)军事上：解除禁军将领的兵权;控制军队的调动;经常调换军队将领，定期换防。
(2)政治上：在中央，宋太祖采取分化事权办法，削弱相权的办法。
在地方，派文臣担任各地州县的长官，实行三年一换;在各州府设置通判，以分知州权力。
(3)经济上：取消节度使收税的权力;在地方设置转运使,把地方财赋收归中央。
6、发展——元：创立了行省制度。
(1)目的：为加强封建统治和对辽阔疆域的管辖。
(2)内容：
①在中央设中书省掌管全国行政事务，下设六部;设枢密使负责全国的军事事务;设御史台负责监察事务。
②在地方上：A、设行中书省;B、元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球(这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构);
C、元朝在西藏设宣政院，掌管西藏的军民事务。(西藏正式被纳入中央政权的管辖最早就始于元朝)
【监察知识链接】
2018年3月17日，第十三届全国人民代表大会第一次会议审议通过了国务院机构改革方案，将中华人民共和国监察部并入新组建的国家监察委员会。监察委员会就是反腐败工作机构，深化国家监察体制改革的一个重要目的，就是加强党对反腐败工作的统一领导。
历代王朝也很重视对各级官员的监视和监察：
●秦朝在中央设御史大夫，监察百官。
●西汉武帝在地方上建立刺史制度，由刺史监视地方官吏、豪强。
●北宋在各州府设通判，对州府的长官有监察的责任。
●元朝在中央设御史台负责监察事务，纠察百官善恶。
7、强化——明清：
(1)明朝强化皇权的措施：
①政治上：在中央，废中书省、废丞相、权分六部;在地方，废行中书省，设三司;分封诸子为王,监控地方，巩固皇室。
②军事上：把大都督府分为五军都督府，把军队调动和任命的权力统归兵部。
③司法上：设立厂卫特务机构。(标志着君主专制统治的空前强化)
④思想上：八股取士。(危害：不讲求实际学问禁锢了人们的思想，扼杀了聪明才智;阻碍了科学文化的发展，造成了近现代中国科技的落后。)
(2)清朝强化君主专制的措施：
①政治上：康熙时设立南书房;雍正帝时设立军机处;乾隆帝撤销议政王大臣会议。
(军机处是辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构，它的设立标志着我国封建君主集权的进一步强化)
②思想上：大兴文字狱。
(影响：造成了社会恐怖，摧残了人才;禁锢了思想，严重阻碍了思想、学术的发展和进步。)
8、结束：—辛亥革命---辛亥革命推翻了清朝统治，结束了我国两千多年的封建帝制。
历史课的教学方法
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。如果我们的课堂教学、我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。
1.优化导语设计，引发学生好奇心。初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。
在讲“三国鼎立”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，先播放《三国演义》的主题歌，导入新课;在讲“西安事变”一节时，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节。然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照。那么张、杨为什么要扣押蒋介石、发动西安事变?结果怎样?影响如何呢?中国共产党对这一事变又持什么态度?为什么?这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
2.将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴趣，易接受，对教材的理解也能加深。例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪”的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。
历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。
3.不可忽视的情感溶入
新课标特别强调“情感态度和价值观”。历史课跨度大，头绪多，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更热爱这门学科。例如，在讲解我国古代文化时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发他们的民族自豪感和自信心，同时也会使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞而读书。
历史课除了课堂上可以引入“快乐教学”之外，课下帮助学生掌握记忆规律，巩固所学知识，也有许多“快乐”方式，这里不再赘述。
总之，要让学生逐渐把学习历史，当作一种愉快的求知增能活动，这不仅可以积极地“减轻学生负担”，而且会使他们终身受益。
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