部编版七年级语文上《动物笑谈》教案模板
语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。下面是小偏整理的部编版七年级语文上《动物笑谈》教案模板，感谢您的每一次阅读。
部编版七年级语文上《动物笑谈》教案模板
课时：2课时
教学方法：讲授法、练习法、读书指导法
第一课时
【学习目标】
1.识记文中的重点字词，理解其意义并能够熟练运用
2.整体感知课文内容，把握文章语言诙谐幽默的写作特点
3.学习作者认真、忘我的研究精神，以及热爱动物的本质
【教学重难点】
1.重点：理解课文，整体感知，体会文章语言诙谐幽默的特点
2.难点：学习细节描写来生动形象地展示人物特点，运用到写作实践中
【教学过程】
1. 课前导入
《所罗门王的指环》选段：穴鸟的记忆极好，任何东西只要捉过它们一次，它们就终生不忘，而且还会彼此示警。(后略)
概括选段内容：“我”通过化妆，来给穴鸟系上锡环
预习检测：给加点字注音
敛翼(liǎn) 嗔怪(chēn) 雏凫(chóu fú) 禁锢(jìn gù) 哺乳(bǔ) 羞怯(qiè) 匍匐(pú fú) 温驯(xùn) 煞白(shà) 余晖(huī) 蹿(cuàn) 蹒跚(pán shān)怪诞不经() 大相径庭() 神采奕奕(yì)
2解题(理解文章内容)
【板书“动物笑谈”】“动物笑谈”意思是谈论和动物有关的趣事、笑话。因此，本文的主要内容是写“我”和动物之间的事，其中，最主要的是趣事(或者笑话)。
3划分文章段落，引导学生整体把握文章并概括段意
第一部分：(1)谁干什么?发生什么事?
预设：“我”在研究动物时常常会发生一些趣事
第二部分：(2-9)“我”做了什么事?
预设：“我”进行水鸭子实验的趣事(板书)
第三部分：(10-19)谁又做了什么事?
预设：“我”和黄冠大鹦鹉“可可”的趣事(板书)
4精读课文(配合思考探究)
(1)“逗笑”“怪诞不经”“疯子”，这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?
“我”学母凫的叫声、“我”成为了小凫们的母亲、“我”带着小凫们走在园子里(板书)
(2)作者和可可之间发生过怎样的趣事?
“我”在车站学鹦鹉声叫唤可可、可可咬下父亲衣服的扣子、可可把母亲的毛线缠在树上(板书)
(3)可可被“我”收养后有什么变化?你从这些变化中读出了什么?
开始时不敢随意行动，坐在树枝上想飞却又不敢飞;后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。这是因为“我”对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。
(4)从文中的一系列趣事，“我”的研究行为和动物们给你留下怎样的印象?
研究行为：怪诞不经(板书) 研究对象：调皮可爱(板书)
第二课时
【教学过程】
1. 在文中找出下列句子，运用所学知识进行赏析
(1)要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢!(这句调侃的话，是用了什么手法?流露出作者怎样的情感?)
预设：作者运用拟人的修辞手法，生动形象地写出“我”对小凫们行为的揣测，充满了人情味。表达了作者对于这些动物发自内心的喜爱之情。
(2)那个星期天，当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。(把作者和人们的神情对比，用了什么手法?有什么作用?)
预设：作者运用对比的手法，通过“我”的怪诞行为和暗自得意的心理与游人不解的神情形成强烈的反差，强调了“我”的研究行为在别人眼中是多么地怪诞不经，令人读来忍俊不禁。突出文章的语言诙谐幽默，充满趣味性。
(3)“老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?”(一个感叹，两个反问，反映了此时“我”怎样的心理活动?表达了作者怎样的情感?
预设：一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。再次表达了作者对于这些动物的喜爱之情。
(4)经历了一番反复的思想斗争后，“我到底还是叫了”。揣摩“我”此时的感受。
预设：“叫”一方面表明“我”对鹦鹉可可的依恋之情，另一方面也表明“我”仍在继续自己的实验，看看能不能改变可可的习惯。可可的反应，让“我”尤其惊喜。这也是“我”的爱心所得到的回报。
(5)我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤脚。
“弯”“蹒跚”“抓”等词语，写出了父亲对可可的恶作剧的愤怒之情和自己的可笑之状。
2. 自主探究
本文以“笑”作为文眼，请同学们进行小组讨论，在文中找出认为有趣的句子和同学分享：有趣在哪些地方?有什么作用?
预设：①要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了。这真是值得大哭特哭的理由呢!
②我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤脚。
3.考试技巧：如何概括文章内容
作用：正确地概括文章内容，有助于我们掌握文章的主要内容和深入理解文章的中心思想
原则：明确、完整、简要、通顺
方法：(1)题目拓展法：题目是文章的眼睛，透过文章题目，对它稍加拓展充实，就能够归纳出文章的主要内容。
(2)段意连接法：段意是一段话的主要内容，在整篇课文中是“局部”，把每段段意连接起来，组合成“整体”即整篇课文。
(3)要素串连法：写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、起因、经过、结果六个基本要素，把这些基本要素用词语连接起来，就是文章的主要内容。
例1.《纪念白求恩》《桂林山水》《动物笑谈》怎么运用题目拓展法
例2.《猫》《鲸》怎么运用段意连接法
例3.《金色的鱼钩》《狼牙山五壮士》怎么运用要素串连法
练习巩固
4.作业布置
语文是最重要的交际工具
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的.基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
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