《早期国家的产生和发展》七上册历史的教案
历史学的认识成果，是世世代代的人们创造的一切物质和精神文明成果的记录和总结，下面是小偏整理的《早期国家的产生和发展》七上册历史教案，感谢您的每一次阅读。
《早期国家的产生和发展》七上册历史教案
一、教学目标
知识与能力：
了解夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制;
过程与方法：
通过多种形式让学生去感悟历史;通过制作表格、讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观：
通过夏、商、西周历史的学习，认识到人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
二、教学重难点。
夏商西周的兴亡和西周的分封制。
三、导学过程
教师讲解,学生分析讨论相结合
【情景导入】
师：你知道嫦娥奔月的故事吗?我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年?夏朝以后紧接着哪个朝代?下面你就学这些内容。
【自主预习】
结合课文学习以下内容
(一)夏朝
1、禹死后，谁继承了王位?这标志着什么?
2、夏朝的建立标志着什么?它的统治中心在哪里?都城何处?
3、夏朝有哪些国家机构?实质是什么?
4、夏朝最后一个国王是谁?他是一个怎样的国君?
(二)商朝
1、夏朝什么时候灭亡?被谁灭亡?
2、商汤是一个怎样的国君?他重用哪个大臣勤政，很快使商朝强大起来?
3、商朝又叫什么名称?“盘庚迁殷”的原因是什么?起到什么作用?
4、商朝最后一个国王是谁?他是一个怎样的国君?使用什么酷刑?
(三)西周
1、周国位于什么流域?国君是谁?任用什么人使国力强盛?
2、“牧野大战”发生在什么时候?对阵的双方是谁?结果是什么?
3、西周什么时候由谁建立?都城何处?
(四)分封制
1、分封制是哪个朝代实行的?目的是什么?分封的主要对象是谁?
2、分封制的主要内容是什么?分封制的实行起到了什么作用?
【合作探究】
1、奴隶制国家的出现是历史的进步还是倒退?
2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?对我们有什么启示?
学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。
【小结提升】
学生合作掌握课文内容
重要年代重要事件重要人物
约前2070年夏朝建立禹
约前1600年汤灭夏，商朝建立商王汤
约前1300年盘庚迁殷商王盘庚
前1046年牧野之战，西周建立周武王
前771年西周灭亡周幽王
为什么学习历史
第一、“以史为鉴”--指导人们社会实践
“以史为鉴”，就是总结历史经验教训，用以指导现实的实践。
古今中外，各国的有识之士都十分重视总结历史的经验教训。
我国历来有“以史为鉴”的传统。历代有作为的统治者和志士仁人都无一例外的要总结历史的经验教训，其中既包括国家兴衰存亡的经验教训，也包括个人成败得失的经验教训。同周公一起辅佐周武王灭殷的召公，就告诫西周统治者说：“我不可不监于有夏，亦不可不监于有殷”(《尚书·召诰》)。西周统治者在庆典上也念念不忘“殷鉴不远，在夏后之世”(《诗·大雅·荡》)。汉初统治者把秦二世而亡作为自己的殷鉴，唐初统治者把隋二世而亡作为自己的殷鉴，都比较注意调整统治政策，比较注意爱惜民力，因而对汉唐盛世的出现起了促进作用。中国古代大史学家更是把总结历史经验教训视为自己的主要职责。如司马迁写《史记》的主要目的就是要“考之行事，稽其成败兴坏之理。”(司马迁：《报任少卿书》)，告诫人们“前事不忘，后事之师也”(《史记·秦始皇本纪》)。司马光写《资治通鉴》，也是要“监前世之兴衰，考当今之得失”(司马光：《进资治通鉴表》)。
第二，“继往开来”--陶冶人类精神品格
数千年来，浩浩荡荡而又充满曲折回荡、激流险滩的历史长河的悲壮历程，激起几多志士仁人“继往开来”的壮志豪情。面对着它，孔子慨叹：“逝者如斯夫，不舍昼夜”;苏东坡长吟：“大江东去，浪淘尽千古风流人物”;文天祥高歌：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”;孙中山疾呼：“历史潮流，浩浩荡荡，顺之者倡，逆之者亡”;毛泽东振臂：“数风流人物，还看今朝”……。每当中华民族面临存亡兴衰的历史关头，“天下兴亡，匹夫有责”的历史召唤，总是唤起无数中华儿女投身到挽狂澜、谋富强、复兴中华的洪流之中，使中华民族虽历经沧桑磨难而终能创造出五千年绵绵不断的辉煌文明。
第三，“温故知新”--传承文化财富
历史学的认识成果具有传承文化财富的价值。
历史学的认识成果，是世世代代的人们创造的一切物质和精神文明成果的记录和总结，是文化价值的结晶。由此决定了历史学具有传承文化财富的社会价值。哲学和各门社会科学、自然科学的发展，文学艺术的创新，都离不开历史的积累和传承。历史学承担着引导人们以科学的态度批判地继承历史文化遗产的任务。
历史学本身是一门综合性极强的人文社会科学。它不仅和人文社会科学的其他学科之间，而且也和某些自然科学之间存在着既互相交叉又互相渗透的密切关系。
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